莊 未，劉海浪，李雪梅

（桂林電子科技大學(xué)機電工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)過程中一項重要的常規(guī)性教學(xué)工作，也是高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，它是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到獨立科研與工作的“角色轉(zhuǎn)換舞臺”。然而隨著普通高校擴大本科招生，本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了下滑趨勢[2～3]。此外，由于機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計涉及的題材范圍寬，設(shè)計使用工具多，包含結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計，軟件仿真（包括動力學(xué)分析軟件，有限元分析軟件，數(shù)值分析軟件，電路仿真軟件等），機械設(shè)計軟件二次開發(fā)等等，驗收工作存在標(biāo)準(zhǔn)難定的局面。本文主要結(jié)合我校機電工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，對普通高校機械類本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作和驗收工作進行思考，并提出一些對策措施。

1 對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)

本科畢業(yè)設(shè)計是綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教學(xué)的最后階段。如何利用好這段時間綜合培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)、分析綜合問題、規(guī)范寫作、語言陳述等多方面的能力，是指導(dǎo)教師從選題到階段性的指導(dǎo)中應(yīng)該完成的工作，可以從以下幾個方面來展開。

1.1 選題

選題是整個畢業(yè)設(shè)計工作的第一步。題目的選擇，直接關(guān)系著畢業(yè)設(shè)計工作能否保質(zhì)保量地完成。目前普通高校廣泛實行的是約束性的選題方式，選題范圍出現(xiàn)或過于寬，或過于窄，或過于陳舊等現(xiàn)象，這些也是學(xué)院在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計時存在的現(xiàn)象。這種方式抑制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，在選題時，指導(dǎo)老師要注重實用性、新穎性和靈活性，堅持做到一人一題，選題中只要符合本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的題目，都可以使用，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，而不是一味的追求量多量大，可以采取“題目公布，雙向選擇，院系調(diào)控”等做法。

1.2 階段性指導(dǎo)

學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計的過程，大體上分為前期調(diào)研、設(shè)計論證與實現(xiàn)、論文撰寫與完成、準(zhǔn)備答辯等幾個階段。每個階段中，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的能力和完成情況，都要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（1）前期調(diào)研階段。良好的調(diào)研，對設(shè)計的實現(xiàn)起到推波助瀾的作用。然而，由于學(xué)生的文獻資料檢索能力較弱，且部分學(xué)生存在主觀對資料查閱的認識不夠，因而在此期間，指導(dǎo)教師可以針對學(xué)生的設(shè)計題目，推薦相應(yīng)的參考書與資料文獻，并指導(dǎo)學(xué)生合理地利用數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源，進行資料的檢索與查閱。

（2）設(shè)計論證與實現(xiàn)階段。這個階段占整個畢業(yè)設(shè)計時間的比例最大。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，每周1次或者每周2次地進行階段性工作的指導(dǎo)答疑與進度檢查。一方面，起到督促學(xué)生抓緊時間的作用；另一方面，也可以把握學(xué)生進展情況，及時排除學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的難點障礙，防止學(xué)生在一個知識點上耽誤時間太久，導(dǎo)致最后無法完成工作量。

（3）論文撰寫與完成階段。學(xué)生在開始撰寫論文時，往往不知道如何搭建框架，哪些該寫，哪些內(nèi)容不用寫，會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，而對自己真正所做的內(nèi)容又描述不清，內(nèi)容敘述過于簡單。為了避免在論文修改階段問題過多，指導(dǎo)教師可以在學(xué)生論文撰寫初期對論文的框架、格式等要求進行前期指導(dǎo)布置，比如提供論文格式模板等。論文初稿撰寫完成后，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語句、文字、格式等方面，并提出相應(yīng)的修改意見。由于學(xué)生缺乏撰寫論文的訓(xùn)練與經(jīng)驗，因此這個過程可能會反復(fù)進行，一遍往往不能夠修改滿意。

（4）準(zhǔn)備答辯階段。由于學(xué)生陳述表達能力良莠不齊，且本科生缺乏答辯的訓(xùn)練與經(jīng)驗，指導(dǎo)教師可以在正式答辯前，安排試講或者進行預(yù)答辯，這樣也可保證學(xué)生在正式答辯時陳述內(nèi)容有頭有尾，且重點突出。

這些階段一環(huán)緊扣一環(huán)，最后組織學(xué)生進行正式答辯，并對上述階段中的設(shè)計實現(xiàn)情況、論文完成情況，以及對畢業(yè)設(shè)計中知識點的考核，都將在學(xué)生正式答辯環(huán)節(jié)中進行驗收與評閱，具體流程如圖1所示。圖中的驗收評審結(jié)果，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)成績、評閱教師評閱成績以及正式答辯成績3部分組成，這3部分在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最終成績中的比例因?qū)W校而易。以北京信息科技大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[4]，3部分的比例分別為50%、20%、30%。

圖1 本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和驗收工作流程

2 畢業(yè)設(shè)計驗收中存在的問題

隨著學(xué)校引進人才力度加大，學(xué)校機電工程學(xué)院具有博士學(xué)位的教師增多，帶來了許多新的本科畢業(yè)設(shè)計思想與設(shè)計主題，使得機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計涉及的題材更加寬廣，包含結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計、軟件仿真、機械設(shè)計軟件二次開發(fā)等；使用設(shè)計分析工具的類型也隨之增多，例如動力學(xué)分析軟件、有限元分析軟件、數(shù)值分析軟件、電路仿真軟件、二維及三維繪圖軟件等。

本科畢業(yè)設(shè)計題材范圍的拓寬與選用設(shè)計方式的多樣化，是順應(yīng)社會發(fā)展的大潮，但也出現(xiàn)了驗收工作標(biāo)準(zhǔn)難定的局面。例如，在驗收時出現(xiàn)熟悉硬件的老師對搞軟件仿真不熟悉，因而認為沒有電路板就沒有完成工作量，沒有考慮到指導(dǎo)教師的仿真布置任務(wù)。目前學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)成績占30%、評閱教師的評閱成績占20%、答辯小組的答辯成績占50%，也就是說答辯小組的打分比例較大。為了保證成績的合理性，小組中每位成員都要負起責(zé)任，不能因為一時省事，出現(xiàn)小組中一個成員代替其他成員負責(zé)幾個學(xué)生答辯成績評定的現(xiàn)象。此外，畢業(yè)設(shè)計答辯過程，還經(jīng)常出現(xiàn)先松后緊的現(xiàn)象，前面學(xué)生的答辯與提問、驗收時間過長，而后面答辯時間緊張，出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。

3 提高驗收質(zhì)量的應(yīng)對策略

本科畢業(yè)設(shè)計的宗旨，在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也適應(yīng)機械工程等領(lǐng)域迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟螜C械類專業(yè)綜合型人才的需要[5]。因此，教師考核時不應(yīng)該過分夸大學(xué)生某一方面的不足，而應(yīng)該從學(xué)生的論文完成情況、表述能力、回答問題的應(yīng)變能力、綜合分析問題的能力、創(chuàng)新能力等多個角度去衡量。只有公平合理規(guī)范地去考核，才不會打消學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，也才能夠使普通高校機械類的本科畢業(yè)設(shè)計驗收工作走向良性軌道。具體措施如下：

（1）答辯小組的組長應(yīng)由責(zé)任心強、有經(jīng)驗的教師擔(dān)任，成績的評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn)，按照評定表中的每項比重公平、公正地打分，嚴(yán)格要求。

（2）嚴(yán)格控制學(xué)生的答辯時間，以及小組成員提問和驗收時間，保證每位學(xué)生都有規(guī)定的自述時間。

（3）應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和學(xué)生的自述情況進行提問，盡量側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。

（4）由于指導(dǎo)教師和評閱人花費了更長的時間評閱學(xué)生的論文，對學(xué)生研究內(nèi)容更為熟悉，可以適當(dāng)增加指導(dǎo)教師和評閱人的評閱驗收比重。

（5）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強多學(xué)科專業(yè)知識融合，提倡創(chuàng)新精神，客觀公平評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。

4 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和驗收工作，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生的積極性。在新形勢下，我們只有本著公平、公正、公開的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷改造和完善指導(dǎo)與驗收工作，才能真正的提高普通高校機械類本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

[1]廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，27(1)：110-113.

[2]張吉堂，郭平英，武文革.機械類本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式改革研究[J].機械管理開發(fā)，2009，24(3)：125-126.

[3]華 琇，孟 峰.提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略淺析[J].南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2009，25(2)：61-64.

[4]康海燕，崔 巍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計的有效實施模式研究[J].計算機教育，2009，(15)：9-12.

[5]姜 海，田春艷.機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].裝備制造技術(shù)，2010，(3)：159-160.