河南省修武一中分校（454350） 陳紅方

地理教學實踐中化“意外”為精彩的實例與反思

河南省修武一中分校（454350） 陳紅方

作為教師我們都清楚這樣一個事實：課堂是動態(tài)的是開放的，任何一節(jié)課每時每刻都可能有“意外”發(fā)生（這里的“意外”指在課堂教學過程中出現(xiàn)了與教師預先的教學設計相偏離的狀況）。課堂“意外”處理好的話，課堂就會精彩紛呈，處理不好的話就可能使老師失去了信心，學生失去了學習興趣，而“教學機智”能夠化干戈為玉帛。

在我的教育教學生活中，我經(jīng)歷了無數(shù)次的教學“意外”事件，在處理這些事件時有成功也有失敗，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。隨著經(jīng)驗的積累和不斷地教學反思使我逐漸成熟，從尷尬到自信。

雷陣雨震出學生的學習熱情

六月份的一天，北京。

大概從上午10：00開始，滾滾的烏云鋪天蓋地，不到一個小時，大白晝就好像成了夜晚，室內都亮起了燈。

上午第四節(jié)，北師大三附中高二（5）班的地理課。我感覺到同學們是由于天氣的原因都特別興奮，在老師的督促下好容易安靜了下來，投入到了緊張的學習中。突然，雷聲緊跟著閃電，“噼噼啪啪”的爆響，正在專心聽講的同學們被這突如其來的巨雷嚇得猛一激靈，教室里頓時像炸開了鍋，這時大雨也開始了，同學們被窗外的天氣現(xiàn)象深深地吸引了，都不約而同地向窗外張望。整個教室一度失控，但教學內容又不能停下呀，這時作為教學主導者的我該怎么辦呢？

師：同學們，你們有沒有想過，如果我們暴露在這樣的天氣中的話是非常危險的。大家可能聽說了吧，前幾天有一對年輕的夫婦在爬野長城時遭雷擊身亡（6月13日下午兩點多，5名游客在北京懷柔區(qū)雁棲鎮(zhèn)西柵子村附近爬箭扣長城時被雷電擊中，其中一對夫妻墜下斷崖身亡，另3人受輕傷。）這樣的天氣多發(fā)生在什么季節(jié)呢？

生：每年夏天是雷陣雨的多發(fā)時期。

師：那么，同學們，我們在這樣的天氣中怎樣才能做好自我保護呢？

生：在這樣的天氣中不宜到山頂、山脊、野外、運動場和迎風坡等易受雷擊的地方去。

生：在野外時不能躲在孤立的樹下避雨。

生：在車內避雨時要及時關閉車門、車窗。

生：在室內時不要停留在陽臺、窗戶邊，事先拉閘切斷電源，將室內電器關掉。

生：在這樣的天氣中還不宜使用電話、手機等通訊工具。

……

師：同學們總結的非常好非常全面。雷電災害被聯(lián)合國有關部門列為“最嚴重的十種自然災害之一”。目前已經(jīng)到了雷暴雨天氣多發(fā)的季節(jié)，希望每位同學都要了解在這種天氣中如何進行自我保護的知識，大家回去可以再查一下資料，以對這方面作更詳盡的了解。同學們，大自然是奧妙無窮的，讓我們掌握更多的基礎知識去探索神奇的大自然的方方面面吧。好了，我們現(xiàn)在就開始繼續(xù)進行基礎知識的積累。

課堂又安靜了下來，任憑窗外風吹雨打，一雙雙凝神的眼睛，一顆顆專注的心……

反思：這是我在首師大學習期間為北師大三附中代課的一次經(jīng)歷。

在教學過程中，由于環(huán)境的影響而使學生不能安心學習、思想開小差的情況很多，我們怎樣由環(huán)境的影響和諧地過渡到正常的教學過程中呢？也許，我們的大聲喝斥或嚴厲批評能在一時起到效果，但是卻不能從真正意義上把學生的心拉回來，相反，在行為過激時還可能會導致學生逆反心理的產(chǎn)生。正確的做法是：第一，學生的注意力既然已經(jīng)轉移了，我們當老師的要順應學生的意愿，讓學生借此機會放松一下。切不可采用強硬的做法命令學生集中精神上課。第二，我們要運用我們的智慧“化腐朽為神奇”，把這些可能轉移學生注意力的不利因素轉換成教學的積極元素，動態(tài)生成“無法預設的精彩”。

大多數(shù)學生都是積極向上的，作為教師我們要以誠懇的態(tài)度，廣博的知識，一顆寬容愛護的心來對待學生，讓他們真正感受到“老師是真心為了我們更好”。這樣，學生無論在什么情況下都會積極樂學的。

一道練習題 一則小故事

今天的地理課堂上，我們進行了一道這樣的練習題：2007年世界環(huán)境日的主題是“冰川消融，一個熱點話題”。研究表明：全球氣候變暖，冰川消融，海平面上升，永久凍土帶融化，北半球中高緯度地區(qū)植物提早開花，昆蟲提早出現(xiàn)……據(jù)此回答下面問題：冰川消融對我國新疆地區(qū)造成的影響是什么？答案——改變冰川生態(tài)環(huán)境。

生：老師，這道題的答案為什么不能是“改善農(nóng)業(yè)生態(tài)條件”呢？

生：冰川消融了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就有了充足的灌溉水源了，農(nóng)業(yè)的生態(tài)條件就會有很大的改善。

同學們七嘴八舌地議論著，并且還說的振振有詞，我一時感到語塞，不知該怎樣解釋才能使學生信服“冰川消融使我們的生態(tài)環(huán)境惡化了”。

師：現(xiàn)在我來給大家講一則關于新疆的坎兒井的小故事。

生：好啊，好??！

教室里的氣氛一下子熱烈起來。

師：在90年代初期一位地理學者想了解坎兒井工程的真實情況，就去了新疆的吐魯番，住在一位維族大爺?shù)募依?。在大爺?shù)哪托摹拜o導”下，他終于明白了坎兒井工程的奧秘：在新疆干旱區(qū)，利用山前沖積扇地形，修建坎兒井把冰川融水引出來。暗渠很長，但里面溫度低，不易蒸發(fā)水分；明渠相對較短，平時不存水，盡量減少水分的蒸發(fā)量。這樣，水資源的損耗降到了最低點，避免了某些地區(qū)過度漫灌而造成的水資源浪費及土壤次生鹽漬化問題的發(fā)生。是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的典范！

生：新疆屬于干旱地區(qū)，要是冰川融水不夠了怎么辦？

師：大家別急，認真往下聽就是了。幾天來坎兒井的水越來越少，但那位大爺有的是辦法。第二天他起了大早，扛了一袋深色的粉末灰上路，在中午12：00前把灰撒在冰雪面上，可以加快融水的速度。那天下午的三點前后大爺家坎兒井流量達到一天的極大值！

生：懂了，這位大爺是在利用深色粉末灰可以強烈吸收太陽輻射的原理。

師：大家猜猜以后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

生：我們理解了，他們這是在過渡開采利用冰川水資源，在短時間內會獲得豐富的水資源，但長久這樣下去會使得冰川退化，最終坎兒井干涸，田地荒漠化。

師：同學們總結的太好了！再加上全球變暖的原因，后來發(fā)生的現(xiàn)象正如大家所預料的那樣。2005年那位學者再次到了新疆他曾經(jīng)考察過的地方，新疆南北因過量開采冰川融水，導致上百座坎兒井報廢！包括那位大爺家的坎兒井。

同學們都若有所思地點點頭。

師：因此，我們人類活動一定要遵循自然規(guī)律，否則將要遭到大自然的懲罰。全球變暖導致冰雪消融，在短時間內會使農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件得到改善，但長久這樣下去冰川資源將要枯竭，整個生態(tài)環(huán)境不斷惡化。

反思：在“機智地教學”中教師對學科的知識和熱情則是很重要的，只有豐富的知識儲備，良好的知識結構才能使教師在課堂上游刃有余。杜威認為，教師應該必須有超量的知識，比教材和計劃上的知識都要廣博，這樣才能觸類旁通。否則，教師就只能被束縛在他所要教授的那點知識的圈圈里，缺乏舒展拳腳的余地。

“他山之石可以攻玉”，當在教學過程中一個知識內容被學生曲解時，作為教師我們決不能生硬地以老師的權威來強迫學生“死記住”。我們這時要做的只能是“動之以情，曉之以理”。這就需要我們平時多多地儲備知識，所謂之“給學生一碗水，老師要有一桶水”，并且這“一桶水”還不能是死水一潭，要進行不斷地更新才能符合學生發(fā)展的要求。

瑞雪兆豐年

下雪了，好大的雪！教室外，雪緊緊地，急急地漫天飛舞。課間，教室內，有的學生手里攥著雪團，并無惡意地擲向同學，嬉笑著，雀躍著，暫時忘記了學習的緊張和煩惱。高三啦，但畢竟還是些孩子們呀，我的心也被他們以及大雪彌漫的空間感染著，包圍著……但是，很快就上課了，大多數(shù)同學依然不能從歡快中平靜下來。

師：下雪了，這么大的雪，大家都很興奮吧？

生：（呼聲一片）是啊，是啊，我們想出去外面打雪仗！

師：其實，我也特別興奮。記得我在上高中時，本來整天都在悶悶地，苦苦地學習，突遇一個大雪天氣為學習生活增加了一抹色彩，心里就有莫名的高興和興奮。所以我特別能理解大家現(xiàn)在的心情。那么大家能解釋這場雪的成因嗎？這可是我們地理學關于“大氣的運動”的知識。

生：這場雪的降臨應該是天氣系統(tǒng)中的冷鋒過境，由來自北方的寒冷氣流與來自南方的暖濕氣團相互交鋒形成，帶來的天氣現(xiàn)象是大風、降溫和降水，降水的類型屬于鋒面雨，范圍廣持續(xù)時間長。

師：大家解釋的非常準確非常全面。這次降雪是受北方南下擴散的冷空氣與西南暖濕氣流共同作用，使得我國迎來了入冬以來的最大范圍的雨雪天氣，波及30余省市。俗話說“瑞雪兆豐年”，大家知道這句話的含義嗎？

生：“瑞雪兆豐年”是說冬天下幾場大雪，是來年莊稼獲得豐收的預兆。

師：這樣的天氣預示著農(nóng)民來年的豐收，我也希望同學們能在明年的高考中圓了你們的大學夢！我們現(xiàn)在任重而道遠呀。

生：老師，我們懂，這節(jié)課的學習任務是什么？

反思：“雷陣雨震出學生的學習熱情”和“瑞雪兆豐年”都是由極端天氣情況引起的學生注意力的轉移，但它們帶來的影響卻是有差別的。前者主要是在教學過程中突然發(fā)生的，引起的是課堂紀律的騷亂；而后者的發(fā)生悄無聲息，課下學生卻融進了“大雪的環(huán)境”，以致他們的那種興奮情緒一直延續(xù)到課堂而不能平靜。這兩次事件的發(fā)生都與我們的地理學科有密切的聯(lián)系，作為地理教師機智地處理好這樣的事件應該是比較輕松的，但是要有所側重?！袄钻囉暾鸪鰧W生的學習熱情”是從學生自身的安全入手，首先讓學生感受到老師對他們的關心和愛護，進而激發(fā)他們探索大自然的奧秘的熱情，這樣就自然而然地引導他們意識到學好現(xiàn)在的基礎知識是將來探索大自然奧秘的必備條件?！叭鹧┱棕S年”是從老師與學生感受的共鳴入手，首先拉近師生間的心理距離，然后讓學生用地理知識解釋天氣現(xiàn)象，使他們了解到好些地理知識“在生活中處處有用”，也激發(fā)了他們對地理學習的興趣。教師過渡緊貼高三學生的實際——高考、圓大學夢，使學生時刻清醒地認識到自己的目標和任務，從而他們就會積極地投入到學習中去。

教師的成長=經(jīng)驗+反思。一名優(yōu)秀的高中地理教師，不能只滿足于做一個好的教書匠，還應該在反思之余將自己的教學實踐、教學機智記錄下來，不要去管它是否幼稚、微小，要善于總結和歸納，并上升到理論高度，積極開展教學研究活動。這不僅使個人得到提高，而且從大的方面來說，對地理學科和地理教育學的發(fā)展也有極大的促進作用。