蔣建國(guó),周建普

(中南大學(xué)土木建筑工程學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410075)

《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討＊

蔣建國(guó),周建普

(中南大學(xué)土木建筑工程學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410075)

針對(duì)土木工程《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn),探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式。從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、交互式教學(xué)方面進(jìn)行深入探討,尋求路基路面工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方法,新思想和新內(nèi)容。

路基路面工程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)研究

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的大范圍應(yīng)用,為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間,為學(xué)生最大限度地提供學(xué)習(xí)便利,發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式完全不同,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生與教師在空間與時(shí)間上是完全分離的,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于中心的位置,教師應(yīng)圍繞學(xué)生,規(guī)劃出教學(xué)內(nèi)容和方法,同時(shí)應(yīng)該有完善的交互教學(xué)手段,使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式包括兩個(gè)方面:一是關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。旨在通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)者,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。三是交互式教學(xué)的設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠像在課堂上一樣進(jìn)行提問(wèn)并得到及時(shí)回復(fù),從而增加學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性?！堵坊访婀こ獭肪W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),應(yīng)著重抓好教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生之間的多向互動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師及教學(xué)管理人員在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所應(yīng)提供的學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)支持服務(wù),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的基于資源的自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容與資源建設(shè)

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與資源建設(shè)的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為中心,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和教學(xué)方法的先進(jìn)性,以培養(yǎng)和和幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)及生存發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的。在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征;注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在多種情境下去理解和掌握所學(xué)知識(shí);同時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由交流。讓學(xué)習(xí)者“想學(xué)、樂(lè)學(xué)”,從而形成高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持久的學(xué)習(xí)興趣,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

《路基路面工程》是公路與城市道路工程等專(zhuān)業(yè)的重要必修專(zhuān)業(yè)課程,它以我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù),全面系統(tǒng)介紹路基路面工程技術(shù)理論和方法。根據(jù)《路基路面工程》課程的特點(diǎn)與性質(zhì),同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素,我們決定采用實(shí)踐→理論→實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)。接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生,大部分都已參加工作、或多或少已有一定的工作經(jīng)驗(yàn),從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),他們是帶著問(wèn)題前來(lái)學(xué)習(xí)的,所以他們更關(guān)注的是能否能解決實(shí)際問(wèn)題。但教學(xué)內(nèi)容又是一個(gè)系統(tǒng)的理論體系,必須學(xué)習(xí)好系統(tǒng)的理論才能夠完成教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)沖突只能從教學(xué)設(shè)計(jì)中得到解決:理論教學(xué)中采用基于問(wèn)題的教學(xué)策略,使之激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程的重要組成部分,本著培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、創(chuàng)新精神、實(shí)際工作能力的指導(dǎo)思想,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中遇到的問(wèn)題組織了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),如:課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等,同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的通訊手段,將部分實(shí)踐課程做成動(dòng)畫(huà),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,力求取得了很好的教學(xué)效果。

具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面,為貫徹教學(xué)思想,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目標(biāo),按照二級(jí)知識(shí)點(diǎn)劃分最小知識(shí)單元,根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)造學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇內(nèi)容難度。根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),理論教學(xué)內(nèi)容較多地選擇文本、超文本、圖表、圖像、流媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)光盤(pán)等媒體形式;實(shí)踐內(nèi)容則以動(dòng)畫(huà)與視頻演示為主,輔以文字、PPT、圖像等多種方式進(jìn)行信息傳遞。根據(jù)本課程的應(yīng)用性特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需求,設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)分析、課程試驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)資源,如WEB課件、流媒體課件、PPT課件,課程設(shè)計(jì)、在線練習(xí)與必做作業(yè)、模擬試卷及答案點(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

為了提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),我們提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要,參照統(tǒng)一的課程要求,為每個(gè)人創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境。其主要特色在于學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上訂制相關(guān)學(xué)習(xí)欄目來(lái)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)平臺(tái),使之更具人性化。并且在欄目設(shè)置、及教學(xué)資源建設(shè)方面都力求適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn),形式多樣,服務(wù)到位。

學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有1)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)活動(dòng)信息;2)利用課程答疑、QQ、BBS、短信等交流工具定期或不定期進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的研究、專(zhuān)題討論活動(dòng);3)通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)踐平臺(tái)、動(dòng)態(tài)演示以及學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生協(xié)作完成課程設(shè)計(jì);4)通過(guò)學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。

三、交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,著重抓好教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生之間的多向互動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師及教學(xué)管理人員在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所應(yīng)提供的學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)支持服務(wù),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的基于資源的自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流和專(zhuān)題討論,拉近教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

利用同步或異步交流的教學(xué)交互方式,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與時(shí)間和次數(shù),以決定學(xué)生是否能夠進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)或是否能夠拿到該門(mén)課程的平時(shí)參與成績(jī),并將分析結(jié)果自動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生,從而保證了學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間和次數(shù)參與到這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),利用教師給出的在線測(cè)試練習(xí)模型,讓學(xué)生及時(shí)了解到自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握,哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)等形成性建議。提倡淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù),淡化學(xué)生之間的相互比較。使學(xué)生由過(guò)去測(cè)驗(yàn)的被動(dòng)接受者,變?yōu)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的主動(dòng)參與者;教師則由過(guò)去的知識(shí)傳授者和主考官轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自身的積極態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅在于檢查學(xué)習(xí)者最終掌握知識(shí)與技能的程度,而且要評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度,學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、學(xué)習(xí)自主能力等行為。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合使用形成性與終結(jié)性方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),其中形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生瀏覽課件時(shí)間、參與討論的次數(shù)、發(fā)布討論主題或提問(wèn)次數(shù)、在線測(cè)試、必做作業(yè)成績(jī)等方面,終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包括集中筆試與綜合性的實(shí)踐考核。因此,本課程采取以下三種形式對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.階段性量化評(píng)價(jià):通過(guò)在線測(cè)試、練習(xí)、必做作業(yè)和實(shí)驗(yàn)情況考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的掌握程度;

2.階段性非量化評(píng)價(jià):利用學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控與記錄學(xué)生使用資源與交互情況,包括:學(xué)生瀏覽課件的次數(shù)與時(shí)間,BBS、QQ上發(fā)布有價(jià)值信息的數(shù)目,課程討論區(qū)提問(wèn)與參與討論的情況等,分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,提供差異化的學(xué)習(xí)建議;

3.總結(jié)性評(píng)價(jià):主要以集中筆試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),考查評(píng)價(jià)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。試題的設(shè)計(jì)主要考慮綜合掌握知識(shí)、分析與解決問(wèn)題、實(shí)踐能力等方面。

五、總結(jié)

土木工程《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)方式,適應(yīng)新的教學(xué)形式的一種全新教學(xué)方法。充分探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,是目前網(wǎng)絡(luò)教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文從多方面對(duì)《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行研究,分別從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、交互式教學(xué)方面進(jìn)行深入探討,尋求路基路面工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方法,新思想和新內(nèi)容。

[1]陳琦,劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社, 1997.

[2]周建普,蔣建國(guó).《路基路面工程》多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào),2006,7(2):34-37.

[3]沈亞強(qiáng),蔡鐵權(quán),程燕平,等.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2000.

2009-12-28

湖南省網(wǎng)絡(luò)精品課程

蔣建國(guó)(1973-),男,湖南洞口人,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師。