胡金秋 楊銘 馬玉祥

建立師生型科研團(tuán)隊創(chuàng)新解剖學(xué)實踐教學(xué)

胡金秋 楊銘 馬玉祥

從早期培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、改革解剖學(xué)實踐教學(xué)手段的目的出發(fā)，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生，與指導(dǎo)教師共同建立解剖學(xué)科研小組，參與解剖學(xué)科研活動，這種方式是對傳統(tǒng)課堂教育的補(bǔ)充，是一舉多得的實踐教學(xué)改革。針對學(xué)生的實際能力，選擇參加合適的科研項目，讓學(xué)生掌握解剖學(xué)科研的基本方法的同時，切身體驗科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型、團(tuán)隊型、素質(zhì)型人才，適應(yīng)未來工作需要。

解剖學(xué)；創(chuàng)新教育；實踐教學(xué)

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生要與時代相適應(yīng)，培養(yǎng)創(chuàng)新式應(yīng)用型人才[1]。醫(yī)學(xué)生在未來的工作、學(xué)習(xí)過程中都要進(jìn)行科學(xué)研究工作，既是一名醫(yī)務(wù)工作者的同時又是科研工作者?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)本科生及?？粕目蒲泄ぷ鹘逃?，往往只注重理論教學(xué)，缺乏有效的實踐教學(xué)。教師將學(xué)科知識的傳授與科學(xué)研究的方法相糅合并貫穿教學(xué)過程的始終，能指導(dǎo)學(xué)生圍繞一些專題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決能力的綜合能力訓(xùn)練[2]，切實提高學(xué)生科研動手能力。

我們在解剖學(xué)實踐教學(xué)中，著眼于對學(xué)生科研實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)，建立了“師生型”解剖學(xué)科研小組，由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)研究，用過實踐鍛煉學(xué)生的能力素質(zhì)，并有以下幾點體會。

1 科研小組教師素質(zhì)要求

1.1 模范的人格魅力 高校教師要完成教書與育人的雙重任務(wù)，在教學(xué)工作就應(yīng)具有敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛與責(zé)任的境界，具有敢為人先、勇于創(chuàng)新的境界，具有勤勉致和、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的境界[3]。教師通過自身的凝聚力和感召力，在科研教學(xué)中言傳身教，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識，還具備履行社會職責(zé)所需要的修養(yǎng)、寬容的性格以及著眼于大局的成熟的品質(zhì)。

1.2 淵博的專業(yè)知識 教師具有淵博的專業(yè)知識及相關(guān)知識，了解國內(nèi)及國際研究水平，對本專業(yè)知識在宏觀上能廣泛地涉獵，在研究領(lǐng)域內(nèi)能精煉地掌握，科學(xué)、合理安排科研小組的研究方向及實驗方法，確保科研小組的科學(xué)研究具有較高的科學(xué)性和前沿性。

1.3 更新的教育理念 教師采用“疑問-假設(shè)-探索-解決”的研究性教學(xué)作為科研小組的主要教學(xué)模式，關(guān)注每個學(xué)生主體價值的實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，既要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，更要關(guān)注對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生影響的隱性素質(zhì)和能力，如對學(xué)生的探索精神、協(xié)作意識、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及思想品質(zhì)的培育，挖掘?qū)W生的智力潛力和科學(xué)探索途徑，把思維方式的培養(yǎng)和能力素質(zhì)培養(yǎng)作為第一目標(biāo)。

2 科研小組學(xué)生素質(zhì)要求

科研小組的建立目的不是傳統(tǒng)意義的的教與學(xué)，而是對部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力的挖掘和科研能力的培訓(xùn)。因此學(xué)生要加入該小組有一定的條件：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有基礎(chǔ)知識，吃苦耐勞，不畏懼艱苦的科研環(huán)境，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神，顧全大局。

3 科研小組實踐活動

科研小組實踐活動就是具體的科研工作。在科研小組的工作過程中，首先要創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題并解決問題的能力，有利于主觀能動性的充分發(fā)揮；其次還要對學(xué)生有個準(zhǔn)確的評價，它是激勵創(chuàng)新的導(dǎo)向標(biāo)。

4 科研小組的收獲

該小組的建立是解剖學(xué)實踐教學(xué)的一次有益嘗試，開拓了實踐教學(xué)的多樣化道路。學(xué)生獲得了難得的實踐機(jī)會，學(xué)生通過參與科研項目，開拓了視野，提高了認(rèn)識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的心理活動在最高水平上實現(xiàn)的綜合能力，是保證創(chuàng)造活動得以實現(xiàn)的諸種能力和各種積極個性的心理特征的有機(jī)結(jié)合[4]。熟練掌握了標(biāo)本制作的操作技術(shù)，增強(qiáng)了動手能力，實現(xiàn)了向科研領(lǐng)域邁入了第一步。

學(xué)生在校期間如果能較早接觸科研工作，可以獲得教師詳細(xì)規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)以致用，把書本上學(xué)習(xí)到的知識通過一定的科研手段進(jìn)行升華，變成科研成果，這樣成功的喜悅能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即主動地、有主見地學(xué)習(xí)[5]。

解剖學(xué)科研小組的實踐鍛煉又是從學(xué)生向醫(yī)務(wù)工作者、科研工作者的雙重角色轉(zhuǎn)變的良好緩沖，還能有效調(diào)動學(xué)生在校期間自主學(xué)習(xí)的積極性，大幅度開拓學(xué)生思維空間，全面挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。豐富知識同時培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，為工作后的科研工作順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。

[1] 阮湘元.教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新式應(yīng)用型人才的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(11):64-66.

[2] 劉偉忠.研究性教學(xué)中的難點與實施重點[J].中國高等教育,2006,(24):36-37.

[3] 柳禮泉,謝自芳.高校教師從事教學(xué)工作的職責(zé)與境界論析[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(9):13-15.

[4] 謝軍軍,章志量,華春珍.開放實驗室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(6):85-86.

[5] 林毓.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)思想[J].高等教育研究,2006,21(12):71-75.

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10.3969/j.issn.1009-4393.2010.25.127

130031 長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 (胡金秋 楊銘 馬玉祥)