陳京水

（濟(jì)南衛(wèi)生學(xué)校，山東 濟(jì)南 250023）

積極改革創(chuàng)新 突出專業(yè)特色

陳京水

（濟(jì)南衛(wèi)生學(xué)校，山東 濟(jì)南 250023）

職業(yè)教育；醫(yī)療器械專業(yè)；教學(xué)改革；校企合作

近幾年，隨著初中畢業(yè)生的減少和高中的持續(xù)擴(kuò)招，中專學(xué)校面臨生源不足的問(wèn)題。在這樣的背景下，對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)中專學(xué)校“小專業(yè)”的發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)，我校醫(yī)療器械專業(yè)在職教改革的背景下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過(guò)積極改革創(chuàng)新，逐步形成了自己的專業(yè)特色。教育部職成教育司副司長(zhǎng)王繼平在《中國(guó)教育報(bào)》刊文提出“校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略‘引擎’”。中職學(xué)校如何根據(jù)自己的實(shí)際，面向市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)，認(rèn)真進(jìn)行校企合作模式的探索和創(chuàng)新，成為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。我校醫(yī)療器械專業(yè)在校企合作教育實(shí)踐中，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，確立了自己的辦學(xué)理念，形成了自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深化職業(yè)教育教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作等方面都有所突破和創(chuàng)新。通過(guò)校企合作，借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念推動(dòng)教師人才培養(yǎng)、教學(xué)教法創(chuàng)新，利用企業(yè)生產(chǎn)資源擴(kuò)充學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源。聘請(qǐng)企業(yè)、醫(yī)院的工作人員教授學(xué)生專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)信息實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)需求變化，從而有效地解決醫(yī)療器械專業(yè)發(fā)展的一系列難題，促進(jìn)醫(yī)療器械專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的對(duì)接。

1 準(zhǔn)確定位學(xué)科的辦學(xué)理念，突出工科素質(zhì)的辦學(xué)特色

中等職業(yè)學(xué)校要生存、要發(fā)展，就必須準(zhǔn)確定位學(xué)校的辦學(xué)理念，突出自己的辦學(xué)特色。從一定意義上來(lái)說(shuō)，辦出特色是辦學(xué)的重要目標(biāo)，也是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校醫(yī)療器械專業(yè)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生就業(yè)的需要，通過(guò)組織各個(gè)教研組集體備課，邀請(qǐng)、外聘教師參與指導(dǎo)，去實(shí)習(xí)點(diǎn)請(qǐng)教帶教教師和邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生共同探討等多種形式，積極地進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的改革，通過(guò)對(duì)專業(yè)定位的深入探討，形成了工科特色的辦學(xué)理念，工科特色成為我校醫(yī)療器械專業(yè)的獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2 積極探索校企合作模式，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用人才

學(xué)校聘請(qǐng)教學(xué)指導(dǎo)專家，簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議。學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)、醫(yī)院開(kāi)展經(jīng)常性地交流和溝通，及時(shí)掌握企業(yè)、醫(yī)院的需求信息，特別是學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)與企業(yè)、醫(yī)院的交流，通過(guò)實(shí)地參觀考察、座談交流等形式，密切學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院的關(guān)系。同時(shí)，在修訂教學(xué)大綱時(shí)，積極請(qǐng)教醫(yī)院和企業(yè)等用人單位的意見(jiàn)和建議，大膽取消實(shí)用性差的內(nèi)容，將新的、實(shí)用的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教材中。對(duì)于企業(yè)和醫(yī)院需要但教材又沒(méi)有及時(shí)更新的內(nèi)容，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織專業(yè)教師和醫(yī)院、企業(yè)的專家共同編寫(xiě)校本教材。同時(shí)，本著互惠互利的原則，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。與企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬的計(jì)算辦法、發(fā)放時(shí)間、飲食、住宿、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作時(shí)間等方面規(guī)定的盡量詳細(xì)、具體，尤其在安全生產(chǎn)方面更要考慮全面，做好預(yù)案，與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書(shū)等，防止學(xué)校后續(xù)工作的被動(dòng)。

3 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)“雙進(jìn)”，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)改革，發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，打破單一專業(yè)人才培養(yǎng)的界限，創(chuàng)立多種學(xué)科復(fù)合、教學(xué)復(fù)合的特色人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。根據(jù)中職學(xué)校對(duì)理論的學(xué)科性、系統(tǒng)性要求不高的特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)以講授實(shí)用性、專業(yè)性的應(yīng)用理論為主，舍棄那些不是職業(yè)教育必然要求推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，培養(yǎng)一支理論水平高、操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在2009年和2010年暑假，學(xué)校利用聯(lián)合辦學(xué)、培訓(xùn)班等機(jī)會(huì)積極把專業(yè)教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，每位教師都充分利用進(jìn)修的機(jī)會(huì)虛心學(xué)習(xí)，努力將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，加深對(duì)儀器原理的理解，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。在實(shí)踐中，教師學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)提高了教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且學(xué)到了很多儀器檢修方面的實(shí)用技巧，特別是在安裝和維修過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，是教師無(wú)法從現(xiàn)有的書(shū)籍中學(xué)習(xí)到的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，也不可能購(gòu)置那么多種儀器供教師或?qū)W生拆解。因此，像這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)每一位教師來(lái)講都是難得的機(jī)會(huì)。在把教師派到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)校把優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或技師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校通過(guò)校企合作的模式，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就有了鍛煉自己和檢驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校充分利用校企合作的機(jī)會(huì)把教師“送出去”，把優(yōu)秀的專家、專業(yè)技術(shù)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”；把學(xué)科的專職教師培養(yǎng)成懂理論、會(huì)實(shí)踐的“雙師型”人才，同時(shí)，讓校外的專家兼任專業(yè)課教師，讓學(xué)生直接受益。醫(yī)療器械專業(yè)通過(guò)積極地改革和創(chuàng)新，為醫(yī)療器械專業(yè)注入了新的活力，促進(jìn)了醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更好地實(shí)現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的對(duì)接。

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1671-1246（2010）24-0026-01