徐忠

英語教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運用能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，不僅能夠為學(xué)生獲取語言知識奠定基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在運用語言的過程中不斷地提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，以滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。筆者以為，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、學(xué)生合作探究能力、學(xué)生語言表達(dá)能力等，有助于提高他們的綜合語言運用技能水平，滿足他們英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，理解文本語言內(nèi)涵

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是他們自我發(fā)展提高的核心力量。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，一方面，能夠豐富他們的閱讀學(xué)習(xí)過程和方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生有效的理解感悟能力，深化文本語言知識。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，理解文本語言內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，要求學(xué)生能夠運用默讀、朗讀等方式來進(jìn)行自我閱讀，積累豐富的語言知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，建議學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，以此來幫助他們提高理解感悟能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生語言信息概括篩選能力，要求學(xué)生從文本的精彩之處深入理解感悟，體味作者的寫作意圖和思想情感，為我所用。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star sign?”教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，幫助他們更好地理解文本語言內(nèi)涵，嘗試運用了如下的教學(xué)方法：⑴要求學(xué)生對照Wordlist（by unit）中的詞匯，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)記憶，以此來積累閱讀詞匯量；⑵要求學(xué)生在選用自己最喜歡的方式來閱讀，并能夠概括文章的大意；⑶教師布置如下思考題目，要求學(xué)生獨立思考：①Which star sign do you like best?②When is your birthday?③What are your characteristics?⑷建議學(xué)生圍繞自己的星座寫一篇有關(guān)自我性格特征的介紹，以此來幫助他們更好地理解和豐富文本語言知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，增強(qiáng)交際體驗過程

合作探究教學(xué)模式不僅是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的重要途徑，更是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生交際能力的有益嘗試。學(xué)生在合作探究中，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，還能夠讓他們感受探究過程，升華學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效果。

筆者以為，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，增強(qiáng)交際體驗過程，主要體現(xiàn)在：（1）按照任務(wù)型教學(xué)途徑設(shè)計探究話題，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）要求學(xué)生能夠通過同桌討論、小組交流、角色扮演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程；（3）建議學(xué)生在交流中運用口語和書面表達(dá)的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的語言表達(dá)能力。

例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading A What should I do?”教學(xué)過程中，就學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng)，筆者作了如下的安排：⑴要求學(xué)生在同桌討論學(xué)習(xí)中歸納出文章的大意；⑵要求學(xué)生思考探究如下題目：①What problems did Simon and Millie meet?②What should they do?⑶建議學(xué)生分別按照Simon and Millie所遇到的問題，發(fā)揮自己的想象，運用英語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，培養(yǎng)他們的語言運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高運用熟練程度

學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)不僅要運用多元化的教學(xué)思維模式，更應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)運用的機(jī)會，讓他們能夠積極主動的參與交流表達(dá)。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練途徑，一方面，能夠更為深切地體味文本語言內(nèi)涵，加深理解感悟；另一方面，能夠讓他們在多次使用中提高語言運用的熟練程度。

在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高運用熟練程度，以下幾方面應(yīng)該注意：⑴鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的形式交流表達(dá)；⑵尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生出錯；⑶注重語言表達(dá)的練習(xí)頻率，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的地步。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們參與課程學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體驗，提高他們的綜合語言運用能力。這也是新課程英語教學(xué)不可缺少的組成部分和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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