郭 倩，周 勇

（湖南城市學(xué)院 音樂系，湖南 益陽 413000）

早期兒童音樂教育的實(shí)施

郭 倩，周 勇

（湖南城市學(xué)院 音樂系，湖南 益陽 413000）

早期兒童音樂教育應(yīng)堅(jiān)持正確的方法，比如：尊重兒童的意愿，選擇能引發(fā)兒童興趣的內(nèi)容，給予兒童合適的贊美和批評，以及讓孩子學(xué)會在音樂中展現(xiàn)情緒。

早期教育；兒童音樂；音樂環(huán)境

在開展音樂活動時(shí)我們有這樣的感受，如果選擇的內(nèi)容兒童不感興趣，我們再怎么引導(dǎo)、啟發(fā)都無濟(jì)于事，即使有時(shí)兒童在老師的壓制之下勉強(qiáng)去做，但兒童通常似懂非懂，沒有樂趣，這樣做的結(jié)果無疑是遏制兒童的想象力和創(chuàng)造力，但如果選擇的內(nèi)容能滿足兒童需要和興趣，那么他們會全身心地投入，除了情感上的滿足，兒童的技能得到提高外，自信心和創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。奧爾夫兒童音樂教育體系中，其教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇都是為兒童所熟悉、貼近兒童生活的，他認(rèn)為，只有這樣才是最符合兒童天性、最富有生命力的。對于兒童音樂教材，陳鶴琴也認(rèn)為“我們要注意教材的選用，最優(yōu)良的材料是取自兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，與他所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)科目取得聯(lián)系?！盵1]因此，對教學(xué)內(nèi)容的選擇也是我們應(yīng)該注意的一大方面。伴隨社會文化的急劇變遷及獨(dú)生子女的大量涌現(xiàn)，教育者在條件反射式地盲目追求孩子的“全面發(fā)展”，完全不考慮孩子自身的意愿、潛質(zhì)、特點(diǎn)等。事實(shí)上，這不僅是家庭經(jīng)濟(jì)和兒童自身資源的極大浪費(fèi)，也給兒童造成嚴(yán)重的心理壓力，勢必會對其成長產(chǎn)生事與愿違的負(fù)面影響。

一、兒童的意愿

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對兒童接受教育無論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上的投資都在逐年加大，可是許多家長卻存在著嚴(yán)重的、不切實(shí)際的盲目心理和從眾心理。他們培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的目的，不是使孩子在音樂美的教育中，懂得鑒別、欣賞美，以及完成人格的塑造，而是希望把它作為將來謀生的手段。因此，他們把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作孩子生活的主要內(nèi)容，為他們安排了“豐富而煩瑣”的課程，盡管孩子苦苦地、努力地攀爬，然而家長和教師的目標(biāo)卻越升越高，孩子使出渾身解數(shù)還是達(dá)不到，結(jié)果是家長的棍棒“逼迫”和教師的權(quán)威“斥責(zé)”，雙管齊下的結(jié)果往往是孩子對音樂學(xué)習(xí)興趣的喪失。

事實(shí)上這種不尊重兒童興趣和意愿的學(xué)習(xí)活動，是以傷害其健康成長為巨大代價(jià)的。這樣很可能使原本優(yōu)美動聽的音樂在孩子心目中不再美好，甚至可能會對音樂產(chǎn)生厭惡情緒。所以，我們在對兒童實(shí)施音樂教育時(shí)一定要尊重孩子興趣和自由發(fā)展的愿望，只有這樣才能使其積極主動地接受音樂教育，在音樂美的感受中輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活，并通過音樂學(xué)習(xí)體會到藝術(shù)美、自然美、學(xué)習(xí)美,達(dá)到完善其人格塑造，增加其基本素養(yǎng)的目的。

二、每個(gè)兒童都有自己的音樂

著名音樂教育家、體態(tài)律動學(xué)的創(chuàng)始人達(dá)爾克羅斯堅(jiān)信：“所有的人在音樂上都是有天賦的。”有的人有著敏銳的音樂的耳朵，對音準(zhǔn)、音色有著極其敏銳、細(xì)致的分辨能力；有的人有著過人的音樂記憶能力，過耳不忘，能夠準(zhǔn)確地識記并再現(xiàn)他所聽到過的音樂的節(jié)奏和旋律；有的人具有超強(qiáng)的音樂視譜能力，無論多么復(fù)雜的樂譜他都能一目十行，很輕松地識別與再現(xiàn)等，這就要求教師在面對兒童的音樂表現(xiàn)時(shí)，必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，充分尊重兒童在音樂能力方面所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，以滿足兒童在音樂能力方面的不同發(fā)展需求，切實(shí)促進(jìn)每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。

三、給與合適的贊美及批評

丘吉爾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范?！苯處熞寖和幸环N被認(rèn)同感，所以，當(dāng)你想要孩子有好的歌唱聲音時(shí)，就要在孩子歌唱聲音靈活、圓潤、集中和靠前的時(shí)候表揚(yáng)他；當(dāng)你想要孩子有好的手型時(shí)，就要在孩子彈琴做到了“手的形狀呈圓頂型，掌關(guān)節(jié)部分突出，要比手腕與前臂略高”且手指關(guān)節(jié)保持穩(wěn)定，不向內(nèi)凹時(shí)表揚(yáng)他，他便找到了好的感覺。當(dāng)然，如果只是一味的表揚(yáng)，那么孩子是很容易產(chǎn)生驕傲情緒的，因此適時(shí)的提點(diǎn)是少不了的。當(dāng)他們在歌唱中出現(xiàn)喉部擠、卡、壓、等現(xiàn)象時(shí)；在彈琴時(shí)出現(xiàn)手背塌陷、手指關(guān)節(jié)內(nèi)凹等現(xiàn)象時(shí)，不僅需要提醒而且可以更直接地提出批評。批評的目的是讓他們改掉缺點(diǎn)，因此，教師要掌握的原則是：不傷害兒童的自尊心，把人和事分開，錯(cuò)誤歸錯(cuò)誤，孩子是好孩子，不能說“你怎么這么笨”、“你完了”之類的話?，F(xiàn)在的兒童，自尊心已經(jīng)變得很強(qiáng)了，如果老師常常出口就傷了兒童的心，那對兒童的發(fā)展是種很大的危害，可以講個(gè)故事，讓孩子自己去判斷，也可以用笑話的方式提出，讓孩子在輕松舒展的心境下自覺克服身上的缺點(diǎn)。

四、要讓孩子學(xué)會在音樂中展現(xiàn)情緒

音樂是表演的藝術(shù)，表演又被稱為“二度創(chuàng)作”，因此音樂的情感性特征決定了在音樂教學(xué)中必須注重情感交流。因此，在音樂教學(xué)中，教師要通過音樂所表達(dá)的情感及其用抒情手法塑造的藝術(shù)形象，使兒童產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁等情感與精神的共鳴，達(dá)到學(xué)生與音樂之間交流情感的目的，并允許兒童通過他們自己的方式來表達(dá)他對音樂的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這樣，老師才會充分尊重兒童各自獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會以自己主觀的、惟一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和衡量兒童的藝術(shù)表現(xiàn)。

學(xué)音樂是一件好事，但應(yīng)重在提高個(gè)人音樂修養(yǎng)、增強(qiáng)文化素質(zhì)，而不要早為孩子定下以音樂為謀生手段的道路，要把眼光放得更廣闊一些，讓孩子在音樂學(xué)習(xí)中開啟心靈、啟迪智慧、萌發(fā)創(chuàng)新思維，從而使生命充滿活力。

[1] 陳鶴琴. 陳鶴琴全集: 第二卷[M]. 南京: 江蘇教育出版社,1992: 701.

Abstract:The correct teaching way of music for the children in earlier stage should respect the children’s intention and interest. The music materals should be selected rightly for the children, these songs must cause the children’s apetite that praising words and music tune suitable for children. In teaching the children emotion should be noticed.

Key words:education in earlier time; children music; music atmosphere

（責(zé)任編校：高 武）

Music Education Conducted in the Earlier Time of Children

GE Qian, ZHOU Yong
(Department of Music Education, Hunan City University, Yiyang, Hunan 413000, China)

G 44

A

1672–1942(2010)01–0109–02

2009-10-12

郭倩（1987-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城市學(xué)院2005級音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生，主要從事音樂教育研究；周勇（1966-），男，湖南益陽人，教授，主要從事鋼琴理論與音樂教育研究。