馬鑫金，李桂安，楊福猛

（三江學院 電工電子實驗中心 江蘇 南京210012）

0 引言

普通類第三批錄取本科院校的學生稱為“三類本科”，該層次的學生有其本身的特點，在人才培養(yǎng)上不能完全沿用第一、二批次本科的模式。應該充分了解“三類本科”學生的特點，在電工電子實驗教學中建設適合其特點的實驗教學環(huán)境，尊重和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，因材施教，為學校培養(yǎng)高級技術應用型人才的目標創(chuàng)造條件。

1 “三類本科”院校的培養(yǎng)目標

大學階段是人生最美好的時光：記憶力強，對新事物敏感，求知欲旺盛，朝氣蓬勃。由于部分學生自身發(fā)展與教育環(huán)境等因素，其學習成績可能不一定十分優(yōu)異，但也有引以為傲的特質、愛好和特長。承認每個學生都有個人的聰明才智和具有各自的特色，分析學生之間的差異，注重學生個性的發(fā)展。掌握不同學生的不同習性，正確定位，加以正確引導。為該層次的學生在各門課程的學習中提供良好的環(huán)境，為其成才鋪平道路，是“三類本科”院校的重要工作。

“三類本科”學生的培養(yǎng)目標，應培養(yǎng)適應未來我國經(jīng)濟發(fā)展所需要的工程技術人才，定位于社會需求量大、就業(yè)面廣的應用型人才。特別強調(diào)應用性，以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向，將實踐和新技術緊密結合，探索相應的人才培養(yǎng)途徑。讓學生經(jīng)過相應教學體系的精心培養(yǎng)，能提升其學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題的實踐能力；培養(yǎng)他們的求真務實、靈活多變的精神，為今后步入社會增強競爭力。

2 電工電子實驗教學課程特點

電工電子實驗教學課程是屬于電氣、電子、計算機、機械工程等專業(yè)的專業(yè)基礎課。在學習《電路》、《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》中，沒有足夠的實踐環(huán)節(jié)配合，是幾乎不可能真正掌握電工和數(shù)模電技術的。該課程是引導學生從理論知識向應用技能轉化的先導，是理論課程與實際相聯(lián)系的最好實踐基地，是學習后續(xù)專業(yè)課程的必由之路，更是培養(yǎng)應用型人才的有力保障。

電工電子實驗教學課程面向大一和大二的低年級學生，以實踐教學為主。主要訓練學生結合運用所學基礎理，論驗證解決一些與課本知識相關的實際問題，具有很強的實踐性。課程涉及的知識領域比較廣，除了相應理論知識外，還有許多儀器設備的原理和應用知識。對于低年級還未掌握實際中電路接線原則、測量手段等基本實踐能力，還不具備必要的基礎知識和實踐經(jīng)驗的初學者，應有一個漸進式的學習階段。在實驗學習階段應以基本實驗技能訓練為主，在實驗過程中加深對基本理論的理解，進而才能進入提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的提高階段。

3 電工電子實驗教學的改革

在電工電子實驗教學中，針對“三類本科”學生的特點，要正視差異，因材施教，重點做好幾個方面：

（1）改進教學方式和內(nèi)容 開拓學生的應用能力電工電子實驗課程對工科學生是實踐性非常強的技術課，只有通過反復實踐才能完全掌握。只有通過實驗才能使學生進一步理解教學內(nèi)容、掌握基本技能、綜合運用所學知識解決實際問題。使學生提高應用能力，進而創(chuàng)新提供條件和機遇，否則只能是“紙上談兵”。

為了開拓學生的應用能力，課內(nèi)決不能單一地要求按照課本完成實驗，應借助現(xiàn)代教育技術，利用多媒體，把設備原理、使用方法及實驗要求、方法等清晰地展現(xiàn)出來［1］。同時根據(jù)預習要求采取對話的方式與學生研討，還要讓學生有動口和動腦的機會，教學中要鼓勵學生提出的不同觀點，肯定學生的學習積極性，同時激發(fā)對實驗的興趣，進而在實驗中引導學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和如何解決問題，開拓學生的思維空間。

改進實驗類型和內(nèi)容，應根據(jù)學生的特點，可考慮由啟發(fā)性到自主性，設計一些從驗證型到設計型的不同層次的實驗內(nèi)容，由學生根據(jù)自身能力和興趣自選完成。為了豐富實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，在最后階段的綜合實驗或實習中，要選貼近工程應用背景或實際需要的內(nèi)容，在實踐中學習，引導學生進一步探索和思考問題，引導他們對理論更深層次的探究，為下一階段的學習打下良好基礎。

（2）引入虛擬實驗 提高實驗教學的效果 在學生的基本實驗技能得到提高后，可以引入仿真軟件作虛擬實驗，以提高學生組建電路的能力和創(chuàng)造性思維能力。虛擬電工電子技術實驗具有很高的靈活性，其具備圖形界面，操作易學易用、快捷方便、真實準確等特點。虛擬實驗在PC機上建立一個電子工作平臺，就如一個設備齊全、性能良好的電工電子技術實驗室。在該平臺上存放有數(shù)字萬用表、雙通道示波器、函數(shù)發(fā)生器、波特儀、邏輯分析儀、數(shù)字信號發(fā)生器、邏輯轉換器等。這些虛擬儀器隨時可拖放到工作區(qū)對電路進行測試，并直接顯示有關數(shù)據(jù)或波形。利用虛擬實驗良好的人機界面，即可提供一個良好的實驗環(huán)境，虛擬實驗目前已為大部分高校采用?，F(xiàn)在，利用軟件設計電工電子產(chǎn)品，可縮短設計周期，減少設計費用，優(yōu)化和改進電路設計，運用軟件仿真在工程設計上已成為必不可少的工具。

在“三”本學生的電工電子實驗中，讓低年級學生初步學習虛擬實驗，接受先進的電工電子實驗（產(chǎn)品、工程）設計理念，可激發(fā)學生的求知欲，擴大學生知識面。計算機設計電路的理念和方法對應用型人才的培養(yǎng)是有力的措施，根據(jù)學生的智力類型和學習風格，引導學生在虛擬的電子工作平臺上完成各種比較復雜的實驗，設計一些創(chuàng)新類實驗及產(chǎn)品，提升學生分析問題、解決問題的能力，同時從中得到知識的提升。

（3）開放實驗室 提升學生技能

實驗室應向學生全面開放，以利于學生的個性發(fā)展及技術能力的培養(yǎng)。學生可根據(jù)實際情況去實驗室預約，安排具體時間，既克服了由于實驗儀器設備臺套數(shù)不足帶來的缺憾，又減少了教師輔導力量不足而影響實驗教學效果的弊病。同時教師可因材施教，指導優(yōu)秀學生進行一些科技制作，使實驗室真正成為教學的重要基地。開放實驗使學生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃樱瑢φ{(diào)動學生的學習主動性和積極性，強化技能具積極意義。

開放實驗室是對學生進行綜合訓練和能力培養(yǎng)的一條有效途徑，可以擴大學生的知識面，使學生加深體會到單靠課本上的知識是遠遠不夠的，必須不斷學習來充實和提高自己。學生由課堂到實踐，再回到課堂，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，鍛煉并提高了實際技能，提高了學生的思維能力和綜合解決問題的能力。開放實驗室使實驗設備得到充分有效的利用，提高了實驗設備的投資效益。

（4）制定成績評定標準激勵學生的學習積極性

在實驗教學改革中，成績評定標準的制訂是調(diào)動學生參加實驗的主動性、積極性和激勵學生的探索精神的重要保證。成績評定標準應該是以人為本，引導學生充分發(fā)揮個性特長，開放思路，鼓勵學生進行創(chuàng)意性實驗。

平時實驗成績的評定，不能只注重實驗報告，要注重實驗能力，如學生的實驗方案的制定是否合理，使用儀表、處理故障能力等，要綜合多方面進行評定成績。在開放實驗中，應著重考查學生實驗技能達到什么水平而給出不同等級的成績。為鼓勵學生參加開放實驗，建議制定獎勵學分政策，對除了完成課內(nèi)實驗外，多做的實驗，可單獨給學分或作為一門選修課。

實驗考試成績的評定可根據(jù)不同實驗課和同一實驗課不同階段采取實際操作、筆試、開卷考、選擇綜合性實驗、排除故障等多種考核方式。

綜合設計型實驗，要鼓勵學生自查資料，自行設計，標新立異。可要求學生先寫出設計報告和給出計算機模擬結果，在完成線路調(diào)試，測試數(shù)據(jù)、繪出曲線等指定的任務后，以實驗小論文作代替考試。

4 加強實驗室建設

要培養(yǎng)應用型人才，先要建立一支知識結構全面、業(yè)務能力強，有責任心的教師隊伍［2］。

實驗中心的教師首先要精通業(yè)務，不僅要精通所傳授的相應實驗內(nèi)容、對理論課程也要了如指掌。而且要對與電工電子理論課程相關的課程充分熟悉。如電工電子的前期課程是物理學，它與電工電子課程是密不可分的。要定期開展教研活動，交流和研討教學心得和教學方法，不斷提高教師的業(yè)務水平。

教師既是學生實驗的指導者，更是知識的傳授者。這不僅要求他們具有先進的教育思想和理念，更要求他們注重教育藝術；能尊重學生的個性、承認學生興趣和性格在個體間的差異；因材施教，營造民主寬松的氛圍；激發(fā)學生獨立思考的積極性；對學生的評價要以促進和激勵學生的能力提升為主導；激發(fā)學生獨立思考，做到教書育人。

實驗教學改革是實驗室建設的推動力。加強面向全校的專業(yè)基礎課實驗室建設，加強實驗室的規(guī)范化、科學化管理至關重要。

實驗室是從事實驗教學的場所，要營造一個良好的實驗教學環(huán)境。設備先進的實驗場所能給學生上課帶“嚴謹、正規(guī)、一絲不茍”的實驗氛圍和愉快的心情，是保證實驗教學的質量的前導。

實驗室是訓練學生理論聯(lián)系實際、將所學的知識轉化為實際應用技能的重要場所，具有技術性、實踐性很強的特點。實驗設備應滿足對基本驗證型、設計提高型和綜合型等各種實驗的要求。電工實驗帶有“強電”性質，要具備完善的安全措施。實驗室建設是實驗技術的開發(fā)、更新實驗教學手段和方法，提高教學水平及辦學效益的根本保障。加強實驗室建設，才能使實驗室成為培養(yǎng)應用型人才的重要基地。

5 結語

綜上所述，實驗、實踐性教育環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才的過程中有著不可替代的作用。作為“三類本科”學院，立足于高技術應用型人才的培養(yǎng)目標。在電工電子實驗教學中加強實驗教學研究，要有新思路引領實驗教學改革的方向，不斷探索總結實驗教學改革的方法，在完成培養(yǎng)目標的同時加快自身建設與發(fā)展，使實驗中心成為示范中心，為學校的發(fā)展和提高教學質量而貢獻力量。

［1］ 曹佃國等.“模擬電子技術”教學改革探索 ［J］.南京：電氣電了教學學報，2009，第31卷第4期：14－15

［2］ 魯保富等.構建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗教學體系［J］.實驗室研究與探索，2005，（4）：5－7