常 惠，王云英，余志斌 (第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系,陜西 西安 710032)

《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探

常 惠，王云英，余志斌
(第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系,陜西 西安 710032)

在分析雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，介紹了第四軍醫(yī)大學(xué)對(duì)本科生《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的具體辦法和實(shí)施效果，并由此探討了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中尚存在的問題與改進(jìn)方法。

雙語(yǔ)教學(xué)；航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)課；復(fù)合型人才；教學(xué)改革

為適應(yīng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，教育部提出在高校中推行雙語(yǔ)教學(xué)，以期讓高等院校培養(yǎng)出既精通專業(yè)知識(shí)又精通專業(yè)外語(yǔ)的高級(jí)人才[1]。雙語(yǔ)教學(xué)是指在專業(yè)課程授課時(shí)采用英文和中文兩種語(yǔ)言，它是非語(yǔ)言專業(yè)的一種新型的教學(xué)模式，它將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)，它要求學(xué)生不僅能聽得懂、看得懂外文資料，同時(shí)又能在專業(yè)領(lǐng)域與國(guó)際同行交流。這種既懂外語(yǔ)，又有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才無疑提高了他們的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)近年來已成為高校課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)契機(jī)[2]。

航天航空生理學(xué)是一門具有軍事特色的專業(yè)骨干課程。近年來，日益頻繁的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)該學(xué)科的發(fā)展表現(xiàn)出越來越重要的促進(jìn)作用，因此在本科生的《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程教學(xué)中引入雙語(yǔ)教學(xué)日顯必要。第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天生理學(xué)教研室經(jīng)過多年的《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，取得了初步的成效。實(shí)踐表明，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生和教師兩者綜合素質(zhì)的提高均起到積極的促進(jìn)作用，但在達(dá)到雙贏效果的同時(shí)，也存在一些亟待改進(jìn)的問題。

1 雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程的重要性和必要性

航空航天生理學(xué)是隨著航空航天事業(yè)的發(fā)展而逐步形成的一門新學(xué)科，主要研究航空航天特殊環(huán)境因素對(duì)人體影響的規(guī)律及其機(jī)制，并探討防止其危害或不利影響的防護(hù)或?qū)勾胧Ｋ翘厥猸h(huán)境生理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的分支，是航空航天醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分[3,4]。這是一門具有軍事應(yīng)用特色的醫(yī)學(xué)課程，航空航天生理學(xué)這門學(xué)科專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)，世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)該學(xué)科較快發(fā)展，知識(shí)的日新月異促使該專業(yè)的工作者和學(xué)生們必須時(shí)刻關(guān)注并了解學(xué)科發(fā)展情況和動(dòng)向，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在該學(xué)科領(lǐng)域一直占據(jù)領(lǐng)軍地位，因此，無論是該專業(yè)的工作者還是正要準(zhǔn)備從事該專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該積極從包括網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等各種渠道獲取該專業(yè)的前沿知識(shí)。英語(yǔ)即為獲取這些重要知識(shí)的媒介，由于專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)詞匯較普通醫(yī)學(xué)有所不同，使用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生盡快在專業(yè)領(lǐng)域與國(guó)際接軌具有非常積極的意義。

2 雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程的具體實(shí)施辦法與效果評(píng)價(jià)

2.1 實(shí)施辦法

第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天生理學(xué)教研室從20世紀(jì)80年代開始就已經(jīng)開始了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索，其具體做法包括：(1)課前向?qū)W生介紹專業(yè)詞匯，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯生疏的問題；(2)選擇提問英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，帶動(dòng)課堂討論，活躍課堂氣氛；(3)下載一些專業(yè)網(wǎng)站中簡(jiǎn)短易懂的專業(yè)英文教學(xué)片，訓(xùn)練學(xué)生的聽力；(4)考試中添加英文試題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)習(xí)課是航空航天生理學(xué)課程的重要組成部分，它通過各項(xiàng)驗(yàn)證性與體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)課堂講授基本理論的理解。近年來，第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天生理學(xué)教研室一直要求《航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)》課程教員采用雙語(yǔ)教學(xué)，其具體辦法是：將1次實(shí)習(xí)課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)由教員用英文和中文各講述一遍實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，第二課時(shí)由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，最后用5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行英文交流，主要是由一些英文水平較好的學(xué)生提出問題，師生一起討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)部分為15分鐘，占課時(shí)的四分之一。

2.2 效果評(píng)價(jià)

為評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)的效果，該教研室以第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系2006級(jí)空軍臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)113名本科生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用無記名方式當(dāng)場(chǎng)筆答，共發(fā)出問卷113份，收回113份，回收率100%。問卷具體內(nèi)容如下：(1)你的學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)排名？選項(xiàng)為:A.前20名；B.20～50名；C.50～80名；D.80名之后。(2)你認(rèn)為英文授課占一次實(shí)習(xí)課的時(shí)間比例多少為適宜? 選項(xiàng)為:A.30%以內(nèi)；B.50%以內(nèi)；C.80%以內(nèi)；D.100%。(3)你在本次實(shí)習(xí)課中掌握的本專業(yè)英文詞匯量占全部講授詞匯的比例為多少? 選項(xiàng)為:A.30%以內(nèi)；B.50%以內(nèi)；C.80%以內(nèi)；D.100%。(4)英文授課內(nèi)容你可以聽懂的比例？選項(xiàng)為:A.30%以內(nèi)；B.50%以內(nèi)；C.80%以內(nèi)；D.100%。(5)你認(rèn)為以下哪方面的改進(jìn)對(duì)你的積極影響最大?可多選,選項(xiàng)為:A.增加專業(yè)詞匯量；B.純正的發(fā)音；C.增加輔助資料(視聽材料)；D.準(zhǔn)備書面雙語(yǔ)教材；E.增加師生互動(dòng)時(shí)間；F.其他。(6)你認(rèn)為最好使用哪種教材？選項(xiàng)為:A.中文教材；B.雙語(yǔ)教材；C.英文原版教材。(7)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)課的綜合意見？選項(xiàng)為:A.非常滿意；B.滿意；C.一般；D.不滿意。

調(diào)查結(jié)果顯示,70%的學(xué)生可以聽懂英文部分的80%，并記住了80%的專業(yè)詞匯，仍有3%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式不滿意，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后。

3 存在的問題與改進(jìn)方法

通過問卷調(diào)查，也反映出許多問題亟待改進(jìn)。

(1)教學(xué)方法比較單調(diào)，師生之間互動(dòng)較少，部分學(xué)生接受困難，教學(xué)效果不理想。針對(duì)此問題，可以設(shè)計(jì)一些課堂討論來活躍課堂氣氛。課堂討論由教師組織，學(xué)生參與，討論過程中允許中英文結(jié)合使學(xué)生大膽開口。還可建立英文圖片圖表素材庫(kù)，制作內(nèi)容豐富的多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)。

(2)教師自身的英語(yǔ)水平參差不齊、基礎(chǔ)較為薄弱是目前雙語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問題。許多教師需要花費(fèi)較中文教學(xué)多幾倍的時(shí)間和精力進(jìn)行備課和授課，但效果卻并不理想。因此，雙語(yǔ)教學(xué)給這部分教師帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，使他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣不大、積極性不高，也導(dǎo)致他們授課的內(nèi)容和形式單調(diào)。比如在講授航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理用英文講授，而實(shí)驗(yàn)方法和步驟這些重點(diǎn)內(nèi)容仍用中文講授，但用英文講授的部分內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。可見，教師素質(zhì)也是制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該努力提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，尤其應(yīng)該有針對(duì)性地查找一些在歐美國(guó)家用英語(yǔ)講授同類課程的優(yōu)秀的影音資料以供參考，結(jié)合學(xué)生們的接受程度制定合理的雙語(yǔ)教學(xué)方案，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)組應(yīng)當(dāng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方案進(jìn)行集體討論，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、潤(rùn)色，最后搬上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，在授課結(jié)束后及時(shí)征求學(xué)生意見，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)修改完善，以期用較短的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出一個(gè)適合本學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的最佳方案。

此外，筆者以為還可以從以下方面來改善雙語(yǔ)教學(xué)效果：(1)雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)生入學(xué)時(shí)即開始抓起，讓學(xué)生盡早掌握相應(yīng)的專業(yè)詞匯與常用術(shù)語(yǔ)的表達(dá)；(2)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)加大聽力、口語(yǔ)與寫作能力培訓(xùn)的力度，為在專業(yè)科中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)提供保障；(3)使用優(yōu)秀的原版英語(yǔ)參考教材，搞好雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，這是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(4)應(yīng)建立雙語(yǔ)試卷庫(kù)，或者在專業(yè)課考試試卷中，部分題目如名詞解釋可以全部用課堂上講過的專業(yè)詞匯，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，提高學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。同時(shí)，學(xué)校可以適當(dāng)提高學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查，教學(xué)組對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有了更深的體會(huì)。

首先，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)修養(yǎng)和外語(yǔ)水平，要求教師的發(fā)音正確、講解生動(dòng)，這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。但在這種新型授課模式的鍛煉中教師的英文聽說能力也潛移默化地提高了。

其次，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要追求人才素質(zhì)的長(zhǎng)期效應(yīng)，并不停留在學(xué)習(xí)外語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)或詞匯上，適應(yīng)后外語(yǔ)應(yīng)用能力和查閱外文文獻(xiàn)的能力必定會(huì)明顯提高，這將是終身受益的。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，雙語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力，使學(xué)生們?cè)诒究飘厴I(yè)后在各自的工作崗位上依然能夠自如地繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外本學(xué)科以及相近學(xué)科領(lǐng)域的前沿與最新進(jìn)展[5]。

[1]盧書成,丁 晶，周志尊，等.醫(yī)用高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009,(12):85～86，88.

[2]杜少英,馮智敏,孟 杰 ，等.提高高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2009,(6):103～104.

[3]余志斌.航空航天生理學(xué)[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社,2008.1

[4]馬 進(jìn).航空航天生理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2005.1

[5]熊 飛,王 忠,顧蘊(yùn)潔，等.植物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].生物學(xué)雜志，2009,26(6):86～88.

2010-03-15

常 惠(1983-),女，陜西咸陽(yáng)人,理學(xué)碩士，助教，主要從事航空航天生理的教學(xué)與研究.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.04.034

G642.421

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1673-1409(2010)04-S116-03