■朱燁林

學(xué)生作文指導(dǎo)三法

■朱燁林

作文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的份量。一些學(xué)生害怕作文，一些教師苦于教學(xué)效果不佳。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提高寫作能力，有一定的幫助。

一、關(guān)注生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說(shuō)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，作文教學(xué)的任務(wù)就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的、想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作文來(lái)源于生活，而高于生活，生活是作文之源，生活是作文之本。要想寫好作文，首先，就要讓學(xué)生回歸“生活”。目前，不少學(xué)生的生活里只有學(xué)習(xí)，缺少必要的生活體驗(yàn)，更談不上社會(huì)體驗(yàn)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國(guó)事、天下事，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生天天記、天天寫的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，把生活中的那些生動(dòng)、形象、深刻的東西抓住，把自己的見(jiàn)解用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。再次，教師要多了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，把身邊發(fā)生的事當(dāng)作寫作材料，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在真實(shí)情境中，身臨其境般的寫出真實(shí)自然、生動(dòng)形象、富于感染力的作文。

二、激發(fā)興趣，收獲愉悅

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就要清除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生在作文中獲得愉悅感。讓學(xué)生獲得愉悅感的有效方法是鼓勵(lì)和贊美。教師要學(xué)會(huì)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生的進(jìn)步，能伸出雙手為學(xué)生的進(jìn)步鼓掌。對(duì)學(xué)生作文的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞的進(jìn)步，給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功感，讓他們樂(lè)意寫下一次作文。為了讓學(xué)生這種成功感散發(fā)持久的魅力，教師不妨在班級(jí)辦一份小報(bào)，設(shè)置“好詞”、“佳句”、“美文欣賞”等欄目，讓每個(gè)同學(xué)都有嶄露頭角的機(jī)會(huì)，還可以把那些優(yōu)秀的習(xí)作推薦到校外刊物上發(fā)表，學(xué)生們會(huì)笑逐顏開(kāi)，樂(lè)意寫作。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生作文越寫越開(kāi)心。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新，開(kāi)放思維

陶行知先生主張教育“要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人”，真正能動(dòng)人的東西是“真實(shí)”。為了避免雷同，落入俗套，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“求真”的基礎(chǔ)上去“求新”。個(gè)性是創(chuàng)新的土壤，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，寫作本質(zhì)上是一種創(chuàng)造活動(dòng)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

第一，與時(shí)俱進(jìn)，更新素材。悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，都是故事內(nèi)容的首選，讓學(xué)生認(rèn)知?dú)v史文化，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感。時(shí)事內(nèi)容也是佳選，這些發(fā)生在身邊的故事，時(shí)代感強(qiáng)，真實(shí)可感，更具較強(qiáng)的吸引力和感染力。通過(guò)每天一個(gè)小故事，幫助學(xué)生積累素材，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)思維開(kāi)闊，選材更加游刃有余，思想更加自由開(kāi)放。

第二，當(dāng)好領(lǐng)頭雁，引導(dǎo)技法創(chuàng)新。教師時(shí)常寫下水作文，并且在寫作中出其不意，采用“反彈琵琶法”和“聲東擊西法”寫出創(chuàng)新文章。教師可在具體的寫作中感受作文的甘苦，把握寫作課教與學(xué)的訣竅。更重要的是，教師通過(guò)下水作文可把自己塑造為學(xué)生們仰慕、崇拜的對(duì)象，成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的楷模，用身教促進(jìn)寫作，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維和逆向思維，拓展寫作的廣度，加深寫作的深度。

第三，征集文題，接力作文。教學(xué)中，教師可把命題作文變成在學(xué)生中征集文題，讓學(xué)生寫自己出題的作文，學(xué)生就會(huì)有更多的思考余地和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。也可五人一小組接力作文，星期一由①號(hào)同學(xué)自己命題自己作文，寫完后給②號(hào)同學(xué)寫點(diǎn)評(píng)并自由創(chuàng)作一篇，如此循環(huán)。學(xué)生在作文中任意揮灑，不受限制，充分展示個(gè)性，在點(diǎn)評(píng)中接受別人的意見(jiàn)，也給別人提出建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

作文并非一日之功，但只要能夯實(shí)基礎(chǔ)，扎根生活，有興趣作內(nèi)驅(qū)力，有教師一路的指點(diǎn)導(dǎo)航。那么，學(xué)生就一定能寫出百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的文章。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民