楊 威，吳建強

（哈爾濱工業(yè)大學 電氣工程及自動化學院，黑龍江 哈爾濱150006）

0 引言

“電工與電子技術”是高等工科院校非電類專業(yè)的一門技術基礎課，屬于少學時電工學課程，適用于材料類、能源類、化工類、環(huán)境類、土木類、交通類和管理類等相關學科專業(yè)。其目的是使學生通過課程學習，了解電工、電子技術的應用和發(fā)展概況，獲得電工、電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，為從事與本專業(yè)有關的工程技術等工作打下一定的基礎［1，2］。

作為電工學少學時課程，“電工與電子技術”課時較少，包括相關實驗一般只安排80～90學時。而課程涵蓋了電工學的大部分內容，包括電路理論、模擬電子技術和數(shù)字電子技術，課程的內容多、廣度大，而且考慮到理論的系統(tǒng)性和完整性以及一些后續(xù)課程的要求，課程的難度并不低。另外，課程針對非電類專業(yè)學生開設，屬于學生的非主干技術課，一般受學生的重視程度普遍偏低。在這種情況下，為了達到較好的教學效果，有必要改進該課程的教學方法。下面結合課程的教學情況，對教學方法進行一下探討。

1 明確目標，兼顧通識和專業(yè)教育

可以說“電工與電子技術”課程不僅是專業(yè)教育，更是通識教育。近百年來，人類文明的進步很大程度上得益于電科學的發(fā)展，它已經(jīng)滲入到生產(chǎn)和生活的各個領域，而且在其基礎上衍生出的新技術必將會推動人類社會的進一步發(fā)展，因此無論是否從事技術工作，都應該對其有一定的了解和認識。

從通識教育的角度出發(fā)，增加課程的涵蓋面，不拘泥于課程內容，多擴展一些了解層次的內容，給學生介紹傳感技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術、機器人技術、智能控制技術、微電子技術、新能源技術、電動車技術等一些高新技術，讓學生了解科技的最新進展，拓展學生的知識面，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣。

從專業(yè)教育的角度出發(fā)，考慮到非電類專業(yè)的要求，合理安排學生需要掌握的教學內容的量與度，在教學內容的選擇上進行精選、壓縮、整合，盡量降低理論深度。當然，降低理論難度并不是放棄對理論知識的教學，而是要抓住理論知識所體現(xiàn)出的思想，不過分追求理論知識的一些細節(jié)，同時注重理論知識的靈活運用。另外，在教學內容的組織上，針對不同的專業(yè)特點，在側重面上有所體現(xiàn)，使得該課程既體現(xiàn)出理論的普適性，又要體現(xiàn)出不同專業(yè)的實踐性特征，為學習后續(xù)課程提供必要的理論基礎知識和實踐技能。

將課程內容分為通識教育和專業(yè)教育兩個層次，使教學內容層次分明、詳略得當，有利于在較短的課時時間里取得較好的教學效果。

2 多聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學習興趣

學生對課程重視程度普遍較低，主要是學生不知道學習該課程后對今后的工作學習有何作用和意義，往往感覺無用武之地。針對這種情況，在教學過程中著重加強課程內容和實際的聯(lián)系。

第一，讓學生明確，電工技術已經(jīng)成為工程領域中的基礎技術，對電工技術的深入了解對學生從事本專業(yè)的技術工作大有裨益。例如，針對焊接專業(yè)的學生，用實例來讓同學認識焊接電源對焊接過程及焊接質量的影響，而對暖通專業(yè)的學生，則重點說明電氣控制系統(tǒng)對中央空調性能的影響。

第二，在教學過程中注意所學內容和實際生活的聯(lián)系，由于直接和學生的日常生活相關，更易于被接受。例如，在講授電容時，給學生簡要介紹了鋁電解電容和鉭電解電容的結構和性能區(qū)別，以及如何從外表來區(qū)分這兩種電解電容，如何根據(jù)計算機主板上電解電容的類型判斷主板的優(yōu)劣等，這樣讓學生馬上就可以學以致用，同時對電容的認識也得到了加深。在講授數(shù)碼顯示時，先啟發(fā)學生思考在北京奧運會開幕時，都用到了那些顯示設備，之后總結目前常用的LED、液晶、投影等顯示技術，最后引出課程要介紹的數(shù)碼顯示內容。這樣學生就認識到是技術讓奧運會開幕式變得美輪美奐，而且會認為即將要學習的內容是非常有意義的。

3 精講多練，加強課程實驗

知識的理解和消化吸收是一個長期的過程，循序漸進的過程，是需要一定時間積累的。因此，雖然課程的內容已經(jīng)壓縮整合，但是要求非電類的同學在一個學期內掌握電類專業(yè)學生兩到三個學期的學習內容仍比較困難。為此，對重要的概念和定理及相關知識點一定要講深、講透，必須精選具有代表性并聯(lián)系工程實際的例題進行精講，多講思路和方法，少講具體知識，利用這些有代表性的例題來加深同學的理解。之后，通過做作業(yè)和上習題課，配合適量的習題進行反復練習，強化這些重要的知識點的理解和消化吸收，鞏固學習成果。另外，在講其它和該知識點有聯(lián)系的內容時，注意復習該知識點。在每一章學習完后，都引導學生建立這一章的知識結構圖，明確各知識點之間的內在聯(lián)系，做到融會貫通。

“電工與電子技術”是一門有很強的工程背景和實踐性的課程，實驗是課程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過實驗，學生對所學的抽象的理論知識有了具體的感性認識，可以縮短學生對理論知識理解、消化、吸收的時間，同時加深對理論知識的理解。課程包含的實驗都依托我校的電工電子實驗教學中心來完成。該中心于2007年被評為“國家電工電子實驗教學示范中心”，中心采用先進的實驗儀器設備，建立了6個和電工、電子技術相關的實驗教學平臺，涵蓋147個實驗項目。中心實行開放式管理，學生可以通過中心網(wǎng)站自己預約安排實驗時間和實驗項目，另外網(wǎng)站上還有相關的實驗指導可供學生參考。基于實驗中心提供的優(yōu)良的實驗硬件條件和寬松的實驗環(huán)境，除安排一些基本的驗證性實驗外，積極引導學生在中心開設的實驗中選擇自己感興趣的實驗，大力鼓勵學生利用中心的實驗設備自行設計實驗。和只安排驗證性實驗相比，學生的學習自主性大為提高，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的實驗技能，對課程的學習有極大的促進作用。

4 結語

綜上所述，由于課時短、課程內容多，在“電工與電子技術”課程的教學過程中，要將教學內容分為不同的層次區(qū)別對待，要多聯(lián)系實際、激發(fā)學生的學習興趣，在精講多練的同時利用有利的實驗條件，加強實驗教學，這樣，才能有助于提高課程的教學效果。

［1］ 吳建強，朱毓芬，楊世彥，等.面向21世紀電工學內容體系與實踐教學改革研究成果［J］.南京：電氣電子教學學報，2001，23（3）：14－16

［2］ 畢淑娥.電工學（本科少學時）［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2001