湖北黃石市有色一中（435005） 趙清波

地理視角：思維火花的多棱鏡

湖北黃石市有色一中（435005） 趙清波

地理視角即地理學(xué)觀察、認識事物的切入角度和分析、解決問題的思維方式。它是地理學(xué)科的鮮明特色之一。如果把問題看作激發(fā)思維的火花，那么視角則是折射思維的多棱鏡。運用地理視角進行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多角度認識事物、分析問題的綜合思維能力，又可以培養(yǎng)其辯證思維品質(zhì)與科學(xué)人文素養(yǎng)，這正是新課程改革倡導(dǎo)之所在。那么，怎樣進行地理視角教學(xué)？筆者以為，從下述角度進行教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目的的有效途徑。

一、從宏觀到微觀

宏觀即大范圍或整體，微觀即小范圍或部分。宏觀看問題猶如高屋建瓴，可以俯視全局，通觀整體；微觀看問題猶如秉燭入穴，可以洞察秋毫，細致入微。地理學(xué)宏可通視宇宙環(huán)球，微可透視大氣巖石。如：地球的圈層結(jié)構(gòu)使人從宏觀空間上感知地球有內(nèi)部三個圈層和外部三個圈層之分，大氣圈的組成成分使人從微觀分子狀態(tài)上感知大氣的三類成分。這是地理學(xué)最大的思維特色！教學(xué)時如能將宏觀與微觀結(jié)合起來，從宏觀著眼，可使觀察事物的思路清晰，層次分明，以獲得思維的廣度；從微觀入手，可使分析問題的主次分明，關(guān)聯(lián)緊密，以獲得思維的深度。

二、從時間到空間

時間是物質(zhì)運動持續(xù)性與順序性的表現(xiàn)，空間是物質(zhì)運動在長寬高三個維度延展性的表現(xiàn)。一切事物和現(xiàn)象都是存在于時間與空間之中，并隨時間和空間的改變而變化，從而使事物的性質(zhì)產(chǎn)生時空差異。正是這種差異體現(xiàn)了時間與空間存在的意義。教學(xué)中從時間和空間這兩個維度來觀察、分析地理事物，能夠幫助學(xué)生準確把握地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，使知識脈絡(luò)清晰，知識結(jié)構(gòu)完整。

如：我國東部季風區(qū)雨帶移動規(guī)律：

4月份，夏季風在我國南部沿海登陸；5月，雨帶位于沿海一帶——華南雨帶(東南沿海雨帶) ；6月，雨帶北移至長江流域；7、8月，雨帶推移至華北、東北地區(qū)；9月，受冬季風影響，雨帶迅速南下。

中國東部雨帶示意

三、從靜態(tài)到動態(tài)

靜態(tài)即相對靜止狀態(tài)，動態(tài)即運動變化狀態(tài)，兩者均為事物存在的狀態(tài)。唯物辯證法告訴我們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是絕對的。一切事物總是在發(fā)展變化著的，變化中的事物更能顯示其多種屬性、多個側(cè)面。故此，動態(tài)角度研究問題更有價值。教學(xué)中如能做到動靜結(jié)合、靜動轉(zhuǎn)化，方能以靜洞微、以動觀變。然而教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，受靜態(tài)的、常規(guī)的思維干擾，學(xué)生在認知過程中極易形成思維定勢，往往從靜止狀態(tài)去認知地理事象，去解決地理問題。如在學(xué)習(xí)地球運動時，總是把地球運動過程中處在某一特定時空位置的情形遷移到新問題中去。這樣就割裂了地球運動的過程與組成過程的某一點之間的相互關(guān)系，造成以靜待動或是以點代面的錯誤做法。因此分析動態(tài)問題時不能用靜態(tài)思維，靜態(tài)常易使人形成思維定勢，產(chǎn)生片面的認知，甚至錯誤的認識。動態(tài)角度的教學(xué)是有思路可循的，即抓住事物運動內(nèi)在邏輯聯(lián)系——“為何運動（原因）？怎樣運動（過程、方式）？結(jié)果如何（影響、作用等）？”。

如：海洋水的認知:

四、從平面到立體

由長寬兩個維度構(gòu)成的空間即平面，由長寬高三個維度構(gòu)成的空間即立體。平面看問題可以形成廣度思維，立體看問題可以形成深度（或高度）思維。所謂“高度決定視野，角度決定思路”。我們知道，地理用第二語言——點、線、面、體、色來表述地理事物或現(xiàn)象。這也是地理學(xué)科的一大優(yōu)勢。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這一功能。如：在認識地球運動時，就要把地球看成一個“體”，而學(xué)生慣性思維常把地球看成一個“面”。地球運動知識難，就難在不能處理立體與平面之間的關(guān)系。學(xué)生在解決問題時總是找不到投影前的“面”與投影后的“線”、實實在在的“球”與常見的各種各樣“圓”之間的聯(lián)系。學(xué)生的困難就是不能把“線”復(fù)原到“面”，更不能將各種“面”復(fù)原到“體”中去，導(dǎo)致二維與三維之間的割裂。解決這一問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察多媒體、地球儀，用手繪圖等方法，把“面”還原到“體”中。

五、從定性到定量

定性是確定事物及其狀態(tài)的性質(zhì)，定量是對事物進行數(shù)量關(guān)系的分析，它們分別是從“質(zhì)”和“量”的角度來揭示某一事物的本質(zhì)特征。任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，定性是定量的基礎(chǔ)，定量是定性的精確化。定性說明“是什么”，定量說明“是多少”。 地理教學(xué)中，如能將定性與定量結(jié)合起來，去把握地理現(xiàn)象、原理和規(guī)律，就能使學(xué)生對地理事物的運動、變化和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律獲得深刻的認識。如“能源”這一概念中，“能夠提供某種形式能量的物質(zhì)，或是物質(zhì)的運動”是該概念的本質(zhì)屬性，需要用定性的方法去把握，而其內(nèi)涵所決定的能源范疇如煤、石油、天然氣和水能等就需要用定量的方法去界定。又如：由于地面強烈的輻射冷卻，貼近地面的大氣也隨之降溫，從而形成了逆溫現(xiàn)象。這里，近地面氣溫的降低是形成逆溫現(xiàn)象的根本原因，揭示了逆溫現(xiàn)象的機理，而“上熱下冷”進一步強調(diào)了出現(xiàn)逆溫現(xiàn)象時氣溫的垂直分布狀態(tài)。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生把復(fù)雜的地理原理進行層層剖析，掌握透徹。

六、從一般到個別

一般即通常性，大多數(shù)情形，個別即單個，極少數(shù)情形。一般和個別的關(guān)系，即普遍性和特殊性的關(guān)系。

我們知道，地理事物屬性既具普遍性，更具特殊性。這是因為組成自然綜合體的地理要素，其組合因時空條件的改變使地理事物的特征表現(xiàn)為整體中的差異性。近幾年高考試題顯示，注重特殊性尤為重要。教學(xué)時既要把握普遍性，更要注意分析特殊性，做到具體問題具體分析。

以熱帶雨林氣候為例，一般來說多分布在赤道附近地區(qū)。因其地處熱帶，又終年受赤道低氣壓帶控制，盛行上升氣流，故終年高溫多雨。而非洲的馬達加斯加島遠離赤道，不受赤道低氣壓帶的控制，但實際上其東部地區(qū)也是熱帶雨林氣候，原因是：該處盛行東南信風，把沿岸暖流上空的暖濕氣流帶到馬達加斯加島的迎風坡，形成降水豐富的熱帶雨林氣候。這就是個別特殊性的表現(xiàn)。

七、從關(guān)聯(lián)到綜合

關(guān)聯(lián)即事物相互之間發(fā)生牽連和影響。綜合即把分析過的對象或現(xiàn)象的各部分各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一整體。地理環(huán)境是由地貌、氣候、水文、植被、動物、土壤等許多要素共同組成的自然綜合體，地理事象之間及其內(nèi)部諸要素是相互作用、相互影響和相互制約的。因此，教學(xué)時可以采用事物普遍聯(lián)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的視角分析地理問題，培養(yǎng)其對具體地理事物綜合分析能力。如：河南省臺標所隱含及引申的自然人文意義很多，可按以下思路分析綜合之。

1．上圖是哪個省電視臺的臺標？（HN—河南兩拼音首字母）。像何動物?——大象。

2．為何要設(shè)計成大象狀?——河南簡稱“豫”。取豫字中大象之形。

3．有何來歷？——從“豫”字的篆書可意會為：人牽大象行。

4．為何河南曾有大象繁存？——幾千年前這里氣候暖濕、水草茂盛，是大象群生之地，而先人曾以狩象為生。

5．為何現(xiàn)代河南不再有大象繁生？——氣候變化的結(jié)果。

6．以你看來，河南電視臺標有何含義？——暗喻河南文化淵源流長。

八、從自然到人文

俗話說：“一方水土一方人”，“靠山吃山，靠水吃水”。水土、山水即自然環(huán)境，自然環(huán)境是人類賴以生存發(fā)展基礎(chǔ)，一般來說有什么樣的自然環(huán)境就有什么樣的人類活動。比如各地民居與環(huán)境，再如各地居民的生活習(xí)慣及風俗習(xí)慣等，都與自然環(huán)境密切相關(guān)。如果有意識地讓學(xué)生運用地理視角，去觀察和分析生活、生產(chǎn)和社會現(xiàn)實中各類有關(guān)地理問題，將所學(xué)到的知識與實際問題聯(lián)系在一起，可以起到學(xué)以致用的效果。如飲食文化的形成與當?shù)氐淖匀画h(huán)境息息相關(guān)。

以中國四大菜系之首的川菜為例說明之。

1．吃過川菜嗎？它最大的味道是什么？——“麻、辣、酸、燙”。

2．為什么具此特色？——這與四川盆地乃至西南地區(qū)的氣候潮濕寒涼密切相關(guān)。

3．四川盆地為什么氣候潮濕寒涼？——地勢或低洼，或高峻，我國東南季風、西南季風聚合之地，易形成地形雨。濕度大，云霧多，人們?nèi)菀谆硷L濕、關(guān)節(jié)病。有“蜀犬吠日”、“巴山夜雨漲秋池”等文字為證。

4．什么多食辣椒、胡椒、花椒等調(diào)味？——這些食品多有驅(qū)寒祛濕作用。

由上觀之，地理視角豐富多彩，充分彰顯了地理學(xué)科的優(yōu)勢特點及獨特價值，對培養(yǎng)學(xué)生多角度認識事物、分析問題的綜合思維能力，培養(yǎng)其辯證思維品質(zhì)與科學(xué)人文素養(yǎng)作用顯著?？梢哉f，地理視角實在是思維最美妙的多棱鏡！