□侯強(qiáng)

西方近代的學(xué)科分類(lèi)雖早在清末就已被移植過(guò)來(lái)，但我國(guó)具有現(xiàn)代意義的檔案專業(yè)教育卻遲至20世紀(jì)30年代才萌生。1934年，私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)?？茖W(xué)校設(shè)立特別教席，在圖書(shū)館學(xué)?？萍皥D書(shū)講習(xí)班分別開(kāi)設(shè)中英文檔案管理課程，每周各授課兩小時(shí)，講授一年，但當(dāng)時(shí)檔案管理課程還只是作為圖書(shū)管理專業(yè)的輔助課程。1940年，私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)?？茖W(xué)校向教育部申請(qǐng)?jiān)O(shè)立檔案管理專科被獲準(zhǔn)，檔案管理?？七M(jìn)而才獨(dú)立出來(lái)，成為與圖書(shū)管理?？破叫械膶I(yè)?？梢哉f(shuō)，我國(guó)真正意義上的檔案專業(yè)教育及至20世紀(jì)40年代才出現(xiàn)。而其一旦出現(xiàn)，便根據(jù)我國(guó)檔案保管和整理的需要，力求改變傳統(tǒng)的師傅傳徒弟的舊式教育，形成了我國(guó)特定歷史時(shí)期的檔案教育人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)宗旨和人才規(guī)格

用科學(xué)的方法處理檔案最早源于歐洲，其中，法、德兩國(guó)檔案學(xué)研究及其檔案教育尤為發(fā)達(dá)。早在1821年，法國(guó)就開(kāi)辦了巴黎檔案學(xué)校。較之于歐洲發(fā)達(dá)的檔案學(xué)研究和教育，我國(guó)檔案管理和教育的水平差距明顯。直至20世紀(jì)30年代，我國(guó)在檔案整理領(lǐng)域仍停滯于師傅傳徒弟的舊式教育，多憑經(jīng)驗(yàn)和記憶，墨守成規(guī)，無(wú)所改進(jìn)。而文書(shū)為推行政令之工具，檔案又為處理文書(shū)的參考資料，檔案管理是否合法，關(guān)乎行政效率極大。民國(guó)時(shí)期文書(shū)檔案處理手續(xù)之繁復(fù)，已成為專門(mén)技能，必有專門(mén)人才為之管理方能達(dá)到迅速確實(shí)之目的。也就在此時(shí)，“國(guó)民政府行政界發(fā)起的、作為‘行政效率運(yùn)動(dòng)’重要組成部分的‘文書(shū)、檔案改革’工作，揭開(kāi)了中國(guó)檔案學(xué)研究的序幕”①。1940年春，在國(guó)民政府開(kāi)展的“行政效率運(yùn)動(dòng)”的直接推動(dòng)下，為適應(yīng)國(guó)內(nèi)檔案管理人才的需要，私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)專科學(xué)校開(kāi)設(shè)檔案管理訓(xùn)練班，學(xué)制一年。1940年9月，該校又向教育部申請(qǐng)?jiān)O(shè)立檔案管理專科，學(xué)制兩年，招收對(duì)象為高中畢業(yè)生，并要求將當(dāng)時(shí)檔案管理訓(xùn)練班學(xué)生改入該科肄業(yè)。同年10月獲教育部批準(zhǔn)后，該校隨即將檔案訓(xùn)練班第一期、第二期改為檔案管理專科第一屆、第二屆。

在“行政效率運(yùn)動(dòng)”背景中誕生的民國(guó)檔案教育，可以說(shuō)是一種十分貼近政府管理活動(dòng)實(shí)際、帶有較強(qiáng)行政學(xué)色彩的學(xué)科教育，其培養(yǎng)宗旨具有較強(qiáng)的專指性，即為政府管理服務(wù)。在1942年的《廣東省地方行政干部訓(xùn)練團(tuán)縣管理檔案人員訓(xùn)練班訓(xùn)練實(shí)施方案》中，就明確規(guī)定“訓(xùn)練目的在使受訓(xùn)人員恪遵總理遺教服從領(lǐng)袖，了解抗戰(zhàn)建國(guó)要旨，明晰本省施政方針，及改善生活行動(dòng)習(xí)慣，增進(jìn)業(yè)務(wù)上實(shí)際知識(shí)與技能，能切實(shí)運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)工作效能，實(shí)現(xiàn)地方自治，建設(shè)新廣東，完成抗戰(zhàn)建國(guó)復(fù)興民族之使命”。在1943年的《私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)專科學(xué)校招生簡(jiǎn)章》中，也明確教育部開(kāi)辦檔案管理短期職業(yè)訓(xùn)練班，“宗旨在養(yǎng)成管理檔案之中級(jí)技術(shù)人才，以適應(yīng)各級(jí)機(jī)關(guān)增進(jìn)行政效率之需要?！焙茱@然，“提高政府行政效率”是民國(guó)檔案教育的核心理念和價(jià)值之所在。

從民國(guó)檔案教育的產(chǎn)生來(lái)看，其作為整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件，依賴于社會(huì)的“生態(tài)環(huán)境”，是不可能孤立存在的。因之，民國(guó)時(shí)期的社會(huì)“生態(tài)環(huán)境”決定著此時(shí)檔案教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。

為滿足國(guó)內(nèi)檔案人才的急需，民國(guó)時(shí)期檔案教育以培養(yǎng)應(yīng)用性檔案管理人才為主。從教育形式看，大致分為全日制學(xué)校檔案教育和函授檔案教育兩種。全日制學(xué)校檔案教育分為?？瓢嗪陀?xùn)練班兩個(gè)培養(yǎng)層次。?？瓢嗤犊假Y格及修業(yè)年限是：“凡在公立或已立案之私立高級(jí)中學(xué)或其同等學(xué)校畢業(yè)者或具有同等學(xué)歷者（師范學(xué)校及職業(yè)學(xué)校肄業(yè)生不得以同等學(xué)歷報(bào)考）均可投考，在校修習(xí)兩年畢業(yè)?！雹谟?xùn)練班分教育部指辦檔案管理短期職業(yè)訓(xùn)練班和各省地方行政干部訓(xùn)練團(tuán)縣管理檔案人員訓(xùn)練班兩種類(lèi)型。教育部指辦檔案管理短期職業(yè)訓(xùn)練班投考資格及修業(yè)年限是：初中以上學(xué)校畢業(yè)或高級(jí)中學(xué)肄業(yè)者（第七期改為高級(jí)中學(xué)畢業(yè)或具有同等學(xué)歷者），修業(yè)時(shí)間為三個(gè)月③。各省地方行政干部訓(xùn)練團(tuán)縣管理檔案人員訓(xùn)練班受訓(xùn)人員，由本省訓(xùn)練委員會(huì)商同各省政府，就各縣政府現(xiàn)職檔案人員中調(diào)集，每縣以調(diào)訓(xùn)一人為原則，如無(wú)適當(dāng)人員可調(diào)，則由各省政府秘書(shū)處會(huì)同訓(xùn)練團(tuán)招考，受訓(xùn)期限一般為六個(gè)星期，或兩個(gè)月，必要時(shí)可再延長(zhǎng)一月④。據(jù)內(nèi)政部檔案文獻(xiàn)記載，按計(jì)劃數(shù)統(tǒng)計(jì)，1942年至1944年，各省地方行政干部訓(xùn)練團(tuán)縣檔案班受訓(xùn)學(xué)員人數(shù)共計(jì)1538人⑤。

鑒于我國(guó)檔案管理“向無(wú)正式學(xué)校，培養(yǎng)專門(mén)人才，即近年偶有設(shè)校開(kāi)班訓(xùn)練之舉，亦等鳳毛麟角，未能普及，遂使有志此項(xiàng)工作者，無(wú)所適從，現(xiàn)行從業(yè)人員，亦少進(jìn)修之機(jī)會(huì)”⑥的現(xiàn)狀，民國(guó)時(shí)期開(kāi)辦了私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校。為使檔案從業(yè)人員普遍得到專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，該校以函授方法教授檔案管理科學(xué)法則，培養(yǎng)專門(mén)人才，以適應(yīng)政府機(jī)關(guān)的需要。檔案函授分初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)培養(yǎng)層次。凡初中以上學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷的初學(xué)者，不拘年齡，不分性別，均可入檔案初級(jí)班研習(xí)，為未來(lái)?yè)?dān)任檔案管理人員做準(zhǔn)備。凡高中以上學(xué)校及本校初級(jí)班畢業(yè)或具有同等學(xué)歷的現(xiàn)檔案管理的從業(yè)人員或已具備兩門(mén)專業(yè)知識(shí)者，均可入檔案高級(jí)班研習(xí)，為未來(lái)?yè)?dān)任檔案管理干部做準(zhǔn)備。凡有志檔案管理研習(xí)者，均可隨時(shí)報(bào)名入學(xué)。其中，如有來(lái)校面授的要求，每班須有10人以上方可開(kāi)班，分初級(jí)檔案函授班和高級(jí)檔案函授班。學(xué)員所習(xí)各科成績(jī)合格，均頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。該校自1946年3月開(kāi)辦，1948年12月停辦。

二、課程設(shè)置、師資配備和教學(xué)方式

課程是教育培養(yǎng)宗旨和人才規(guī)格的載體，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何。要培養(yǎng)什么樣的檔案管理人才，就要設(shè)置什么樣的檔案課程。據(jù)1943年國(guó)民黨中央訓(xùn)練委員會(huì)與內(nèi)政部訂頒的《縣管理檔案人員訓(xùn)練班業(yè)務(wù)訓(xùn)練課程講授要點(diǎn)及時(shí)數(shù)分配標(biāo)準(zhǔn)》，業(yè)務(wù)訓(xùn)練課目中課程講授計(jì)有：公文處理與檔案管理、檔案管理之意義、檔案之點(diǎn)收、檔案之分類(lèi)、檔案之登記、檔案之立卷、檔案之歸附與裝訂、檔案之設(shè)備與典藏、檔案之出納、縣政府檔案管理之范圍及條件、舊卷之整理和人事與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，共計(jì)50小時(shí)。業(yè)務(wù)訓(xùn)練課目中業(yè)務(wù)討論和業(yè)務(wù)演習(xí)，計(jì)100小時(shí)。課程講授、業(yè)務(wù)討論和業(yè)務(wù)演習(xí)共占全部訓(xùn)練時(shí)數(shù)百分之三十。課程設(shè)置側(cè)重于檔案管理的實(shí)際問(wèn)題，業(yè)務(wù)討論和業(yè)務(wù)演習(xí)時(shí)間之配置，占業(yè)務(wù)訓(xùn)練全部時(shí)間的三分之二，課程講授時(shí)遇有疑難問(wèn)題，應(yīng)隨時(shí)作實(shí)地的參觀，以資參證，并明確規(guī)定課程所訂之時(shí)數(shù)分配，于必要時(shí)得變更或增加，但原訂分類(lèi)、登記、立卷三項(xiàng)所有時(shí)數(shù)不得減少。從1943年3月5日的《國(guó)民黨中央訓(xùn)練委員會(huì)關(guān)于湖北省縣檔案人員訓(xùn)練班實(shí)施方案致內(nèi)政部函》和1944年2月的《四川省訓(xùn)練團(tuán)第十一期檔案組（第一次）訓(xùn)練實(shí)施工作報(bào)告》來(lái)看，各省基本遵照內(nèi)政部所頒的標(biāo)準(zhǔn)并參照本省實(shí)際情形訂付實(shí)施。在民國(guó)時(shí)期全日制檔案教育中，除專業(yè)課程教學(xué)外，還設(shè)置有一般課程、訓(xùn)育課程和軍事訓(xùn)練。

有關(guān)檔案函授教育的課程設(shè)置，從學(xué)以致用出發(fā)，注重學(xué)生檔案管理實(shí)際技能的培養(yǎng),適當(dāng)降低理論深度,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。初級(jí)班開(kāi)設(shè)有：檔案管理概論、文書(shū)處理概論、公文程式、檢字法。高級(jí)班開(kāi)設(shè)有：檔案管理緒論、檔案管理行政、文書(shū)檔案連鎖辦法之實(shí)施、檔案管理程序及方法（內(nèi)分點(diǎn)收、登記、分類(lèi)、編目、編卷、裝訂、排列、典藏、出納各項(xiàng)處理之理論與實(shí)際）、整理舊卷、公文檢查、文書(shū)處理概論⑦。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是必不可少的組成部分，數(shù)量足、質(zhì)量高的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保障。在師資配備方面，據(jù)1944年的《私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)?？茖W(xué)校專任及兼任教員人數(shù)統(tǒng)計(jì)表》統(tǒng)計(jì)，檔案管理科有專任教師2人、兼任教師2人，與圖書(shū)科學(xué)科共同擁有專任教師1人、兼任教師5人。由于檔案學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類(lèi)學(xué)科，在民國(guó)時(shí)期早期檔案教育中，有相當(dāng)一部分人具有檔案管理的經(jīng)歷。以在重慶開(kāi)辦的私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校為例，其校長(zhǎng)殷鐘麒主持檔案十載，經(jīng)歷九大機(jī)關(guān)案卷，歷任檔案講師、指導(dǎo)員、主任、薦任股長(zhǎng)等職，文書(shū)檔案著述20余種。在其教師中，鐘舒余為教育部前檔案主持人，何晉琮為中央設(shè)置局檔案主持人，苗作斌為財(cái)政部花紗布管理局檔案主持人。在其助教中，劉澤統(tǒng)為四川省永川縣政府檔案主持人，張星泉為四川省財(cái)政廳檔案主持人。再如民國(guó)時(shí)期各省地方行政干部訓(xùn)練團(tuán)縣管理檔案人員訓(xùn)練班教員也都聘請(qǐng)檔案管理的實(shí)務(wù)專家任教。1942年12月2日，廣東省訓(xùn)練委員會(huì)致電內(nèi)政部，請(qǐng)派內(nèi)政部專家蒞粵講授。1942年，四川省訓(xùn)練團(tuán)第十一期檔案訓(xùn)練班教員周連寬、何魯成等，即為當(dāng)時(shí)行政界的知名人士。周連寬早于1935年在總結(jié)其工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就撰寫(xiě)并發(fā)表了《縣政府檔案處理法》和《縣政府文書(shū)處理法》兩部學(xué)術(shù)著作，何魯成也早于1938年就在商務(wù)印書(shū)館出版了《檔案管理與整理》。“他們與檔案管理實(shí)踐緊密結(jié)合，從總結(jié)政府機(jī)關(guān)檔案改革的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，逐步形成了自己的檔案學(xué)理論?！雹嗫梢哉f(shuō)，這些教師既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高的理論修養(yǎng)。

民國(guó)時(shí)期，檔案教育極為重視學(xué)生實(shí)際檔案管理業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。以1943年國(guó)民黨中央訓(xùn)練委員會(huì)與內(nèi)政部訂頒的《縣管理檔案人員訓(xùn)練班業(yè)務(wù)訓(xùn)練課程講授要點(diǎn)及時(shí)數(shù)分配標(biāo)準(zhǔn)》為例，其規(guī)定業(yè)務(wù)討論舉行10次，每次2小時(shí)，共20小時(shí)，討論題目以本課程之點(diǎn)收、分類(lèi)、登記、立卷、歸附、裝訂、典藏、出納等項(xiàng)，以舉示題例討論之。其規(guī)定的業(yè)務(wù)演習(xí)以縣政府檔案為對(duì)象，共80小時(shí)，演習(xí)項(xiàng)目以本課程之點(diǎn)收、分類(lèi)、登記、立卷、歸附、裝訂、典藏、出納等項(xiàng)實(shí)習(xí)之，但分類(lèi)、登記、立卷、出納四項(xiàng)之實(shí)習(xí)，時(shí)間應(yīng)占全部時(shí)間的三分之二，把實(shí)踐、實(shí)習(xí)作為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)性課程的補(bǔ)充來(lái)驗(yàn)證，突出了檔案管理基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

此時(shí)，私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校的檔案函授教育采取的方式是：1、每科所發(fā)講義寄到后，按照本校編訂之分周學(xué)習(xí)進(jìn)度表指示學(xué)習(xí)，及應(yīng)作課題，應(yīng)答問(wèn)題；2、遇有疑難問(wèn)題，應(yīng)詳細(xì)填入習(xí)題用紙寄校請(qǐng)求解答，經(jīng)批閱改正，評(píng)定等級(jí)發(fā)還，惟須注明姓名、科別、班次、學(xué)號(hào)，否則概不答復(fù)；3、請(qǐng)求解答之問(wèn)題，以所習(xí)科目范圍為限。全部講義修讀完畢，由本校以通函方式，舉行畢業(yè)考試，所出問(wèn)題交由學(xué)員解答后依限寄回⑨。這種運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的在職教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主，由函授學(xué)校給予輔導(dǎo)與考核，拆除了學(xué)校與社會(huì)這堵隔離墻，對(duì)于沒(méi)有時(shí)間參加全日制專業(yè)教育的人來(lái)說(shuō)，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間、空間上的局限，為渴望求學(xué)深造的莘莘學(xué)子提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教育中死記硬背的教授法有所改變，也改變了脫離社會(huì)和實(shí)際的封閉式教育，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

植根于特定歷史環(huán)境中的民國(guó)檔案教育，自形成之始，就承擔(dān)著歷史環(huán)境所賦予的特定功能。其人才培養(yǎng)模式不僅激發(fā)了高校及社會(huì)辦學(xué)的積極性，而且在一定程度上促進(jìn)了高等教育的發(fā)展和體系的完善，在民國(guó)時(shí)期社會(huì)新陳代謝的轉(zhuǎn)型過(guò)程中充當(dāng)著特定的角色。但由于民國(guó)社會(huì)和政治等多方面的影響，其人才培養(yǎng)模式也不可避免地打上了鮮明的時(shí)代烙印。反思?xì)v史，觀照現(xiàn)實(shí)，民國(guó)時(shí)期的檔案教育人才培養(yǎng)模式所提供的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)檔案教育事業(yè)的發(fā)展是有一定借鑒意義的。

第一，檔案教育人才培養(yǎng)模式在形成和發(fā)展中，應(yīng)確立其主體的獨(dú)立性。我國(guó)檔案教育雖是在民國(guó)時(shí)期從無(wú)到有發(fā)展起來(lái)的，但由于其產(chǎn)生直接源于國(guó)民政府鞏固政權(quán)的迫切需要，被納入到提高“行政效率運(yùn)動(dòng)”中，使得其人才培養(yǎng)模式的形成始終沒(méi)有取得主體地位，此時(shí)確立檔案教育人才培養(yǎng)模式的目的，更多地是為提高機(jī)關(guān)的行政效率服務(wù)的，缺乏社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容。因之，民國(guó)檔案教育人才培養(yǎng)模式在社會(huì)領(lǐng)域中的價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)際已被“適應(yīng)各級(jí)機(jī)關(guān)增進(jìn)行政效率之需要”湮沒(méi)不聞。這種檔案教育人才培養(yǎng)模式形成狀態(tài)的局限性是：檔案教育活動(dòng)不能夠在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間內(nèi)，保持其獨(dú)立性和完整性，因而其人才培養(yǎng)的空間和領(lǐng)域相對(duì)狹小，不可能成為社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)直接促進(jìn)因素。

第二，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)的學(xué)習(xí)精神，嚴(yán)格考評(píng)制度，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)汰劣。檔案教育只有建立在科學(xué)和嚴(yán)格的管理基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，贏得社會(huì)信任，才能獲得自身持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。以私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校的檔案函授教育為例，其明確規(guī)定：初級(jí)和高級(jí)檔案函授課程，均定為三個(gè)月畢業(yè)，不得延長(zhǎng)。因病或有特別事故不能依限修畢者，得取具證明，來(lái)函聲敘理由請(qǐng)求延期，惟不得逾一個(gè)半月。延期計(jì)算，自函授之日起至四個(gè)月為止。如不能依限習(xí)完，或中途無(wú)故停止在兩周以上未交課卷，經(jīng)函催未復(fù)者，作為自行輟學(xué)論。畢業(yè)考試以七十分為及格，定為丙等；七十一分至七十九分為乙等；八十分至八十九分為甲等；九十分至一百分為優(yōu)等。其中，成績(jī)優(yōu)異、品行純良、有精細(xì)耐勞、樂(lè)業(yè)進(jìn)取精神者，由私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校代為介紹檔案管理工作。盡管此時(shí)私立學(xué)校在辦學(xué)方面有諸多困難，但由于私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校加強(qiáng)了管理，其憑著“學(xué)得致用”的原則，講求質(zhì)量，提高了自身的聲譽(yù)，生存并發(fā)展起來(lái)。

第三，普遍重視教學(xué)、研究和應(yīng)用三者之間的結(jié)合，并將之作為檔案教育的主要任務(wù)。民國(guó)時(shí)期開(kāi)展檔案教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)十分注意引進(jìn)西方先進(jìn)的成果，注重設(shè)置較為齊全的課程，力圖使學(xué)生受到良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際檔案教學(xué)中，通過(guò)課程講授、業(yè)務(wù)討論、業(yè)務(wù)演習(xí)、實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查等方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣。如在1994年的《四川省訓(xùn)練團(tuán)第十一期檔案組（第一次）訓(xùn)練實(shí)施工作報(bào)告》中，明確訓(xùn)練內(nèi)容為：甲、一般課程——共計(jì)140小時(shí)；乙、專業(yè)課程——共計(jì)150小時(shí)；丙、訓(xùn)育實(shí)施——共計(jì)158小時(shí)；軍事訓(xùn)練——共計(jì)52小時(shí)。其中，檔案組第一次討論題目是“縣政府檔案室之組織與人事”，第二次題目是“檔案文件之點(diǎn)收與登記”。此外，還舉辦了檔案展覽。又如私立崇實(shí)檔案函授學(xué)校為教學(xué)相長(zhǎng)，該校設(shè)置有檔案學(xué)會(huì)，所有畢業(yè)學(xué)員，均得參加為會(huì)員，共同研究。在發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

第四，充分利用圖書(shū)館教育的平臺(tái)，克服自身辦學(xué)條件的不足，提高教育水準(zhǔn)。從時(shí)間上看，圖書(shū)館教育在我國(guó)的產(chǎn)生早于檔案教育。當(dāng)圖書(shū)館教育完成了“西學(xué)東漸”，在我國(guó)處于較快發(fā)展階段時(shí)，也正是我國(guó)檔案教育初步形成時(shí)期。由于圖書(shū)與檔案之間的“同宗”關(guān)系，加之我國(guó)圖書(shū)館教育早于檔案教育，在我國(guó)檔案教育的初創(chuàng)階段，一定程度上借用了圖書(shū)館教育的資源，最早的檔案教育就是由私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)?？茖W(xué)校開(kāi)設(shè)的?？梢哉f(shuō)，民國(guó)檔案教育之所以能夠得以較快地發(fā)展，與當(dāng)時(shí)我國(guó)相對(duì)成熟的圖書(shū)館教育這種可資借鑒的模式不無(wú)關(guān)系。以私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)專科學(xué)校為例，其圖書(shū)科學(xué)科和檔案管理科共有專任和兼任教員17人，其中，有6人是各科共同擁有，約占總數(shù)的1/3。

第五，多渠道、多層次的辦學(xué)形式，有助于短期內(nèi)造就較多的檔案管理人才。民國(guó)政府對(duì)檔案教育基本上是持鼓勵(lì)的政策，并在實(shí)踐中采取了多層次的辦學(xué)方式。從民國(guó)時(shí)期檔案教育辦學(xué)的主體上看，既有官辦，又有民辦，官辦和民辦并舉，辦學(xué)形式既有全日制，又有函授，辦學(xué)層次既有?？平逃?，又有短期培訓(xùn)班。雖然民國(guó)檔案教育在其發(fā)展過(guò)程中不免幼稚，并存在著急功近利的弊端，但從滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)急需檔案人才的角度考察，應(yīng)該說(shuō)還是取得了良好的效果，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)檔案教育的向前發(fā)展。

注釋：

①⑧胡鴻杰：《中國(guó)檔案學(xué)理念與模式》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2005年版：第 114、120頁(yè)。

②③④⑤⑥⑦⑨中國(guó)第二歷史檔案館編：《民國(guó)時(shí)期文書(shū)工作和檔案工作資料選編》，檔案出版社1987年版：第 661、662、674-681、684、666、667、668 頁(yè)。