張雪輝，劉素貞，李 華，黎 霞

（河北工業(yè)大學(xué) 電氣與自動化學(xué)院，天津 300130）

0 引言

“電工學(xué)”是高等院校工科非電專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)前，電工、電子技術(shù)應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速，并日益滲透到非電類的各個學(xué)科領(lǐng)域。

目前，國內(nèi)“電工學(xué)”教學(xué)存在一些問題。學(xué)生方面，由于“電工學(xué)”不是專業(yè)課，部分學(xué)生不重視這門課，直接影響了學(xué)習(xí)效果；還有部分學(xué)生聽說電工學(xué)比較難，對學(xué)好電工學(xué)缺乏信心。學(xué)校方面，教學(xué)存在重理論、輕實踐的思想教學(xué)方法。多采用講授法，枯燥的理論推導(dǎo)，造成學(xué)生聽不懂以致厭學(xué)、怕學(xué)，最后到不學(xué)的地步。實驗教學(xué)中，學(xué)生多是機(jī)械模仿，親自動手、動腦設(shè)計實驗環(huán)節(jié)較少，能力得不到相應(yīng)的提高［1］。

為達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要性，同時，教師本身應(yīng)有較高的素質(zhì)，具備淵博的知識，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握這門課程。

1 強(qiáng)調(diào)電工學(xué)的重要性

“電工學(xué)”的授課對象是工科院校的非電專業(yè)學(xué)生，部分學(xué)生認(rèn)為所修專業(yè)與電學(xué)無關(guān)，以后工作估計不會涉及這方面的知識，所以對這門課不夠重視。作為授課教師，第一堂課就應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程的意義?！半姽W(xué)”涵蓋了電路理論、電機(jī)學(xué)、繼電接觸控制系統(tǒng)、模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容，隨著科技的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷更新與擴(kuò)充；它與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活息息相關(guān)，掌握了電工學(xué)相關(guān)知識，就能夠解釋身邊諸多電氣設(shè)備的工作原理，才不愧為一名工科院校的學(xué)生；不僅如此，電工學(xué)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與電相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)的交叉發(fā)展，電學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，把眼光局限于本專業(yè)或眼前是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 授課內(nèi)容應(yīng)有精有簡

電工學(xué)的內(nèi)容較多，面面俱到是行不通的，一則學(xué)時有限，二則教學(xué)必須突出重點(diǎn)。如電路部分的歐姆定律、阻抗串并聯(lián)等，中學(xué)物理已有介紹，講授時可幫助學(xué)生快速回憶并強(qiáng)調(diào)注意參考方向、復(fù)數(shù)計算即可。而戴維南定理、正弦函數(shù)的相量表示，學(xué)生初次接觸，應(yīng)詳細(xì)講解，以使學(xué)生深刻理解。

2.2 授課內(nèi)容應(yīng)豐富、結(jié)合實際

電工學(xué)授課過程中應(yīng)盡量結(jié)合實例，體現(xiàn)出電工學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。比如“電工學(xué)”（秦增煌 第六版）例2.4.2用到了惠更斯電橋［3］，可以向?qū)W生講述其工作原理并介紹惠更斯電橋在溫度、壓力測量等方面的應(yīng)用。又如講到第十九章的直流穩(wěn)壓電源［3］，可以先向?qū)W生提問“大家知道我們經(jīng)常用的手機(jī)充電器是如何把220V交流電壓轉(zhuǎn)換成5V左右的直流電壓的嗎？”，引起學(xué)生的注意與思考，然后展開講述直流穩(wěn)壓電源的組成和原理，使學(xué)生在渴望知道答案的過程中汲取知識。這就要求授課教師不斷學(xué)習(xí)，儲備知識，認(rèn)真?zhèn)湔n，以豐富的知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

3 教學(xué)方法改革

3.1 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)提供盡可能多的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，而不僅僅局限于課堂。第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生列出相關(guān)的參考書籍、資料及網(wǎng)站。河北工業(yè)大學(xué)電工教研室于2005年建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)平臺提供了教學(xué)課件、習(xí)題與答案、實驗及論壇等，以便于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)與交流。另外，為使學(xué)生了解更多的電工學(xué)應(yīng)用實例，可建議學(xué)生常去圖書館翻閱“電工技術(shù)”、“電世界”和“電氣時代”等科普性雜志。

3.2 授課形式多樣化

板書是講課的傳統(tǒng)模式，其優(yōu)點(diǎn)是一筆一劃，給學(xué)生以充分的思考時間，留下較深刻的印象；多媒體能夠使課堂教學(xué)更加形象、生動，合理使用可起到事半功倍的作用。授課過程中應(yīng)將這兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如求解較復(fù)雜的例題時，最好利用板書，分步講解，給學(xué)生一定的思考時間；如對繼電接觸器系統(tǒng)控制電機(jī)運(yùn)行，可利用動畫效果分步顯示低壓電器的動作過程，形象而非抽象的使學(xué)生理解其動作原理與過程。

根據(jù)章節(jié)的難易程度，授課不局限于教師講授，可適當(dāng)輔以自學(xué)、學(xué)生講授等形式。如基爾霍夫定律、戴維南定理等原理性內(nèi)容，應(yīng)該精講，使學(xué)生深刻理解其含義；又如邏輯代數(shù)的化簡比較簡單，可以先讓學(xué)生自學(xué)，而后總結(jié)、答疑。這樣，教與學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 及時反饋調(diào)整授課

凡是將放大電路（或某個系統(tǒng)）輸出端的信號（電壓或電流）的一部分或全部通過某種電路（反饋電路）引回到輸入端，就稱為反饋。若引回的反饋信號削弱輸入信號而使放大電路的放大倍數(shù)降低，則稱這種反饋為負(fù)反饋［3］。負(fù)反饋的目的是為了改善放大電路的工作性能。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整授課進(jìn)度與授課方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，這就是一個負(fù)反饋過程。授課過程中，教師應(yīng)時刻注意傾聽學(xué)生的應(yīng)答聲、觀察學(xué)生的表情，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整授課進(jìn)度與方式；課下與學(xué)生積極交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具體授課計劃。

3.4 合理安排答疑時間

每周安排答疑時間，使學(xué)生有問題能夠得到及時的解決，掃清障礙，有利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.5 重視實驗教學(xué)

實驗是學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過動手、思考、再動手、再思考，學(xué)生可以深刻理解所學(xué)理論及元器件的工作原理，提高動手能力和解決問題的能力。適當(dāng)增加設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，實驗前積極準(zhǔn)備，實驗中認(rèn)真驗證，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.6 把握學(xué)生心理

不少學(xué)生認(rèn)為電工學(xué)比較難，從一開始就有畏懼心理，沒有足夠的信心。因為有物理基礎(chǔ)，有的學(xué)生覺得前兩章直流電路比較簡單，到后面交流電路相量求解就開始犯怵，再到后面電子部分就感覺更難了，少數(shù)學(xué)生干脆就放棄了。

作為授課教師，我們首先要使學(xué)生消除學(xué)習(xí)電工學(xué)的心理障礙，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)；講課時應(yīng)多舉實例，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的興趣；遇到難點(diǎn)詳細(xì)講解，充分利用各種教學(xué)方法達(dá)到良好的教學(xué)方法；放下老師的架子，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生感到老師平易近人，營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工學(xué)知識已經(jīng)滲透到各個學(xué)科、領(lǐng)域。作為一名工科學(xué)生，必須樹立信心，學(xué)好電工學(xué)；作為一名授課教師，應(yīng)不斷充實自己，以更豐富的知識和教學(xué)技巧不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉素貞，商植桐，李華等.電工學(xué)教學(xué)改革探討.河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2003（18）：53－55

［2］鄧紅雷，張廷鋒，李春茂.電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究與探索.高教論壇，2009（6）：59－61

［3］秦增煌.電工學(xué)（第六版）.高等教育出版社，2004

［4］楊振明.如何在心理上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好"電工學(xué)".教育園地，2009（4）：53