上海市西延安中學(xué)（200335） 王碧瑋 朱宏蘭

“地圖的語(yǔ)言”一節(jié)的教學(xué)探索

上海市西延安中學(xué)（200335） 王碧瑋 朱宏蘭

上海版初中地理教材“地圖的語(yǔ)言”一節(jié)包括四個(gè)部分“地圖的用途、地圖上的比例尺、地圖上的方向及地圖上的圖例和注記”，而與教材配套的地圖冊(cè)中只有第四部分有相應(yīng)的配圖，這就使得原本抽象的內(nèi)容更加抽象，新課程改革中把這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象從原來(lái)的七年級(jí)學(xué)生下降到現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生，這又增加了教學(xué)的難度。

針對(duì)這部分內(nèi)容很多地理教師在教學(xué)中都想盡辦法，力求讓“教師教得容易些、學(xué)生學(xué)得容易些”，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理打好基礎(chǔ)、開(kāi)好頭。在教學(xué)中，我們進(jìn)行了多方面的嘗試，其中在充分利用地圖冊(cè)、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、深入挖掘地圖冊(cè)可用信息，上好“地圖的語(yǔ)言”一節(jié)方面作了積極的嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、利用地圖冊(cè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“地圖的語(yǔ)言”的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。“地圖的語(yǔ)言”這部分內(nèi)容比較抽象，而六年級(jí)的學(xué)生又是剛剛接觸到地理這門(mén)學(xué)科，因此，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中激發(fā)他們學(xué)習(xí)地圖語(yǔ)言、學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更加重要。在教學(xué)中，我們?cè)凇暗貓D的用途”部分嘗試結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用地圖冊(cè)激發(fā)學(xué)生的興趣。課上先設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：你用過(guò)地圖嗎？你用地圖做了哪些事情？你都用過(guò)哪些地圖？隨著問(wèn)題的展開(kāi)，配合多媒體呈現(xiàn)的資料，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)暢談地圖的用途，認(rèn)識(shí)地圖的重要性，了解地圖類(lèi)型的多樣性。在學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，又結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)和興趣，利用地圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)地圖語(yǔ)言的興趣。從你是否去過(guò)不同的國(guó)家?如果有機(jī)會(huì)出國(guó)你會(huì)選擇哪個(gè)國(guó)家等問(wèn)題引入，在學(xué)生們紛紛發(fā)言基礎(chǔ)上，讓每人根據(jù)地圖冊(cè)目錄找到相應(yīng)國(guó)家的地圖后提問(wèn)：“每張地圖都會(huì)說(shuō)話(huà)、各個(gè)國(guó)家的地圖都告訴了我們這個(gè)國(guó)家很多的情況：這個(gè)國(guó)家是個(gè)大國(guó)還是小國(guó)呢？想去這個(gè)國(guó)家旅游需要做哪些準(zhǔn)備呢？從一個(gè)城市到另一個(gè)城市是朝什么方向走的呢？你想去的城市是在平原上還是在山區(qū)呢？…… 你們看懂、聽(tīng)懂了地圖告訴我們的這些信息嗎？” （多數(shù)學(xué)生的回答是否定的）。隨后引導(dǎo)：“你們之所以沒(méi)有聽(tīng)懂地圖說(shuō)的話(huà)、沒(méi)有讀懂它的信息，是因?yàn)榈貓D采用了特殊語(yǔ)言在說(shuō)話(huà)、采用一種特殊形式在表達(dá)自己，只有懂得地圖語(yǔ)言的人才能真正看懂！你們想不想真正看懂地圖？想不想與地圖自由交流？那大家就必須首先學(xué)會(huì)她的語(yǔ)言?！苯?jīng)過(guò)這樣結(jié)合地圖冊(cè)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)地圖語(yǔ)言的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)地圖語(yǔ)言也充滿(mǎn)了期待。

二、利用地圖冊(cè)加深學(xué)生對(duì)“地圖上的比例尺”的理解

“地圖上的比例尺”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、更是難點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)科基礎(chǔ)上，他們?cè)跀?shù)學(xué)中“比”的知識(shí)剛剛接觸到，還不能很熟練地把這部分知識(shí)遷移到地理學(xué)科中；從空間概念上，他們的空間概念還不強(qiáng)，對(duì)實(shí)地距離按比例縮小到圖上比較難理解。這就使得學(xué)生在比例尺概念、兩種比例尺的換算及圖上距離與實(shí)際距離的量算方面也有不少困惑，從而影響了對(duì)比例尺的理解和應(yīng)用。為了加深學(xué)生對(duì)比例尺的理解，教學(xué)中我們?cè)谥v解了比例尺的涵義及兩種比例尺表示方法后，利用學(xué)生手中的地圖冊(cè)、結(jié)合學(xué)生的意愿和生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)了比例尺的換算和距離量算的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和應(yīng)用比例尺。

活動(dòng)一：兩種比例尺的相互驗(yàn)證。每四位學(xué)生為一組，在地圖冊(cè)中選一幅地圖，找到兩種比例尺（每幅圖中都標(biāo)明了兩種比例尺），每?jī)晌煌瑢W(xué)為一對(duì)，兩對(duì)學(xué)生進(jìn)行比例尺相互轉(zhuǎn)換的驗(yàn)證（一對(duì)把數(shù)字式轉(zhuǎn)換成線段式，一對(duì)把線段式轉(zhuǎn)換成數(shù)字式），在轉(zhuǎn)換中驗(yàn)證同一幅地圖中比例尺兩種不同表示方法的一致性，并通過(guò)小組交流討論總結(jié)如何快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行兩種比例尺之間的轉(zhuǎn)換。

活動(dòng)二：距離的量算和換算。完成轉(zhuǎn)換驗(yàn)證后，在所選地圖中選擇兩個(gè)城市，用直尺在圖上測(cè)量?jī)沙鞘虚g的距離，并利用比例尺將圖上距離換算成實(shí)際距離，小組內(nèi)、小組之間交流和討論利用哪種比例尺將圖上距離換算成實(shí)際距離更快、更方便。

三、利用地圖冊(cè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“地圖上的方向”的識(shí)別

“地圖上的方向”的識(shí)別是學(xué)習(xí)地理、閱讀地圖的一項(xiàng)重要技能，同時(shí)也是日常生活中人們正確運(yùn)用地圖的一項(xiàng)重要技能，其應(yīng)用的廣泛性位居幾種地圖語(yǔ)言的首位。但六年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡小及所生活的城市環(huán)境對(duì)方向的淡化等因素影響，在實(shí)際生活中對(duì)方向的認(rèn)識(shí)大多是模糊的，有的甚至根本分不清“東西南北”，如何讓他們能快速而準(zhǔn)確地在識(shí)別地圖上的方向，并能基本與實(shí)際方向?qū)邮墙虒W(xué)的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用地圖冊(cè)設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生熟悉和識(shí)別方向。

活動(dòng)一：校園和教室方向的考察交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的校園生活經(jīng)驗(yàn)，交流校門(mén)朝向、草場(chǎng)在什么方向、教室門(mén)的朝向、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的面對(duì)的方向等實(shí)際生活中的方向。

活動(dòng)二：地圖上的方向識(shí)別原則及與實(shí)地方向的對(duì)接。在講授一般地圖（無(wú)方向標(biāo)地圖）“面向地圖，上北下南，左西右東”的方向識(shí)別原則后，利用教師繪制的校園平面圖讓學(xué)生在圖中判別校門(mén)朝向、操場(chǎng)位置等方向，并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)體會(huì)實(shí)際方向與圖中方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

活動(dòng)三：地圖上兩地間相對(duì)方向的識(shí)別。 ①2010年世博會(huì)將在上海舉行，來(lái)自世界各地的游人將搭乘飛機(jī)前來(lái)參觀，利用世界政區(qū)圖，請(qǐng)判斷來(lái)自澳大利亞、巴西、美國(guó)、英國(guó)的飛機(jī)將分別從什么方向飛向上海？②挑選一個(gè)你最想去旅游或旅游過(guò)的國(guó)家，在地圖冊(cè)中找到這個(gè)國(guó)家的地圖，設(shè)計(jì)你的游程方向。

四、利用地圖冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“地圖中圖例和注記”的認(rèn)識(shí)

關(guān)于“地圖上的圖例和注記”部分的內(nèi)容，地圖冊(cè)P2頁(yè)有三塊配圖或說(shuō)明，第一塊列舉了部分圖例符號(hào)及其代表的地理事物，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例符號(hào)與實(shí)際地理事物之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形象化地理解抽象圖例符號(hào)。第二和第三塊分別列舉了以后地圖閱讀中常用的部分注記和圖例符號(hào)。為了讓學(xué)生更好地理解抽象圖例符號(hào)和地理事物之間的關(guān)聯(lián)性，并快速認(rèn)識(shí)常用圖例和注記，我們?cè)诮虒W(xué)中利用地圖冊(cè)、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)。

活動(dòng)一：解讀圖例。利用地圖冊(cè)P2頁(yè)第一塊內(nèi)容，教師首先示范解讀一至二個(gè)圖例與地理事物間的關(guān)聯(lián)性（如煤炭符號(hào)，正方形代表煤炭的形狀、黑色代表煤炭的顏色），然后讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和想象解釋圖例與所代表的地理事物之間的關(guān)聯(lián)性。

活動(dòng)二：尋找圖例和注記的比賽。每?jī)晌煌瑢W(xué)為一組，在地圖冊(cè)中選一幅地圖，對(duì)照常用圖例表，看誰(shuí)找的又快又多。通過(guò)在地圖中尋找圖例和注記，使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)了常用圖例和注記，并結(jié)合地圖認(rèn)識(shí)了一些圖例和注記代表的地理事物的名稱(chēng)和位置，在小組的交流中學(xué)生們又認(rèn)識(shí)了更多的圖例和注記及具體的地理事物，在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地圖、地圖冊(cè)的熟悉。

雖然學(xué)生的讀圖、用圖能力還需要在以后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)，但本節(jié)課的教學(xué)在結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、充分利用地圖冊(cè)組織的多種活動(dòng)中開(kāi)展，取得了較好的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到“地圖的語(yǔ)言”的重要性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)“地圖的語(yǔ)言”的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)和技能、在知識(shí)和技能的運(yùn)用中感受了學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，并在初步熟悉地圖冊(cè)的同時(shí)進(jìn)行地圖閱讀的嘗試。