任淑鳳

(河北省三河市第七中學校,河北三河065200)

如何快樂學英語

任淑鳳

(河北省三河市第七中學校,河北三河065200)

從教這么多年,一直向往一種理想的狀態(tài),那就是學生都沉浸在學英語的樂趣當中,激情澎湃,不知疲倦,樂而忘返?？v觀新課程標準,深入研究新課程教材,其實它并不遙遠,并且在我們的課堂當中,只要我們用心去發(fā)現(xiàn),去調動,快樂其實很簡單。

學生;英語;教師

要相信每個學生都有無限的潛能,這一點至關重要。對于剛升入七年級的孩子來講,一切都是新鮮的,他們好奇,對新鮮事物接受很快,樂于展示自己,不甘示弱,但又很脆弱,經(jīng)不起困難的磨練和挑戰(zhàn),這就要求我們教師充分了解每一個學生的個性特點,因材施教;同時挖掘教材自身的特點,充分使用能夠調動學生積極性的方法,使學生對英語課堂充滿渴望;對英語老師充滿期待、信任和欽佩;對英語作業(yè)不抱怨,不討厭,樂于完成。這樣就達到了教學目的。

一、上好開學第一課,讓所有學生都相信自己能把英語學好

開學第一課很關鍵,它在某種程度上決定了學生以后的學習態(tài)度和興趣和質量,所以教師要做好充分的準備,比如先說一段流暢的英語或唱一首英文歌,吸引學生的注意力,接著問大家有無愿望說流暢的英語,然后告訴大家如何達到這種狀態(tài):只要你每天認真聽講,積極回答問題,積極張嘴說英語,堅持天天讀英語;只要你在每天的英語課堂上都快樂地展現(xiàn)自己,認真地說英語,很快你就可以說一口流利的英語!只要你按照老師的要求去做,我相信你們每一個都可以!這種積極的氛圍一定可以吸引學生的注意力,鼓舞士氣,使孩子們相信老師,也相信自己,對英語不再恐懼。

二、恰當?shù)厥褂酶鞣N教學手段與教學方法

(一)逐步使課堂教學英語化、表情化、動作化

學生學習英語缺乏語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課我都使用英語教學,從簡單的課堂用語開始,并逐漸增加難度。經(jīng)過日積月累,學生基本上適應了英語授課,增強了學習英語的信心,覺得聽說英語并不難,學習的熱情也非常高漲,課上絕大多數(shù)學生都能夠和老師配合,每節(jié)課都能圓滿地完成教學任務。

為了幫助學生更好地理解英語,聽說英語,這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師用一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容,即以姿勢說話。如在講Can you play the guitar?這一單元時,介紹一些新的詞匯如violin,當我用左手作琴,右手作拉琴,并伴有簡單的英語解釋,學生立即明白這個單詞是小提琴的意思。這樣既節(jié)省了教學時間,又加大了學生聽說英語的練習密度,取得了事半功倍的教學效果。

(二)堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動

每天我讓學生堅持做值日演講,內容從簡單到復雜,話題廣泛,形式多樣,有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等,生動形象而又具有趣味性。久而久之,學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感,進一步激發(fā)了他們學英語的興趣,增強了自信心和毅力。此外,每天由一位學生輪流在黑板的左上角寫上一句話,內容為格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了,作文水平和口語水平也就隨之提高了。

(三)精心設計課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣

新版的英語教材內容新穎,與時代聯(lián)系緊密、涉及面廣,有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等,人文科學氛圍濃厚。另一方面,由于學生注意力保持短暫,在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有表演法、競賽法、游戲法、故事法等。為了減輕學生開口說的心理壓力,不能每錯必糾。在教學活動中引進競爭機制,讓學生分為幾個小組,比賽的內容包括搶答單詞、造句、即興翻譯、快速反應等,然后累計各組的分數(shù),對得分最高的一組做出表揚和獎勵。由此為學生提供自我表現(xiàn)的機會,符合學生爭強上進的心理特征。許多學生躍躍欲試對學習更加有了信心和興趣,學習積極性自然會提高。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識,這會使他們受益終身。而單調的說教效果遠遠比不上這樣的互動交流。

(四)利用多媒體教學手段使課堂形象生動,學生易于樂于接受

英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴,還應該充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備,挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。比如利用電腦制作出來的動畫教授現(xiàn)在進行時態(tài),學生看得興奮,聽得專心,說得積極踴躍,課堂氣氛非?；钴S,教學效果非凡。

三、應用情感英語教學策略,使學生親其師而信其道

現(xiàn)代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系,同時應具有朋友的雙重關系。教師通過言傳身教給學生樹立人格榜樣,學生就會信任他,崇拜他,會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,隨之對其所教學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一個合格的教師應該具備發(fā)現(xiàn)學生閃光點的素質,一個善意的點頭、一個友好的微笑、一個誠心誠意的夸獎、一句肯定性的語言、一封鼓勵的e-mail、QQ里平等的交流和幫助等等都有可能幫助甚至拯救一個學生。反之,則很有可能會扼殺一個學生的前途。因此,只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我,加強教師的親和力,增進師生彼此之間的了解與溝通,才能充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。

每個學生都有自己的優(yōu)勢領域,有自己的學習類型和方法,學校里不存在“差生”。每個學生都是獨特的,同時,每個學生又都是出色的。我們的教育應從多方面、多角度、多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生,為學生的終身發(fā)展負責。

綜上所述,由于教學方式的轉變,學生聽說習慣的逐步養(yǎng)成,活躍了課堂學習氣氛,縮短了課堂與生活的距離,學生在類似生活的情景中學習英語,輕松愉快,學生的整體素質也得到了較快的發(fā)展。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲,而應該是學生為主體的大合唱;不應是沉悶的,而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。

[責任編輯:馮 霞]