毋建軍 (北京政法職業(yè)學(xué)院,北京100024)

隨著社會(huì)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用性人才的需求越來(lái)越趨向于招聘能夠直接滿(mǎn)足崗位技能要求的人員。為了滿(mǎn)足企業(yè)的需求,更好地解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,許多高校都對(duì)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整,加大了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占學(xué)時(shí)比重,以此來(lái)訓(xùn)練、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)踐中,一般院校實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)思路是以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以小中型的案例為載體,開(kāi)展各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)方面的就業(yè)技能和綜合素質(zhì)。實(shí)踐表明,該體系培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求尚有一定距離。為此,筆者從軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用性人才中Java類(lèi)崗位需求出發(fā),設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系框架,構(gòu)建以需求為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。

1 設(shè)計(jì)原則

由于實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)涵蓋了軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程,其目的在于通過(guò)整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系,使學(xué)生快速掌握軟件開(kāi)發(fā)的基本技能、融會(huì)貫通所學(xué)的全部知識(shí),能夠?qū)蜆I(yè)有直接的幫助和指導(dǎo)作用。因此,在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)中必須遵循以下原則。

1.1 崗位需求性

整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)必須以企業(yè)的崗位需求為前提,企業(yè)招聘崗位所要求的基本素質(zhì)就是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所必需掌握的知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中,可以把崗位需求進(jìn)行詳細(xì)的素質(zhì)模塊化分析,找出共性的規(guī)律,以此為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,再以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為大綱指導(dǎo),進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1.2 項(xiàng)目典型性

實(shí)訓(xùn)課程體系中所采用項(xiàng)目,都來(lái)自企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目,每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都經(jīng)過(guò)精心的裁剪和設(shè)計(jì),如 “Java程序設(shè)”課程,可以用音樂(lè)查詢(xún)項(xiàng)目superVCD貫穿整個(gè)課程,進(jìn)行面向?qū)ο缶幊讨袌D形界面、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多線程等方面基本技能的訓(xùn)練,為后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.3 階段銜接性

設(shè)計(jì)完整的實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)當(dāng)包含課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)階段,課程實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ),也是最小的實(shí)訓(xùn)單元,而學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)必須以上述所進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ),才能進(jìn)行學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)。同時(shí),其所訓(xùn)練的內(nèi)容,又是畢業(yè)綜合大實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)大模塊。

1.4 分層差異性

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,存在著接受能力和動(dòng)手能力等的差異性,因而在實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)中,針對(duì)每一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,都采用以項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),每一個(gè)人都扮演真實(shí)企業(yè)開(kāi)發(fā)中的相關(guān)角色,各盡其能,同時(shí)要進(jìn)行角色輪換。此外,可以將項(xiàng)目分為基本功能部分和拓展功能部分,能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在完成基本功能部分任務(wù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完成項(xiàng)目拓展功能部分的任務(wù)。

1.5 流程規(guī)范性

一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系是否成功,其關(guān)鍵在于是否有完善的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)文檔。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)文檔在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中具有至關(guān)重要的作用。因此,每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都必須有完善的文檔并符合企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程,如項(xiàng)目系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)范、系統(tǒng)測(cè)試計(jì)劃、系統(tǒng)實(shí)施文檔等[2]。

2 實(shí)訓(xùn)課程體系框架設(shè)計(jì)

在實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下,按照實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路,以崗位需求為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)后作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)主要包含Java核心技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、Java Web實(shí)訓(xùn)、Java框架 (Struts+Spring+Hibernate)實(shí)訓(xùn) (或軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn))3個(gè)階段,其具體內(nèi)容如下。

2.1 Java核心技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

與課程體系中的Java程序設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng),圍繞該課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo),編寫(xiě)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的組織與講解,再通過(guò)課堂實(shí)踐、課后實(shí)踐 (學(xué)生自主實(shí)踐)、課程綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體實(shí)施,從而使學(xué)生達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱所要求的技能目標(biāo)。

2.2 Java Web實(shí)訓(xùn)

與課程體系中的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、JSP程序設(shè)計(jì)、XML基礎(chǔ)應(yīng)用、JavaScript、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)(Oracle)課程相對(duì)應(yīng),必須在學(xué)完這些課程并進(jìn)行了相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)期實(shí)訓(xùn)后,才能進(jìn)行該階段的實(shí)訓(xùn)。

2.3 Java框架實(shí)訓(xùn)

Java框架指的是Struts、Spring、Hibernate 3個(gè)應(yīng)用軟件的組合,簡(jiǎn)稱(chēng)為SSH,該框架是企業(yè)在Java開(kāi)發(fā)方面的主流組合,是企業(yè)判斷應(yīng)聘人員是否具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn),熟練掌握運(yùn)用該框架進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)企業(yè)招聘都具有關(guān)鍵作用。與之相對(duì)應(yīng)的是在畢業(yè)階段進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn),但畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)必須以課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ),才能完成進(jìn)行開(kāi)展。

此外,還可以軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)。由于進(jìn)入畢業(yè)階段后,由于學(xué)習(xí)興趣及能力等原因,部分學(xué)生不適合從事軟件開(kāi)發(fā),此時(shí),其可以選擇進(jìn)行軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn),因?yàn)檐浖y(cè)試實(shí)訓(xùn)比軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)的難度低,通過(guò)軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn),讓這部分學(xué)生也能掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能,從而適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求。

3 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)基于崗位需求驅(qū)動(dòng)的Java實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建,使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系框架中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練,對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有豐富的感性認(rèn)識(shí),了解整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程,從而為學(xué)生今后在實(shí)際工作中進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]戴浩.高職軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探索[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6(3):43～45.

[2]巫華芳.軟件工程教學(xué)案例設(shè)計(jì)初探 [J].教育與職業(yè),2007,(27):139～140.