張進(jìn)鈴

?

讓學(xué)生作文“亮”起來(lái)

張進(jìn)鈴

羅源縣白塔中學(xué)

作文對(duì)于一些中學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難的問(wèn)題，該文對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)好作文提出了幾種行之有效的方法，包括懸念法、烘托法、誤會(huì)法、欲擒故縱法、波折法等。

作文指導(dǎo) 構(gòu)思 章法

寫(xiě)文章有如搞建筑，建房子，相同的材料，不同的設(shè)計(jì)，有的建成悉尼歌劇院，有的建成巴黎盧浮宮，有的建成巴比倫空中花園。同樣，作文材料相同，如果構(gòu)思精巧，章法新穎，寫(xiě)出的文章就會(huì)引人入勝，動(dòng)人心魄。反之則平平淡淡，沒(méi)有引力。這里就談?wù)勛寣W(xué)生作文生動(dòng)、活潑，“亮”起來(lái)的幾種方法。

1 懸念法

懸念法就是先將疑團(tuán)設(shè)在那里，不急于揭開(kāi)謎底，“顧左右而言他”，待到蘊(yùn)蓄較長(zhǎng)時(shí)間后，再解開(kāi)懸念，這種方法運(yùn)用得巧，可以使行文生動(dòng)、活潑、引人入勝，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力，而且便于啟發(fā)讀者思考，有利于揭示事物的本質(zhì)，深化文章的中心。如雷源軾寫(xiě)的一則短文：一位法國(guó)記者到農(nóng)村采訪(fǎng)，一進(jìn)村就看見(jiàn)一個(gè)80多歲模樣老人坐在家門(mén)口痛哭流淚，記者上前問(wèn)道：“老人家，怎么了？這么大年紀(jì)了還哭得這么傷心呀？”老人回答：“我爸爸打我。”記者很驚奇地問(wèn)：“你爸爸還健在？領(lǐng)我去看看好嗎？”老人擦擦眼淚領(lǐng)著記者進(jìn)了院子。這時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)110多歲的老頭生悶氣，記者問(wèn)：“老人家，您的兒子這么大年紀(jì)了，你怎么還打他？”這位老人氣呼呼地說(shuō)：“哼，這孩子太不聽(tīng)話(huà)了，總是惹他爺爺生氣！”記者更覺(jué)得奇怪了：“他還有爺爺，能否領(lǐng)我去見(jiàn)見(jiàn)他爺爺？”于是父子倆領(lǐng)著記者進(jìn)了后園，看見(jiàn)一個(gè)140多歲的老人家拿著鐵鍬正在平整園子哩！

故事很緊湊，懸念一個(gè)接著一個(gè)，如：80多歲的老人為何哭得如此傷心呢？老人他的父親還健在嗎？110多歲的老人為何生悶氣？110多歲老人的父親還活著嗎？人物的年齡層次也一個(gè)比一個(gè)升高，讀來(lái)興趣盎然，引人入勝。但如果換一種角度寫(xiě)：“法國(guó)有一個(gè)農(nóng)村，村中有位140多歲的老人，老人有一個(gè)兒子，110多歲，還有一個(gè)孫子，也已經(jīng)80多歲了，孫子不聽(tīng)話(huà)，常惹他爺爺生氣，為此兒子還經(jīng)常打?qū)O子?！边@樣雖然意思沒(méi)有變，但沒(méi)有懸念，沒(méi)有波浪，平平淡淡，沒(méi)有吸引力。

再如《麥琪的禮物》中，作者開(kāi)始就給讀者以閱讀上的等待——懸念，讀者急于知道事情發(fā)展的下一步是什么，會(huì)怎么樣：從買(mǎi)禮物開(kāi)始，讀者就在猜測(cè)德拉會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物，杰姆會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物，讀者還會(huì)為他們挖空心思設(shè)計(jì)所買(mǎi)的禮物，但事情的結(jié)局卻出人意料，又不悖情理，讀者的閱讀興趣一直緊張著，在到最后結(jié)果的出現(xiàn)，才恍然大悟。作者高明的懸念設(shè)置手段，使故事一波三折，高潮迭起。

2 烘托法

有這樣一則故事：從前，有一位老畫(huà)家，晚年樂(lè)于收徒授藝。一天，有個(gè)青年不遠(yuǎn)千里拜師求教，老畫(huà)家便以“風(fēng)”為題命他作畫(huà)進(jìn)行考試，這個(gè)青年躊躇苦思，不知怎樣把“風(fēng)”的形象畫(huà)出來(lái)。這時(shí)畫(huà)家的女兒幫了他，她叫丫環(huán)給這青年端去一杯清茶，并悄悄地遞給他一張紙條，上面寫(xiě)道：“風(fēng)無(wú)定姿難為狀，繪向水面柳梢頭?！鼻嗄暾归_(kāi)一看，立刻省悟，就在紙上畫(huà)出一條靜靜的小河，河面微波蕩漾，又在河岸上點(diǎn)綴幾株垂柳，柳條飄飄起舞，于是“風(fēng)”的形象描繪出來(lái)了。結(jié)果是老畫(huà)家非常滿(mǎn)意收其為徒。這位青年作畫(huà)之所以取得成功，正是用了烘托法，借用柳與水來(lái)寫(xiě)風(fēng)。

在寫(xiě)作中，不正面刻畫(huà)主要對(duì)象，而是通過(guò)描寫(xiě)主要對(duì)象周?chē)娜撕铜h(huán)境來(lái)突出主要對(duì)象，這是一種烘托的表現(xiàn)手法。烘托法的具體表現(xiàn)有三種：

2.1 借環(huán)境烘托。如《春》中的“春花圖”：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！坝贸汕先f(wàn)的蜜蜂”的嗡響和大大小小的蝴蝶飛舞烘托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。

2.2 用同類(lèi)或不同類(lèi)人物來(lái)烘托?！稑?lè)府民歌》中有一首《陌上?！罚茉煲晃挥谐留~(yú)落雁之貌的女子叫秦羅敷，作者不直接寫(xiě)她的美，而是通過(guò)旁人來(lái)寫(xiě)她：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?，少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”通過(guò)旁人的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷的美貌，給讀者想象空間，讓讀者發(fā)揮想象塑造心目中美女形象，這樣比直接刻畫(huà)描述更好，因?yàn)椴煌臅r(shí)代，不同的讀者不同的審美觀有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)秦羅敷，“環(huán)肥燕瘦”，讓讀者去想象符合自己標(biāo)準(zhǔn)的美女形象。

2.3 用獨(dú)特的現(xiàn)象來(lái)烘托。在公園里，一位儀表不俗的少婦哭著叫著沖到她三歲孩子的身邊，先給他一巴掌，接著抱頭痛哭，孩子也哭起來(lái)，這位母親緊擁著孩子一邊埋怨著，一邊親著他的臉，撫摸著他的頭。原來(lái)剛才這位調(diào)皮的小孩跟她媽媽開(kāi)了個(gè)玩笑，藏到隱蔽的地方好半天才出來(lái)。這篇文章用的就是烘托法，首先借反常之舉“打”來(lái)烘托“母愛(ài)”，那位少婦對(duì)孩子的深?lèi)?ài)是通過(guò)一種極獨(dú)特、極反常的行為來(lái)表現(xiàn)的?！按颉笔菒?ài)的一種方式。其次，借不俗打扮烘托“母愛(ài)”，“少婦”儀表不俗，卻當(dāng)眾痛哭，若不是愛(ài)驅(qū)使，實(shí)難這樣。第三，借孩子的痛哭烘托“母愛(ài)”。這樣側(cè)面烘托較之正面描寫(xiě)更能增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力，使之形象蘊(yùn)藏、韻味深長(zhǎng)。運(yùn)用烘托法，一定要牢牢把握文章主題，把握刻畫(huà)的主要人物或傳述的主要事件。

3 誤會(huì)法

所謂誤會(huì)，就是文中的一方人物對(duì)另一方人物意思的誤解，通過(guò)誤解，引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，誤會(huì)接連發(fā)生，那就是誤會(huì)連生法。誤會(huì)法是影視、戲曲中常用的一種沖突方法，記敘文中也大有用武之地。

如一篇佳作中寫(xiě)道：一天晚上，母親在給初三畢業(yè)班的女兒整理書(shū)包時(shí)，發(fā)現(xiàn)女兒的書(shū)中夾著一張畫(huà)顆大大心的賀卡，于是母親想起了電視中講到很多中學(xué)生早戀的現(xiàn)象，以為女兒給哪個(gè)男生送賀卡，忐忑不安的母親回到臥室，與丈夫互相埋怨沒(méi)有多花點(diǎn)時(shí)間在女兒身上。這夜夫婦倆誰(shuí)也沒(méi)睡著。第二天女兒一放學(xué)，母親劈頭就問(wèn)她跟哪個(gè)男孩子談戀愛(ài)，女兒委屈的淚水奪眶而出，但這一切隨著賀卡上的六個(gè)字“媽媽?zhuān)湛鞓?lè)”而結(jié)束。一切擔(dān)心多余了，一切的誤會(huì)消失了，同時(shí)更深化文章要表達(dá)的中心。

誤會(huì)法要追求新穎，要出乎意料但又在情理之中，必須符合生活的情理和人物性格的發(fā)展規(guī)律。否則，胡編亂造，人為地制造誤會(huì)，那將會(huì)適得其反。

4 欲擒故縱法

欲擒故縱是三十六計(jì)中第十六計(jì)，說(shuō)的是采用迂回包抄戰(zhàn)術(shù)，將要攻擊的敵人故意暫放一邊，不去管他，等到時(shí)機(jī)成熟，圍而殲之。寫(xiě)文章也有用到這種方法。如一則笑話(huà)：老張作報(bào)告，下面人很沒(méi)有禮貌，于是想捉弄他們一下，他謙虛地說(shuō)：“同志們，我水平低，講話(huà)零零碎碎，像羊拉屎。”下面聽(tīng)眾頓時(shí)哄堂大笑，他接著又說(shuō)：“不合各位胃口，請(qǐng)大家多多包涵?！毕旅媛?tīng)眾一聽(tīng)，一個(gè)瞠目結(jié)舌。欲擒之先縱之，老張先讓聽(tīng)眾拍手稱(chēng)快，然后不知不覺(jué)中把他們帶到自己設(shè)好的“圈”內(nèi)，收而擒之。我們寫(xiě)文章用此法，就是將所要敘寫(xiě)的事物、人物暫時(shí)放在一邊，先從其他事物或人物身上寫(xiě)起，然后掉轉(zhuǎn)筆頭，引出所要敘寫(xiě)的對(duì)象。這樣左騰右擲，七彎八拐，有時(shí)甚至給人造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)使行文富有變化，生動(dòng)活潑，逐漸將讀者引入佳境，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

5 波折法

又稱(chēng)一波三折法，是一種通過(guò)順勢(shì)與逆勢(shì)的巧妙安排，造成文章波浪迭起，起伏變化的寫(xiě)作方法。順勢(shì)，即順著事物某種發(fā)展趨勢(shì)來(lái)寫(xiě)。逆勢(shì)，即寫(xiě)與順勢(shì)相反的趨勢(shì)。

如《我的叔叔于勒》，小說(shuō)情節(jié)跌宕曲折，圍繞于勒貧富的變化，一步步推向高潮：起先于勒是個(gè)敗家子，于是打發(fā)于勒到美洲去了，沒(méi)想到于勒竟發(fā)了財(cái)，而且來(lái)信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”。于是一家人日夜盼望于勒的歸來(lái)，每星期都到海邊棧橋上散步，望穿秋水。可在游行的船上，巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒，全家人卻躲開(kāi)了他。情節(jié)有起有伏，有張有弛，一波三折，緊扣讀者的心弦，收到意想不到的效果。

當(dāng)然使學(xué)生文章生動(dòng)、活潑，“亮”起來(lái)，除了這幾種方法外，還有情節(jié)巧合法，欲揚(yáng)先抑法，夾敘夾議法，以小見(jiàn)大法，一線(xiàn)串珠法，抬高跌重法等等。古人云“人貴直，文貴曲”，要使文章“亮”起來(lái)，應(yīng)在章法上下點(diǎn)功夫。

[1] 劉桂松.初中生作文辭海[M].上海:上海人民出版社,1996.

[2] 張伯華.初中生創(chuàng)新作文名師導(dǎo)寫(xiě)[M].上海:東方出版中心,2002.