■向華冷慶雙

依托校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)提升課改指導(dǎo)力

■向華冷慶雙

以校長(zhǎng)為核心的管理團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)校教師實(shí)施新課程的重任。校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力，是學(xué)校能否順利推進(jìn)課程改革的重要因素。湖北省秭歸二中在一年多的高中新課改實(shí)踐中，形成了以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，決策、引領(lǐng)、組織學(xué)校的課程實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到課改的難點(diǎn)是教師觀念的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵點(diǎn)是教學(xué)情境的預(yù)設(shè)、學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我校提出了一學(xué)二抓三變的課改思路，即學(xué)課改理念，變思想觀念；抓課改規(guī)劃，變課堂結(jié)構(gòu)；抓課改指導(dǎo)，變教學(xué)方法。

一、學(xué)課改理念，變思想觀念

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力要求校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)確理解課改精神、把握課改的本質(zhì)與方向。這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的最基本要素，決定著校長(zhǎng)對(duì)課改的價(jià)值判斷與基本態(tài)度，影響著學(xué)校實(shí)施新課程的方向。思想的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的前提，沒(méi)有正確的思想作為基礎(chǔ)，課程改革不可能成功。學(xué)校要在課程改革眾多的頭緒中，抓住新課改的工作難點(diǎn)，努力促進(jìn)教師的思想轉(zhuǎn)變。

我校校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，確定了我校的辦學(xué)理念是讓每一個(gè)人都得到發(fā)展。學(xué)生要發(fā)展，教師更要發(fā)展，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提。學(xué)生的發(fā)展離不開教師，教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。學(xué)校想方設(shè)法變教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)帶頭學(xué)習(xí)，學(xué)校提倡教師自主學(xué)習(xí)，開設(shè)了“校長(zhǎng)論壇”，定期舉辦“思想沙龍”，與教師們分享讀書的心得，交流對(duì)新課改的思考，豐富其內(nèi)涵，拓展其空間。校長(zhǎng)的引領(lǐng)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，興起了師生學(xué)習(xí)的浪潮，為新課改的實(shí)施，注入了新的活力。

二、抓課改規(guī)劃，變課堂結(jié)構(gòu)

校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)不僅是新課程的執(zhí)行者，更是學(xué)校實(shí)施新課程的設(shè)計(jì)師，要對(duì)國(guó)家課程體系進(jìn)行校本化改造，對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與推進(jìn)。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，影響著學(xué)校實(shí)施新課程的基本框架。我校在教學(xué)中明確了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)是底線，能力培養(yǎng)是歸宿”的教學(xué)原則。學(xué)校從2009年9月開始啟動(dòng)了巡課制，每天有專人巡課，對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)施有效監(jiān)控。

新課改內(nèi)容多、任務(wù)重，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很能適應(yīng)新課改的需要，要想課改取得成績(jī)，就必須改變課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)校狠抓課改規(guī)劃，瞄準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索課堂結(jié)構(gòu)的變革。校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)制訂了可行的實(shí)施計(jì)劃，要求教師從教學(xué)目標(biāo)的定位、課堂時(shí)間的把握、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)形式的取舍、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面做認(rèn)真研究，努力提升課堂教學(xué)效率。

1．模式研討示范化。組織全校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師研討課堂教學(xué)模式，大家一致認(rèn)為田小紅老師的課很有示范意義，值得推廣，最后確定了以田小紅老師的課型為基礎(chǔ)模式的示范課模式，在全校推廣。

2．課堂結(jié)構(gòu)明確化。教學(xué)目標(biāo)要具體容易操作，做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查督導(dǎo)，要組織好學(xué)生的小組交流學(xué)習(xí)，授課階段做到點(diǎn)撥引導(dǎo)，多用啟發(fā)式教學(xué)，作業(yè)選擇要有針對(duì)性，復(fù)習(xí)鞏固要課堂化。

3．課堂教學(xué)生動(dòng)化。教師要研究學(xué)生，深挖教材，研究情境預(yù)設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)生動(dòng)，富于吸引力。

4．教師關(guān)懷人文化。教師要關(guān)注后進(jìn)生，突出學(xué)生的主體地位，把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷變成教師教學(xué)的自覺(jué)行為。

三、抓課改指導(dǎo)，變教學(xué)方法

課程指導(dǎo)力是指校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)能夠指導(dǎo)學(xué)校教師適應(yīng)課改的要求，采取多種途徑促進(jìn)教師在實(shí)施新課程中得到專業(yè)發(fā)展，能夠指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校的教學(xué)工作。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)引領(lǐng)要素，影響著學(xué)校課堂教學(xué)踐行新課程的水準(zhǔn)。

學(xué)校校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)師生提出了教和學(xué)的要求。要求教師在教育中展示人格，在真情中演繹愛(ài)心，在平凡中追求卓越。并要求教師做“三好三抓”，即面向全體學(xué)生備好課，抓教學(xué)針對(duì)性；強(qiáng)化組織教學(xué)上好課，抓學(xué)生參與性；落實(shí)精講精練講好課，抓教學(xué)實(shí)效性。隨后，學(xué)校又提出了三學(xué)兩交流，即學(xué)新課改指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)新課改教學(xué)用書，學(xué)新課改考試大綱，加強(qiáng)校際間的交流，加強(qiáng)組內(nèi)教師交流。學(xué)校要求學(xué)生做到“四學(xué)”，即樹立樂(lè)學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)學(xué)的信心，提高會(huì)學(xué)的技巧，養(yǎng)成常學(xué)的習(xí)慣。從而，教師提升“教”的效率，學(xué)生提升“學(xué)”的效率，通過(guò)師生的合力，提升教學(xué)效率。

1．提高集體備課的實(shí)效性。以情境預(yù)設(shè)為突破口，研究學(xué)生，研究學(xué)法，加大教研力度，切實(shí)把集體備課落到實(shí)處。每次集體備課，教師要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，備教法、備學(xué)法，還要就教師的困惑和反思及教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討，提高集體備課的實(shí)效性。研究教案、學(xué)案、練案三位一體的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)功在課外，效在課堂，果在課外的目標(biāo)。

2．提高教師教學(xué)的指導(dǎo)性。如果學(xué)生自學(xué)能力欠缺，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)不能完成。學(xué)生的主體意識(shí)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念需要轉(zhuǎn)變。學(xué)校對(duì)教師的教法提出了更明晰的要求。教師要從備教法轉(zhuǎn)為備學(xué)法，備學(xué)法是備課的核心，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解，讓目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，使每一個(gè)學(xué)生都能從中找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。狠抓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加大課堂的調(diào)控力度，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

4．提高學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性。探究作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)要有教學(xué)針對(duì)性、層次性和典型性，能讓不同的學(xué)生從中獲得成功的喜悅，能讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力。

湖北省秭歸二中）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民