陸俊紅

根據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀反思過去的閱讀教學(xué)：⑴只見積累，不見文理。平時教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反復(fù)背誦單詞、詞組，以及對語法知識的學(xué)習(xí)等，忽略了閱讀文章傳遞的語法、結(jié)構(gòu)、人文等信息，忽視了學(xué)生整體上把握作者的思想。久而久之，令閱讀課變得枯索無味。⑵只重技巧，不重生活。在閱讀指導(dǎo)中，我常常把一篇閱讀文章發(fā)給學(xué)生然后作一些重點提示，閱讀技巧點撥，如：對長難句的分析、句式識別，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練。缺少對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景知識的介紹，割裂了英語閱讀與生活之間的聯(lián)系，影響了學(xué)生對整篇語段的理解力。⑶只重結(jié)果，不重過程。現(xiàn)在的教育評價制度是考試，學(xué)生考試的成績就決定了學(xué)生的英語能力，決定了教師的教學(xué)水平。因此我們教師最迫切希望的是學(xué)生在考試時把閱讀題答案寫得符合命題人的要求。這種急功近利的做法導(dǎo)致了“啞巴英語”“呆子英語”的產(chǎn)生。這樣的英語閱讀教學(xué)當(dāng)然是一潭死水。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，我積極探索，嘗試了快樂閱讀法，教學(xué)效果顯著，現(xiàn)在與大家交流，以求教方家。

一、競賽法，明確閱讀目的。

競賽對人的發(fā)展和社會進(jìn)步有促進(jìn)作用，它給人以直接現(xiàn)實的追求目標(biāo)，賦予人壓力和動力，能最大限度地激發(fā)人的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。實踐證明利用競賽法進(jìn)行閱讀，明確閱讀目的，可以刺激學(xué)生的閱讀速度和效率，而且效果顯著。

1.限時閱讀，小組競賽。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我選擇一些難度相當(dāng)?shù)牟牧辖o學(xué)生進(jìn)行限時閱讀。設(shè)計一些難度適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生明確閱讀目的?？梢圆捎眯〗M競賽的形式進(jìn)行。這樣的競賽能激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于提高閱讀效率。例如，在學(xué)完了奧黛麗的生平事跡以后，我選取了學(xué)生熟悉的電影演員成龍的一篇英文資料，讓學(xué)生做限時閱讀，并完成相關(guān)的幾個問題。要求小組競賽。由于個人的得失關(guān)系到小組的總分，在競賽中優(yōu)生幫助差生，一幫一，結(jié)對子，互相幫助的氣氛令人感動。這樣的競賽既訓(xùn)練了閱讀的速度和效率，讓學(xué)生體驗了成功, 感受到了閱讀的快樂和成就感， 激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的精神。

2．每月評比閱讀明星。

學(xué)生平時的閱讀成績，教師作出相應(yīng)的評價。并記錄在冊。每月評出一個閱讀明星。對于每月被評為閱讀明星的同學(xué)，老師給予精神和物質(zhì)的獎勵。閱讀內(nèi)容多種多樣。有時給一些閱讀材料，并附上一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后檢測成績，進(jìn)行評比、打分。有時根據(jù)閱讀材料,靈活設(shè)計一些筆頭練習(xí),如：對話填空、根據(jù)首字母完成單詞填空、縮寫、改寫課文或其中一段,表演出來，以便檢查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言的能力。根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，給出合理的成績。經(jīng)驗證，這樣的競賽，有助于讓學(xué)生明確閱讀目的，也讓學(xué)生在閱讀中感到刺激并快樂。

二、評析法，營造閱讀氛圍。

美國教育家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它, 我們就無法成長開花?！钡诨荻嗨拐f：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的閱讀能力提升，特別需要適當(dāng)?shù)膸椭凸膭睢?/p>

我經(jīng)常精心準(zhǔn)備一些符合學(xué)生實際的主體鮮明的閱讀材料，布置學(xué)生閱讀。然后先請同學(xué)在班上朗讀材料，后進(jìn)行學(xué)生互評。評析該同學(xué)的語音、語調(diào)有沒有錯誤，感情投入是否到位，是否讀破句等。這樣的活動既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和動機(jī)，又能更好地消化閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生語感，還能使課堂的閱讀氣氛轟轟烈烈、富有生機(jī)。活動形式也是多種多樣，鼓勵學(xué)生把自己的觀點表述出來。長期堅持下來，形成了同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的好風(fēng)氣。教師對學(xué)生的成績所作出的及時的贊揚(yáng)和鼓勵，也有助于煥發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，濃厚愉快的英語閱讀氛圍在班上漸漸形成了。

三、節(jié)日法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣是指從環(huán)境中成長出來的——以相同的方式，一而再，再而三地從事相同的事情——不斷重復(fù)——不斷思考同樣的事情——而且，當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，它就像在模型中硬化了的水泥塊——很難打破了。亞里士多德說：“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣?！币虼?，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我采用了“節(jié)日法”

充分利用早讀課和自習(xí)課的部分時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如：每周一、三、五的早讀課是我們班的“每日一讀”活動。讀英文報刊，讀英語微型小說，讀每日英語的新聞故事等等，凡是學(xué)生感興趣的文章都可在早讀課上大聲朗讀。讀的過程中劃出一些詞匯，課后做好讀書筆記。大聲的朗讀有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀能力。每周的二、四的早讀或自習(xí)課的一點時間是我班的“讀書匯報”日。學(xué)生把一周自己積累下來的閱讀材料中的亮點、自己的感受用英語向全班師生匯報，學(xué)生互評出“優(yōu)秀讀者”，給予精神的獎勵。按照學(xué)號順序，人人都要匯報。因此人人都要準(zhǔn)備。前提是自己的確要進(jìn)行大量閱讀，從中選出自己認(rèn)為的亮點，用流暢的英語表達(dá)出來。這樣學(xué)生閱讀的積極性得到極大的提高，每人都竭盡全力，拿出優(yōu)質(zhì)量的閱讀材料，有的甚至提前幾周就開始著手準(zhǔn)備，希望在班上能一顯身手。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也滿足了學(xué)生需要表現(xiàn)的心理，而且久而久之，良好的閱讀習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成了。

總之，閱讀是一個綜合的過程，而閱讀能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程。快樂閱讀，閱讀快樂，讓學(xué)生在快樂中逐步提高英語閱讀水平。