北京市順義區(qū)張鎮(zhèn)中學(xué)（101307） 邵冬梅

“廢物箱”的變化

北京市順義區(qū)張鎮(zhèn)中學(xué)（101307） 邵冬梅

“日本是亞洲唯一的發(fā)達(dá)國(guó)家，世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，但日本是一個(gè)資源貧乏的國(guó)家，他們是如何應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的呢？”我的話音剛落，很多同學(xué)就躍躍欲試想要回答，他們提出了很多有關(guān)日本節(jié)約資源的好方法。聽(tīng)著同學(xué)們的精彩回答，讓我不禁問(wèn)道：“日本在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中具有很強(qiáng)的節(jié)約意識(shí)，我們是否也具有節(jié)約意識(shí)呢？”很多學(xué)生指向了教室一角的大紙箱說(shuō)：“您看，我們把能夠回收的東西都放在這里了?！蔽业哪抗廪D(zhuǎn)向了那廢物箱。在凌亂的的大紙箱里我看到了空的飲料瓶、紙張……不經(jīng)意間雜物中我看到了幾張空白的白紙和一些被撕得粉碎的紙。哎！這就是學(xué)生所說(shuō)的節(jié)約意識(shí)。在他們眼里只要把能夠賣錢的收集起來(lái)就是節(jié)約。想到這我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們把這些沒(méi)有用的紙收集起來(lái)這很好，但我卻看到了有很多的紙還能用，甚至還是新紙，這樣的收集是不是‘節(jié)約’呢？”很多學(xué)生開(kāi)始默不作聲，有的學(xué)生低下了頭。

這節(jié)課的節(jié)約意識(shí)的教育，我自感到效果不錯(cuò)，也為自己的借題發(fā)揮而高興了好一陣子。

過(guò)了一段時(shí)間，在無(wú)意中我又再次看到了廢物箱里的廢棄物，進(jìn)入我眼簾的仍然是老樣子。我不禁問(wèn)自己，自認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的教育，但為什么沒(méi)有改變呢？

“老師總是說(shuō)：你們應(yīng)該如何如何，你們應(yīng)該……光這樣教訓(xùn)能做到嗎？”學(xué)生的一段對(duì)話提醒了我。改變學(xué)生的行為，就要改變學(xué)生的思想觀念。為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，能夠自覺(jué)的行動(dòng)起來(lái)，我改變了以往要求學(xué)生去做的方式，而是把所說(shuō)的付諸行動(dòng)。

接下來(lái)的日子里，在每次上課前，我都會(huì)先到一會(huì)兒，去查看班里的紙箱，把能夠利用的紙張和物品收集起來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行分類。我根據(jù)紙的大小把紙分開(kāi)，裝訂成冊(cè)；對(duì)一些學(xué)生丟棄在廢物箱里的壞圓珠筆、鋼筆積攢起來(lái)，把能夠利用的零件留下來(lái)作為修理的備件；把學(xué)生丟棄的鉛筆、橡皮等清洗干凈后收集起來(lái)。

隨著時(shí)間的推移，我所積攢的物品也越來(lái)越多，這些物品如何更好的發(fā)揮它們的作用呢？當(dāng)我與同事探討此事時(shí)，這位教師的一句話提醒了我。“你不是經(jīng)常給他們聽(tīng)寫嗎？”是呀！如果直接把學(xué)生的這些物品還給他們，還不如換個(gè)方式派用場(chǎng)。于是，我改變了以往一進(jìn)行測(cè)驗(yàn)就讓學(xué)生準(zhǔn)備紙的做法，而是在每次聽(tīng)寫時(shí)發(fā)給學(xué)生聽(tīng)寫紙，每次我也會(huì)根據(jù)聽(tīng)寫內(nèi)容的多少對(duì)紙張進(jìn)行裁剪。這樣一來(lái)，學(xué)生本子的破損現(xiàn)象越來(lái)越少，學(xué)生也接受了我的這種方式。對(duì)于那些學(xué)習(xí)文具，我也進(jìn)行了分門別類，在每個(gè)班的一角我設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)文具共用箱。在每個(gè)共用箱里，我會(huì)把我所收集起來(lái)的文具放在里面，以解決學(xué)生的一時(shí)之需。

開(kāi)始的時(shí)候，有很多同學(xué)對(duì)我投來(lái)置疑的眼神，甚至有些學(xué)生也說(shuō)出了這樣的話：“有必要嗎？我家也不在乎這倆錢……”我也曾一度退縮過(guò)，我這樣做值嗎？每當(dāng)有這個(gè)念頭時(shí)，我就會(huì)提醒自己：日本能夠做到的，我們也一定能做到。正是由于我的這一信念，我的堅(jiān)持，我也欣喜地看到了周圍的變化。班里廢物箱里的廢棄物開(kāi)始了分類，廢物箱里面的紙張利用率越來(lái)越高，我所能夠找到的可利用的紙張?jiān)絹?lái)越少，丟棄的文具也越來(lái)越少。一名學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您要失業(yè)了吧！”聽(tīng)到這話，我并沒(méi)有失落感，而是露出了發(fā)自內(nèi)心的笑。

學(xué)生的改變，使我對(duì)“教師的言行影響著學(xué)生的言行”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，要影響他人、改變他人、自己必須做到言行一致。

須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣，才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。