陳桂珍

摘要：職業(yè)學校中，通過賞識教育來尊重學生、信任學生、激勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的"閃光點"。通過在日常生活、課堂活動、班集體中運用賞識教育，培養(yǎng)學生的責任感，增強班級凝聚力，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。為學生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：賞識教育職業(yè)學校 中職生 尊重 信任 激勵 表揚 凝聚力 責任感

在現(xiàn)代教育理念中，賞識教育人們并不陌生。所謂賞識教育就是在培養(yǎng)兒童、青少年的過程中，以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育。培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，能事半功倍的效果。

一、尊重學生的人格，信任學生，激勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。

在教育實踐中，始終把"以人為本""以教育為本"作為指導思想，充分尊重學生的人格，使其體會到自己的人生價值與力量，幫助學生在原有的基礎(chǔ)上，不斷得到最佳的發(fā)展。相信每一個學生，相信他們有各自的長處和優(yōu)勢，然后以期待的目光，贊賞地語氣對學生進行激勵，充分發(fā)揮學生的才能。美國心理學家威譜·詹姆斯認為一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的激勵。如班上有名的調(diào)皮學生在學校舉行的趣味運動會上，他奪得了30米抱球跑的第一名，為班級獲得了榮譽。我抓住這一時機及時肯定了他積極參加活動并且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他日常學習上若有這股勁，那肯定了不起。從未受過表揚、自暴自棄的他第一次得到老師的賞識，從此，他的表現(xiàn)竟出人意料，不再與別人打架，也不再欺負同學了，作業(yè)也能按時端正且能及時完成，成績不斷進步?？梢?，象這樣一個調(diào)皮的學生被賞識被激勵后，仍能取得不小的進步。

二、從小事做起，在賞識教育中培養(yǎng)學生的責任感。

中職生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動力大軍，但隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平的提高，現(xiàn)在的大多數(shù)學生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來的，家長們對自己的孩子給予過多的關(guān)愛，而缺乏必要的勞動和磨難。所以，許多學生便缺少勞動的觀念和對他人、對家庭、對社會的責任感。如：對學校安排的集體勞動，有些學生能溜則溜，溜不過便走過場，看不到熱火朝天的勞動場面，還有的學生對紀律無所謂，對集體活動想?yún)⒓泳蛥⒓踊騾⒓恿艘彩邱R虎應(yīng)付。對待學習更是缺乏自覺。這些事情，充分暴露了中職生對自我、對集體缺乏責任意識。梁啟超先生說過："少年強，則國強。少年智則國智。"學生強不強，智不智，直接關(guān)系到我們民族的面貌和命運，一個沒有責任感的人，會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘。從而失去創(chuàng)造的動力。由此可見，責任感多么重要。那么如何在賞識中培養(yǎng)學生的責任感呢？我指導學生從小事做起，并注意因材施教。比如說，盡可能讓較多的學生參與到集體活動、班級管理中來。對成績不夠理想，但勞動積極的學生，我安排他擔任班里的勞動衛(wèi)生委員，負責檢查督促每天的值日工作；對音樂素質(zhì)好的學生，我安排他擔任班里的文娛委員，負責組織學生參加學校組織地各種活動等等。

三、以表揚為主，表揚與批評并舉，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。

"賞識教育"是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育新模式或教育理念。而渴望被別人信任，被重視，被看得起是學齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年，自我意識不斷增強，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。而大多數(shù)中職生在很多情況下是被老師教導式的教育，被表揚、被贊美的很少。所以更需要表揚、鼓勵。因此，在教育中，主要以表揚為主，對學生所取得的進步，哪怕是微小的進步也要給予肯定和鼓勵。在肯定學生的長處的同時挖掘出學生的亮點，指出學生的不足，寓批評于教育中。事實上，賞識教育也并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學生接受。如課堂上當有同學精力不集中，說話、搞小動作時，教師看他一眼就會起作用，面對有的學生上學遲到、曠課，老師的一句："很難相信你會做這樣的事情，相信你會改正，我會為你自豪的。"等都會對學生起到良好的作用。實踐證明，表揚是強化、是激勵，比批評效果好，但沒有批評、沒有懲罰的教育也不是完整的教育。只有表揚與批評相結(jié)合，才能使學生辨別是非美丑，才能認識到對自己的錯誤行為負責任。

四、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任老師上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范．

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如學校組織的拔河比賽中，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，"啦啦隊"更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選"最佳運動員"、"最佳拉拉隊員"，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。

總之，賞識教育是一種良好的教育方法，是幫助學生獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)，是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生、尊重學生，信任學生，那么就可以調(diào)動學生的積極性，不斷發(fā)揮他們的潛力，增強教育的時效性，使學生得到積極地長足的發(fā)展。

作者單位：山東省淄博市淄川職教中心