張 煒

(山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院,山西太原030025)

普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)架與運(yùn)行

張 煒

(山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院,山西太原030025)

完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié),這個(gè)體系既要求是一個(gè)主體性網(wǎng)絡(luò),同時(shí)又必須是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)管理相結(jié)合。普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系一般由監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控方法等幾部分組成。其運(yùn)行包括制定監(jiān)控目標(biāo)、制定監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較教學(xué)實(shí)施效果和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、確定偏差、分析產(chǎn)生偏差的原因、采取對(duì)策、糾正偏差直至達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等程序。

高校;體育教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控

加強(qiáng)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理,提高體育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量管理伴隨著教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。所謂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指有目的的對(duì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)督的施加作用,使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到目標(biāo)定位的要求。完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié),這個(gè)體系既要求是一個(gè)主體性網(wǎng)絡(luò)(包括對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控和涉及教學(xué)過(guò)程的所有人員有關(guān)活動(dòng)的全面管理),同時(shí)又必須是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)管理相結(jié)合。從高校體育教學(xué)過(guò)程來(lái)看,建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,就是要通過(guò)一系列的有效措施與手段,為每位教師和學(xué)生的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及最終的教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障,并進(jìn)行全面有效的監(jiān)督與控制。因此,構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已成為不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,成為事關(guān)高校體育改革與發(fā)展的一個(gè)緊迫課題。

一、普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本內(nèi)容與構(gòu)架

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系一般由監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控方法等幾部分組成。要保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行監(jiān)控。這些影響因素主要有七個(gè)方面,即社會(huì)需求、學(xué)校定位與辦學(xué)思路、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、教育資源配置、教學(xué)過(guò)程組織、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、人才質(zhì)量的社會(huì)反饋等。顯然,在這樣一個(gè)多環(huán)節(jié)、多因素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中,就普通高校體育教學(xué)而言,教學(xué)過(guò)程的組織及其監(jiān)控是其中最為關(guān)鍵的兩個(gè)因素。

在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中,一般劃分為連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)基本環(huán)節(jié):教學(xué)文件(包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度等文件的制定)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)考核。其中每一個(gè)環(huán)節(jié)又包括若干基本內(nèi)容。在這個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)無(wú)疑是中心環(huán)節(jié),這個(gè)中心環(huán)節(jié)又包括了:課前準(zhǔn)備(備課、了解學(xué)生、準(zhǔn)備器材等)→課中組織(教學(xué)常規(guī)要求、教學(xué)內(nèi)容安排、組織教法措施、教風(fēng)教態(tài)、教學(xué)環(huán)境條件、實(shí)際效果等)→課后小結(jié)(學(xué)習(xí)考核、自我教學(xué)小結(jié)等)三個(gè)主要階段。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是對(duì)上述連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的全面監(jiān)督與控制,對(duì)中心環(huán)節(jié)(教學(xué)過(guò)程)的監(jiān)控主要包括教學(xué)督導(dǎo)巡查、領(lǐng)導(dǎo)看(聽(tīng))課、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)議反饋四個(gè)方面的監(jiān)督與檢查。這四個(gè)方面緊密聯(lián)系、互相補(bǔ)充,構(gòu)成一個(gè)完整、封閉的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)督與控制。

由于教學(xué)過(guò)程的組織與對(duì)其全面監(jiān)控過(guò)程之間密切聯(lián)系,相輔相成,所以在實(shí)際的運(yùn)行中,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是由教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程共同構(gòu)建的一個(gè)縱橫交錯(cuò)、多維立體的系統(tǒng)。

二、普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控框架僅僅達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的第一步,更為關(guān)鍵的是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的良性運(yùn)行。監(jiān)控體系的運(yùn)行包括制定監(jiān)控目標(biāo)、制定監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較教學(xué)實(shí)施效果和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、確定偏差、分析產(chǎn)生偏差的原因、采取對(duì)策、糾正偏差直至達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等程序。在監(jiān)控體系的運(yùn)行過(guò)程中,制定監(jiān)控目標(biāo)是基礎(chǔ),收集反饋信息是核心,糾正偏差(采取對(duì)策)是目標(biāo)。

監(jiān)控目標(biāo)與監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)主要來(lái)自于教育部《全國(guó)普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件,貫徹現(xiàn)代教育理念、教學(xué)思想和管理技術(shù),結(jié)合各學(xué)校的辦學(xué)思路與人才培養(yǎng)目標(biāo),目的明確,科學(xué)可行,有針對(duì)性。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過(guò)程。因此,有針對(duì)性、及時(shí)反饋信息是具有時(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息;二是教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生的評(píng)議信息;三是學(xué)生座談會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)(看)課的具體評(píng)價(jià)意見(jiàn),使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足及改進(jìn)方向。

糾正偏差(采取對(duì)策)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行的終極目標(biāo)。系統(tǒng)通過(guò)跟蹤檢查,發(fā)現(xiàn)并查明出現(xiàn)偏差的原因、性質(zhì)和程度,分析可能出現(xiàn)的后果,并采取措施積極糾偏,對(duì)照監(jiān)控目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn),完善,最終達(dá)到不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高校體育教育的規(guī)范化、科學(xué)化管理是確保體育教學(xué)質(zhì)量、保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是不可否認(rèn)的是我國(guó)普通高校的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還相對(duì)滯后,在質(zhì)量監(jiān)控體系程序構(gòu)建、理論研究、實(shí)際運(yùn)行和操作方面上存在不足之處。因此,構(gòu)建符合我國(guó)普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已經(jīng)成為各學(xué)校的一個(gè)重要課題和難點(diǎn)。科學(xué)、規(guī)范的高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將會(huì)引導(dǎo)高校體育教育向以素質(zhì)教育為中心、以發(fā)展個(gè)性為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為向?qū)У姆较虬l(fā)展,從而使學(xué)校體育發(fā)揮相應(yīng)的作用,為國(guó)家培養(yǎng)身心健康的合格人才。

[1]趙 軍,胡劍波.我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系若干問(wèn)題的研究[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,(3).

[2]許冠忠.新時(shí)期高校體育課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制的總體構(gòu)想[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4).

[3]劉 強(qiáng),鄒延寧.普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2005,(4).

[責(zé)任編輯:馮 霞]

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