■華中師范大學附屬第一中學張真

以實施規(guī)劃綱要為契機促進學生多元優(yōu)質發(fā)展

■華中師范大學附屬第一中學張真

2009年秋季，湖北省普通高中新課程改革正式實施，今年5月，教育部出臺了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）?！兑?guī)劃綱要》明確提出：“推動普通高中多樣化發(fā)展”“鼓勵普通高中辦出特色”。特色學校有三種主體：學校主體、教師主體、學生主體。華師一附中站在學生主體的角度，將學校的辦學特色定位為“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質發(fā)展”。這一思路符合國家關于普通高中特色辦學改革的方向，獲得了全國教育科學規(guī)劃領導小組“普通高中特色學校研究項目”課題立項，成為湖北省唯一獲得該項目立項的省級示范高中。此項課題始終圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來進行研究。自主創(chuàng)新學習回答的是培養(yǎng)什么樣的人的問題，它既是目的，也是過程，它要求學生學習要有主體性、自覺性、能動性、選擇性，它是創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的必要途徑和有效手段；多元優(yōu)質發(fā)展回答的是怎樣培養(yǎng)人的問題，它面向全體學生，尊重學生的個性化選擇，是在全面發(fā)展的基礎上有特色高質量地發(fā)展，它是創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的重要前提和堅實基礎。我們只有尊重學生的興趣愛好，才能有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的遠大志向。多元優(yōu)質發(fā)展的各種學生都應首先具備自主創(chuàng)新學習的學習方式、愿望和能力。

一、如何自主創(chuàng)新學習?

《規(guī)劃綱要》指出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期”，“要注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”。我?！白灾鲃?chuàng)新學習”的辦學理念是與其相吻合的。

(一)重視學生的品德教育

多年來，華師一附中將“以人為本，發(fā)展為先”作為辦學理念，以人為本歸根結底是以學為本，具體內涵是：教育要為學生服務，教育還要為學生的現(xiàn)實發(fā)展和長遠發(fā)展服務，尤其要為學生的創(chuàng)新拔尖發(fā)展奠定基礎。因此，我校非常重視師生的品德教育，強調“育人為本，德育為先”，并要求學生不僅要學會學習、學會做事，更要求他們學會生活，學會做人。

2009年，在甲流肆虐全球的時刻，學校仍舊把高一新生軍訓以及高二社會實踐校本課程成功地堅持下來，為學生上了最“難忘”的兩堂課。校團委、學生會圓滿舉辦了迎國慶60周年、紀念“一二·九”愛國運動七十四周年等系列活動，組織學生為西南災區(qū)、為青海玉樹捐款，充分激發(fā)學生的愛國熱情。2010年5月，學校為高三1500余名學生舉行了用心良苦、別出心裁的成人儀式，儀式上學生們手牽手走過成人門，意味著他們已經(jīng)長大成人，將從此肩負起回報社會、建設祖國的重任，這極大地激發(fā)了學生們的社會責任感。

(二)不斷豐富“兩把”的教學模式

1．把時間還給學生。把時間還給學生形成我校獨特的教育教學體系。我們把哪些時間還給學生了呢?學校在必修課上實行“五四O”方案，大力提高課堂效率；創(chuàng)新課堂教學模式，采取“互動、探究”的方式：實行選修課的多樣化，讓學生根據(jù)興趣有選擇性地學習；嚴禁教師占用晚自習的時間講課，把時間留給學生復習、預習；學校在周末一般不補課、少補課，讓學生自由活動，勞逸結合；非畢業(yè)年級寒暑假不補課。

2．把方法教給學生。這是我校獨特的教育教學方式。我們是怎樣把方法教給學生的呢?學校強調在課堂中要滲透學科學法：開設《心理與學法》課，舉辦心理沙龍；引導學生掌握學習周期的規(guī)律：在長期的教學實踐中總結出了五環(huán)節(jié)教學法，即學生的有效預習、高效上課、及時復習、獨立作業(yè)、周期總結；組織學生開展自主創(chuàng)新學習的教學模式，如：小組討論合作學習、學生自主交流學習、課題研究探索學習、周末名師講壇和學生的博雅論壇等。

二、如何多元優(yōu)質發(fā)展?

《規(guī)劃綱要》指出：要“創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐”，要“促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。鼓勵普通高中辦出特色”。為了讓華師一的每位學生都接受到最合適的教育，讓每位學生的興趣愛好都得到充分的發(fā)展，學校不斷創(chuàng)新多類化的辦班模式，開發(fā)多樣化的課程體系，研究多層化的教學方式，形成華師一附中“三多”的培養(yǎng)模式。

1．辦班模式多類化

目前，華師一附中的辦班模式呈現(xiàn)出多類化的新局面。學校共有八種類別的班級：理科實驗班、人文實驗班、科技實驗班、美術特長班、體育特長班、常規(guī)平行班、常規(guī)國際部、國際留學實驗班。那么，如何為學生提供不同的優(yōu)質發(fā)展渠道呢?我們的回答是：多元優(yōu)質發(fā)展。

今年，這些班級的學生就已嶄露鋒芒，取得了驕人的成績。如學科競賽方面有3名同學分獲第42屆國際化學奧賽金牌、第51屆國際數(shù)學奧賽金牌以及亞洲物理奧賽金牌?？萍紕?chuàng)新方面，有兩名同學參加國際因特爾科學與工程大賽，并獲得優(yōu)秀獎。體育方面，我校俱樂部田徑代表隊在“2010年全國中學生田徑錦標賽”中獲得了兩金一銀一銅的好成績，女子甲組4×400米接力破全國中學生紀錄并獲得冠軍。藝術方面，在第二屆“校園時代”全國青少年才藝電視展演活動中，學生藝術團舞蹈隊表演的節(jié)目榮獲金獎等等。首屆美術選修班今年高考喜結碩果，全部升入大學，其中在籍生全部被清華美院、中央美院、中國人大、傳媒大學等重點高校錄取。

2．課程設置多樣化

從20世紀80年代開始，華師一就開始進行課程改革，經(jīng)過長期不懈的課程改革探索之后，如今華師一附中形成了鮮明的課程特色：多樣性、立體性、選擇性，并形成了由德育活動型課程、學科拓展型課程，藝體特長型課程、實踐創(chuàng)新型課程、國際交流型課程、高新科技型課程六部分組成的校本課程體系。

2009年秋季，我校與德國歌德學院簽訂協(xié)議，在我校合作開設了德語和法語二外課程；今年7月，我校與德國浮士德文理中學合作申辦的海外“孔子課堂”正式成立：同時，學校還充分利用地處東湖高新技術開發(fā)區(qū)的優(yōu)勢和高校附中的特點，與開發(fā)區(qū)和高校正在不斷聯(lián)合開發(fā)“光谷課程”系列、“高校課程”系列，建立學習基地；經(jīng)常邀請大師級的人物到學校講學，讓學生每月見一位大師。此外，我們在全校實行校本課程招標，包括后勤人員都能通過招標取得開課權。目前汽車駕駛課、烹飪課、花卉培植、播音主持課等選修課，受到學生們的廣泛歡迎。

3．教學方式多層化

在教學方式上，學校針對學生不同的學習基礎、興趣、發(fā)展目標，實行分層教學，要求所有教師對學生層次清晰，心中有數(shù)。目前在“把時間還給學生，把方法交給學生”的理念指導下，廣大教師已經(jīng)就“分層教學”作出了一系列的探索。

學校提出了“希望生”發(fā)展目標，建立了“希望生”進步獎勵制度，各班級建立了“希望生信息庫”，班主任、科任老師落實對“希望生”的幫扶工作，對學習相對薄弱學生進行重點關注，給他們以切實有效的輔導，解決其學習中的困難；加強個別談話，家校溝通；布置個性化作業(yè)，作業(yè)面批面改；課堂重點提問等。這樣做的目的是讓重點線下的學生成績得到盡可能大的提升，同時實現(xiàn)學生的全員發(fā)展。這種有效的教學方式在今年的高考中得到了充分體現(xiàn)：張晨同學以690的高分奪得武漢市理科狀元，學校50余人過北大、清華兩校錄取線，實際錄取45人；600分以上406人(不含保送生)。

本學期初，學校在高二年級六個理科平行班近400名學生中進行理化A、B、C分層走班制教學試驗。走班制分層教學實行教師固定、學生流動的管理模式，教學過程的針對性進一步加強。作業(yè)的布置堅持“一統(tǒng)一，兩分層”的原則，即統(tǒng)一布置，分層要求、分層批改。

此外，本學期學校還開展了“大小班，長短課”改革實驗。學校部分學科采取了大班授課，小班討論，長課構建，短課落實的教學模式，對傳統(tǒng)固定班級、固定時間的教學模式提出了挑戰(zhàn)?！白灾鲃?chuàng)新學習”真正走進了高考科目的必修課堂。

多類化的辦班模式，多樣化的課程設置，多層化的教學方式充分彰顯了華師一附中“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質發(fā)展”的辦學特色，我們堅持這一鮮明特色的基礎上，將不斷豐富特色的內容，并努力向“全國頂尖，世界一流中學名?！钡暮赀h目標奮進。

責任編輯 向保秀