陳桂珍
摘要:職業(yè)學(xué)校中,通過賞識教育來尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點"。通過在日常生活、課堂活動、班集體中運用賞識教育,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,增強班級凝聚力,增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:賞識教育職業(yè)學(xué)校 中職生 尊重 信任 激勵 表揚 凝聚力 責(zé)任感
在現(xiàn)代教育理念中,賞識教育人們并不陌生。所謂賞識教育就是在培養(yǎng)兒童、青少年的過程中,以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育。培養(yǎng)他們的自尊心和自信心,能事半功倍的效果。
一、尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生,激勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在教育實踐中,始終把"以人為本""以教育為本"作為指導(dǎo)思想,充分尊重學(xué)生的人格,使其體會到自己的人生價值與力量,幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,不斷得到最佳的發(fā)展。相信每一個學(xué)生,相信他們有各自的長處和優(yōu)勢,然后以期待的目光,贊賞地語氣對學(xué)生進行激勵,充分發(fā)揮學(xué)生的才能。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯認為一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后,其能力是激勵前的3-4倍,因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵。如班上有名的調(diào)皮學(xué)生在學(xué)校舉行的趣味運動會上,他奪得了30米抱球跑的第一名,為班級獲得了榮譽。我抓住這一時機及時肯定了他積極參加活動并且敢于拼搏的精神,并委婉地提出他日常學(xué)習(xí)上若有這股勁,那肯定了不起。從未受過表揚、自暴自棄的他第一次得到老師的賞識,從此,他的表現(xiàn)竟出人意料,不再與別人打架,也不再欺負同學(xué)了,作業(yè)也能按時端正且能及時完成,成績不斷進步??梢?,象這樣一個調(diào)皮的學(xué)生被賞識被激勵后,仍能取得不小的進步。
二、從小事做起,在賞識教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
中職生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動力大軍,但隨著社會的發(fā)展,人們的生活水平的提高,現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來的,家長們對自己的孩子給予過多的關(guān)愛,而缺乏必要的勞動和磨難。所以,許多學(xué)生便缺少勞動的觀念和對他人、對家庭、對社會的責(zé)任感。如:對學(xué)校安排的集體勞動,有些學(xué)生能溜則溜,溜不過便走過場,看不到熱火朝天的勞動場面,還有的學(xué)生對紀律無所謂,對集體活動想?yún)⒓泳蛥⒓踊騾⒓恿艘彩邱R虎應(yīng)付。對待學(xué)習(xí)更是缺乏自覺。這些事情,充分暴露了中職生對自我、對集體缺乏責(zé)任意識。梁啟超先生說過:"少年強,則國強。少年智則國智。"學(xué)生強不強,智不智,直接關(guān)系到我們民族的面貌和命運,一個沒有責(zé)任感的人,會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘。從而失去創(chuàng)造的動力。由此可見,責(zé)任感多么重要。那么如何在賞識中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢?我指導(dǎo)學(xué)生從小事做起,并注意因材施教。比如說,盡可能讓較多的學(xué)生參與到集體活動、班級管理中來。對成績不夠理想,但勞動積極的學(xué)生,我安排他擔(dān)任班里的勞動衛(wèi)生委員,負責(zé)檢查督促每天的值日工作;對音樂素質(zhì)好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任班里的文娛委員,負責(zé)組織學(xué)生參加學(xué)校組織地各種活動等等。
三、以表揚為主,表揚與批評并舉,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
"賞識教育"是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求,教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育新模式或教育理念。而渴望被別人信任,被重視,被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年,自我意識不斷增強,特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚,渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。而大多數(shù)中職生在很多情況下是被老師教導(dǎo)式的教育,被表揚、被贊美的很少。所以更需要表揚、鼓勵。因此,在教育中,主要以表揚為主,對學(xué)生所取得的進步,哪怕是微小的進步也要給予肯定和鼓勵。在肯定學(xué)生的長處的同時挖掘出學(xué)生的亮點,指出學(xué)生的不足,寓批評于教育中。事實上,賞識教育也并不排斥批評,建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵,完全能夠被學(xué)生接受。如課堂上當(dāng)有同學(xué)精力不集中,說話、搞小動作時,教師看他一眼就會起作用,面對有的學(xué)生上學(xué)遲到、曠課,老師的一句:"很難相信你會做這樣的事情,相信你會改正,我會為你自豪的。"等都會對學(xué)生起到良好的作用。實踐證明,表揚是強化、是激勵,比批評效果好,但沒有批評、沒有懲罰的教育也不是完整的教育。只有表揚與批評相結(jié)合,才能使學(xué)生辨別是非美丑,才能認識到對自己的錯誤行為負責(zé)任。
四、采用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任老師上班會課時,喜歡指出班中存在的種種不足,批評這個,批評那個,而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為:對學(xué)生要求越嚴格,學(xué)生的行為就會越完善。我卻認為:只有集體有了凝聚力,學(xué)生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會規(guī)范.
每周班會課時,我都對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學(xué)進行表揚.這樣做能給學(xué)生一種感覺:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學(xué)真多,我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心,增強集體凝聚力。另外,我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如學(xué)校組織的拔河比賽中,我在賽前便鼓勵學(xué)生們,我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然,比賽時,運動員們拉得非常賣力,"啦啦隊"更是喊破了喉嚨,終于奪得了全年級第一名.我為這次獲勝特意舉行了慶?;顒?,評選"最佳運動員"、"最佳拉拉隊員",并頒發(fā)獎品,表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。
總之,賞識教育是一種良好的教育方法,是幫助學(xué)生獲得自我價值感,發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ),是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生,信任學(xué)生,那么就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,不斷發(fā)揮他們的潛力,增強教育的時效性,使學(xué)生得到積極地長足的發(fā)展。
作者單位:山東省淄博市淄川職教中心