余小波

(長沙理工大學 文法學院，湖南 長沙 410004)

一、引言

改革開放以來，我國成人高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，取得了巨大的成就，成為我國高等教育一道獨特而亮麗的風景線，堪稱中國高等教育的一大奇跡。但在發(fā)展過程中，成人高等教育也存在著質量不高、特色不明、生源不足等一系列嚴重問題，特別是進入新的世紀以來，隨著普通高等教育規(guī)模的日益擴大以及其它高等教育形式的出現，成人高等教育面臨著越來越嚴峻的生存和發(fā)展危機?？梢哉f，我國成人高等教育發(fā)展正處于一個重要的轉折關頭，任何單一的改革都不足以解決成人高等教育面臨的諸多問題，只有抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，實現由傳統(tǒng)學歷導向型成人高等教育向現代學習導向型成人高等教育的全面轉型，我國成人高等教育才能鳳凰涅磐，火中重生。①

如何實現我國成人高等教育由傳統(tǒng)向現代的全面轉型？當前，現代信息技術在成人高等教育領域的廣泛運用，為轉型提供了技術手段上的良好支持。從技術手段的角度來看，新中國的成人高等教育經歷了幾個不同的發(fā)展階段：一是20世紀50年代，成人高等教育手段主要依靠課堂教學(黑板加粉筆)、紙媒介，以及依靠鐵路、公路、廉價郵政等服務，采用文字、印刷品等郵寄函授形式傳播知識。二是20世紀70至80年代，隨著廣播、電視、錄音機等的普及，許多學校都建有“電教室”，成人高等教育開始運用廣播、電視錄像等模擬信號傳播知識。三是20世紀90年代以來，成人高等教育開始利用衛(wèi)星、電信網交互視頻、局域網、校園網等現代化手段，教師們采用HTML、VRML、JAVA等語言組織文字、聲像、動態(tài)等模型，編寫網絡教學課件，創(chuàng)設學習情景，通過www技術平臺提供給學生，學生通過瀏覽器獲取學習資源，利用電子郵件或BBS交流，在虛擬教室討論，網絡多媒體技術成為成人學習者學習交流的平臺。

進入新的世紀以來，現代信息技術在教育領域中的運用越來越普及，引發(fā)了教育的信息化革命。21世紀是在數字化環(huán)境下依賴網絡而生存的社會，是信息化時代，具有兩個突出特點：一是知識或信息成為社會生產力的基本要素；二是信息技術迅猛發(fā)展，并對社會各個領域產生深遠影響。教育以知識或信息為媒介，教育教學過程實質上是信息的傳遞和交流過程，而要實現信息的有效傳遞和交流，就離不開信息技術的支持。

引導成人學習，滿足成人多種學習需要，實現成人發(fā)展，是成人高等教育轉型的基本價值取向。現代信息技術手段在成人高等教育領域的推廣運用，為成人的學習提供了各種便利條件，能夠有效滿足成人的學習需要，對推進成人高等教育轉型具有十分重要的意義。其一，有利于成人的終身學習。現代信息技術突破了學習的時空限制，它把課內與課外、校內與校外聯(lián)接為一體，不再受年齡、性別、生理缺陷、物理障礙和地域障礙的限制，向所有的學習對象開放，學生既可以業(yè)余學習，也可脫產或半脫產學習，既可在校內學習，也可在校外學習，實現“anyone、anywhere、anytime、anything”即“任何人、在任何地方、任何時間、學習任何事情”的開放式學習。其二，滿足了成人的多樣學習需要。成人高等教育的對象廣泛，參與學習的目的不同，對教育的需要各異，有的為滿足職業(yè)需要，有的為追求學歷文憑，有的為充實和更新知識，還有的只是為豐富閑暇生活，提高個人生活質量?，F代信息技術作為一種便捷有效的教育手段，能為每個學生提供豐富多彩的學習內容和因人而異的學習方式，滿足了不同層次、不同類別成人學習者的需要。其三，便于成人自主學習。成人具有獨立行為能力，具有較強的自我意識和自我激勵、自我評價能力，在學習上他們能夠給自己確定比較現實的目標，制訂周密的計劃，能不斷地總結、矯正自己的學習行為，具有較強的自控能力?，F代信息技術在教育中的運用，拓展了成人學習的環(huán)境，為學生的自我學習、自我組織、自我教育提供了技術保證。學習者可以使用各種信息工具參加實時聽課，可以根據自己的需要去檢索、瀏覽、訪問網上資源，獲取各種信息，可以與包括教師在內的各方面專業(yè)人士進行交流、溝通、切磋、研究，按照自己的學習需要和興趣主動學習。其四，緩解了成人學習的矛盾。激烈競爭的社會、復雜的人際關系、各種角色的沖突、學習的艱辛和時間的壓力等都會造成成人學習的矛盾，導致成人產生各種學習壓力和焦慮?，F代信息技術的運用為緩解成人學習矛盾提供了技術手段上的支持。通過現代信息網絡，成人學習者可以在他們認為合適的任何時間和地點從事學習，與助學者(教師、專家等)以及同學共同構成網絡學習的共同體，在學習過程中進行溝通、交流和分享各種學習資源與樂趣，共同完成一定的學習任務，形成相互影響、相互支持的人際關系。而且，網絡學習也是一種虛幻的、匿名性的學習，學習者可以自由塑造自我，獲得學習的快感。

“人類歷史上雖然曾有過無數革命性的技術，但能夠直接為教育服務的卻是鳳毛麟角。而現代化電子信息技術則是自印刷術發(fā)明以來對教育最具革命性影響的技術”。②現代信息技術帶來了包括成人高等教育在內的整個教育的革命性變革，引發(fā)了教育的信息化革命，也為當前我國成人高等教育的轉型提供了技術手段上的有力支持。成人高等教育應充分發(fā)揮現代信息技術的應用作用、滲透作用、輻射作用和創(chuàng)新作用，推進成人高等教育的健康發(fā)展，引導成人高等教育的順利轉型。

二、現代信息技術引導成人高等教育觀念轉變

教育領域的任何變革總是從思想觀念的轉變開始的，沒有思想觀念的變革，真正的教育變革不可能產生?，F代信息技術運用于成人高等教育領域，不僅改變了成人學生的學習方式，提高了他們的學習效率，大大擴展了教育教學領域，而且使傳統(tǒng)的教育理論、課程結構、師生關系、人才培養(yǎng)模式等發(fā)生深刻變化，對傳統(tǒng)教育思想觀念提出了挑戰(zhàn)?，F代信息技術帶給成人高等教育的革命不是一場純粹的技術革命，而是以技術革命為先導，包括了教育思想觀念、教育內容、教育方法形式等在內的整體變革。

過去，人們往往從技術層面去考慮現代信息技術對教育的影響，認為現代信息技術運用于教育，主要是引起教學方法和手段的更新，或者是把信息技術本身作為教育的一項內容，認為讓學生學習和掌握一些信息技術，就是把信息技術運用于教育了。這種認識是很膚淺的，如果我們的認識停留在這一步，就很難適應信息時代的要求，很難實現真正的教育變革?，F代教育技術同傳統(tǒng)教育技術的差別，不僅體現在技術層面，更體現在思想觀念層面。從技術層面看，現代信息技術的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒化。數字化使得教育信息技術系統(tǒng)的設備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一；網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現；智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化；多媒化使得信媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現象虛擬化。③從思想觀念層面看，它強調的是以生為本、開放教育、協(xié)作學習和資源共享。以生為本就是以學習者為中心，以成人發(fā)展為根本；開放教育就是打破學校教育的封閉體系，使教育社會化、終生化、民主化；協(xié)作學習就是為學習者提供更多的人——人、人——機協(xié)作完成學習任務的機會，促進學生與教師、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流；資源共享就是使豐富的教育資源能為全體學習者共有，且取之不盡、用之不竭。因此，現代信息技術的引入過程，不僅是技術手段的更新過程，也是思想觀念的轉變過程，它在客觀上要求成人高等教育必須以成人發(fā)展和人才培育為第一要務，突破傳統(tǒng)教育的以教師為中心、教材為中心，建立起以學習者為中心的觀念，為學習者提供豐富生動、極具真實化的教育情景，最大限度地調動學習者的主觀能動性，使學生由被動接受教育轉變?yōu)橹鲃幼非蟀l(fā)展，使學習由“接受式”學習轉變?yōu)椤疤剿魇健?、“?chuàng)造式”學習，從而培養(yǎng)出富有個性、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。通過這種轉變，最終消解傳統(tǒng)教育觀念的影響，掃除陳舊落后文化的阻礙，減少轉型過程中的思想阻力，達到轉型的目的。

三、現代信息技術帶動成人高等教育模式變革

教育技術是通過一定的教育教學形式發(fā)揮作用的，教育技術的發(fā)展與進步必將對教育教學形式和教育模式產生影響?，F代教育技術導致成人高等教育模式變革的一個突出表現，就是遠程高等教育的產生和蓬勃發(fā)展。1998年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，將“現代遠程教育工程”作為促進教育改革與發(fā)展的重要內容，提出了“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”的總體目標，明確了“短期國家支持，長期自主運行”的發(fā)展策略，并就管理責任、基礎設施建設、資源建設、促進終身學習等問題提出了具體要求。隨后，現代遠程教育這一全新的教育形式開始在我國發(fā)展起來。1999年教育部批準清華大學、北京郵電大學、湖南大學、浙江大學4所高校作為啟動我國現代遠程高等教育第一批試點高校。目前，我國已有68所試點院校開辦網絡教育，截止到2008年底，在校生達355萬多人，其中，本科約144萬人，?？萍s211萬人，學科專業(yè)覆蓋工學、管理學、醫(yī)學、文學、理學、農學、經濟學、教育學、法學、歷史學等11大學科門類共140多種專業(yè)，④試點高校的網絡教育已經擴展到全國31個省、自治區(qū)、直轄市，并逐步把覆蓋范圍擴大到市和縣。

現代遠程高等教育是以現代信息技術為支撐，學生與教師、學生與教育組織之間利用多種現代媒體進行教學和交流的教育形式。它的教育對象主要是成人，是成人高等教育的一種形式，但它與傳統(tǒng)成人高等教育形式不同。其一，它是一種集體教學與個別教學相結合的交互式教育模式。長期以來，我國傳統(tǒng)學歷導向的成人高等教育以課堂集體教學為主，主要采取面授、函授等形式，盡管后來引入了廣播電視教育，但廣播電視以單向的信息傳輸為特點。這樣的教育教學模式在學習者主體作用的發(fā)揮、因材施教、以及培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等方面存在不足?，F代遠程高等教育以網絡和多媒體技術為基礎，融形、聲、光、動、情、意為一體，實現了集體教學與個別教學的統(tǒng)一。而且，網絡和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，改變了傳統(tǒng)教學模式中學員被動接受的狀況，為學習者的參與學習、主動學習提供了可能。其二，它是一種跨時空資源分享的開放式教育模式。成人高等教育本應是一種開放的大眾高等教育，尤其是高等教育自學考試的開放性更為突出。但由于傳統(tǒng)成人高等教育以學歷教育為主，強調系統(tǒng)理論知識的傳授，并主要在學校環(huán)境中以課堂教學形式進行，教學的封閉性仍然很強，“函授不函、夜大不夜”現象十分突出。現代教育技術的發(fā)展與應用打破了傳統(tǒng)成人高等教育的這種封閉式教育模式，教育教學活動不再局限在狹小的教室和學校空間內，網絡教學和遠程教育跨越了時空的局限，實現了真正意義上的教育開放。

現代信息技術在成人高等教育的運用，變革了成人高等教育模式，但這并不意味著傳統(tǒng)的成人高等教育形式就將被淘汰，或被替代。就像廣播、電視、計算機網絡多媒體傳播方式出現之后，報刊雜志依然存在的道理一樣?，F代信息技術可以極大地豐富和發(fā)展教學中知識和信息的傳播方式，但它也存在著一些局限性。例如，網上校園還不足以替代真實校園文化的育人功能；虛擬實驗室可以幫助人們解決實驗中的認知問題，但卻無法替代實際動手能力的培養(yǎng)。而且，目前我國計算機網絡的費用較高，覆蓋面有限，網絡教學資源還不夠豐富，還難以真正實現優(yōu)質教學資源的廣泛共享。在今后一個時期里，作為技術手段，函授、廣播電視教育、網絡教育等都是我國成人高等教育的重要形式，在引入現代信息技術手段變革我國成人高等教育模式的同時，網絡教育與其他成人高等教育之間的協(xié)同發(fā)展問題值得我們關注和重視。

四、現代信息技術推進成人高等教育資源整合

我國現行成人高等教育形式繁多，類型不一，但存在著的一個突出的問題，即各種教育資源之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系。院校類、考試類和遠程類這三類主要的成人高等教育各自為政，自成一體，沒有形成一個有機的資源整體，各成人高校小而全，對外封閉，彼此之間也不能進行有效的資源共享，這嚴重地影響了成人高等教育整體效益的發(fā)揮，也不利于成人高等教育在新的歷史時期的全面轉型。因此，整合成人高等教育的資源是當前及今后一個時期成人高等教育需要解決的一個突出問題。

現代信息技術手段以媒體網絡為基礎，它所具有的開放性和聯(lián)結性的特點，可以一定程度上解決成人高等教育的資源整合問題。因為資源整合的最終目的，是為了達到知識和信息的最佳傳遞，以促進成人發(fā)展?，F代信息技術作為知識和信息傳播的有效手段，它能夠使客觀化的知識成為人們普遍享用和消化的精神食糧，成為人們的意識、思維可以普遍獲取和占有的內容，從而使人們普遍地知識化。特別是因特網可以使各校、各地、甚至全世界的教育資源連成一個信息海洋，可以對各種教育資源進行有效整合，通過教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等形式，實時或超時空對成人開放，為全體社會成員所共享，這可以解決成人高教與普通高教、不同成人高教系統(tǒng)、以及成人高校之間爭師資、爭教學資源的情況。針對我國成人高等教育力量分散，缺乏有效的資源共享與溝通的現狀，有學者提出我國成人高等教育應該走教育聯(lián)盟化的發(fā)展之路，形成區(qū)域性、行業(yè)性和學科性的聯(lián)盟體系，并強調，“以網絡化為基礎的教學改革，是推動成人高等教育聯(lián)盟化發(fā)展的關鍵性問題”。⑤

當然，現代信息技術的開放性和聯(lián)結性還只是在理論上為各種成人高等教育資源的分享和整合提供了可能，它的一個基本前提是網絡資源本身的有效整合。現實的情況是，網絡技術的發(fā)展有一個過程，目前還沒有達到充分利用的程度，網絡教學資源普遍不夠豐富，形式單一，很多還只是傳統(tǒng)課程的搬家，缺乏創(chuàng)造性和有效設計，不利于學生自學。因此，在不斷完善網絡技術的同時，成人高等教育還需要做好網絡資源建設的整體規(guī)劃，做好各種資源的分類和檢索工作，根據不同課程的特點探索網絡教學資源建設的多種模式，以網絡課程建設帶動資源庫建設，集中優(yōu)勢力量，開發(fā)精品課程，避免低水平的重復，從而形成一個以開放虛擬大學為主體，各網絡教育學院為代表，各教學點相聯(lián)合的大系統(tǒng)聯(lián)合網絡教育學院。這是一項十分復雜的龐大工程，涉及到資源建設、課程設置、教學計劃、學分互認、教學評估、系統(tǒng)平臺建設等各個方面。為此，有關教育主管部門應該成立專門的工作委員會，具體負責基本原則和標準的制定，統(tǒng)籌規(guī)劃遠程教育整合的相關工作。

〔注釋〕

①余小波.我國成人高等教育的困境與轉型[J] .教育研究，2008(12)：84-87.

②祝智庭.世界各國的教育信息化進程[J].外國教育資料，1999(2)：78-80.

③祝智庭.“教育信息化”的概念與特征[EB/01].http:// www. innovealth.com/Artiele/itedu/200408/725.html, 2004-8-26.

④教育部2008年教育統(tǒng)計數據http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/41/info1261558021393141.htm。

⑤王國道、孫樹魁.教育聯(lián)盟：21世紀中國成人高教發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國成人教育，2002(2)：17-19.