董海玲

現(xiàn)在完成時，就是指已經(jīng)發(fā)生并且已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成影響及后果或過去某一時間開始并一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。

所謂現(xiàn)在完成時，就是指已經(jīng)發(fā)生并且已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成影響及后果或過去某一時間開始并一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。這部分內(nèi)容是初中英語教學的重點和難點。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談現(xiàn)在完成時的教學。

一、教學實踐

（一）教學現(xiàn)在完成時的第一個用法1.借助實物，創(chuàng)設(shè)情景，進行真實表演是英語教學中最常用的手段之一。筆者設(shè)計了三個情景讓學生進行表演。情景之一：Look at the box. Its closed. I have opened the box. 情景之二：Lily is putting her book on the teachersdesk. Her book is on the teachersdesk. She has put her book on the teachersdesk... 情景之三：Look at the blackboard. There is nothing on it. Now Im writing some words on it. I have written some words on the blackboard. 學生們認真地觀察和思索著。

2.分析理解。上述表演結(jié)束后，教師和學生們一起分析這些表演所表示的真實意義。表演之一中“I have opened the box” 表示“打開”這個動作發(fā)生在說話之前，即“過去”，帶來的影響是“盒子現(xiàn)在開著”。后兩個表演讓學生試著分析：“She has put her book on the teachersdesk.”和“I have written some words on the blackboard.”表示“放”和“寫”兩個動作均發(fā)生在過去，造成的影響分別是“她的手表在講桌上”和“黑板上已有我寫的一些單詞”。

分析理解是現(xiàn)在完成時教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。學生們邊看演示，邊聽教師講解，邊思索。這時教師就應抓住時機，和學生們總結(jié)現(xiàn)在完成時的第一個用法。

現(xiàn)在完成時的第一個用法（即完成用法）指的是動作發(fā)生在過去并已結(jié)束，但該動作對現(xiàn)在產(chǎn)生了影響，與現(xiàn)在發(fā)生的情況具有因果關(guān)系?，F(xiàn)在完成時用來表示過去已發(fā)生過或完成的動作及狀態(tài)，但其結(jié)果卻和現(xiàn)在有聯(lián)系。也就是說，動作或狀態(tài)發(fā)生在過去，但它的影響現(xiàn)在還存在。

I have read this book.（含義是：我已了解這本書的內(nèi)容）

He has been back from Beijing.（含義是：他現(xiàn)在已不在北京）

現(xiàn)在完成時“完成用法”的特點是動作不延續(xù)，這種用法在翻譯成漢語時經(jīng)常含有“做過”或“做了”某事，因此，該時態(tài)只能與表示不定的過去時間狀語(如：already，yet，before，recently等)、頻度時間狀語(如：never，ever，once等)、包括現(xiàn)在時刻在內(nèi)的時間狀語(如：this morning ／month／year，today等)連用。

例如：Have you ever seen the film?（你曾經(jīng)看過這部電影嗎？）

The man has already reached Beijing.（這個人已經(jīng)到了北京。）

（二）教學現(xiàn)在完成時的第二個用法

現(xiàn)在完成時的第二個用法指現(xiàn)在完成時的“未完成用法”，表示一個動作或狀態(tài)從過去某一時間一直持續(xù)到現(xiàn)在，即動作或狀態(tài)持續(xù)了一段時間。我教學現(xiàn)在完成時的第二個用法時，采用了和教學第一個用法不同的方法，即先給出學生們現(xiàn)在完成時的第二個用法的理論：現(xiàn)在完成時可以用來表示發(fā)生在過去、一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作（用延續(xù)動詞表示）或狀態(tài)（用be動詞表示），還有可能繼續(xù)下去，常與for（+時間段）或since（+時間起點或過去時態(tài)的句子）連用。例如：

I have taught English for 20 years.=I began to teach English 20 years ago and now I still teach English.

She has been ill for a week.=She fell ill a week ago and now shes still ill.

這種用法既然表示一個動作或狀態(tài)從過去某一時間一直持續(xù)到現(xiàn)在，即動作或狀態(tài)持續(xù)了一段時間，所以句中謂語動詞必須用延續(xù)性動詞（用于動作）或動詞be（用于狀態(tài)）來表示，不可以用瞬間動詞來表示。在這種用法當中，學生們經(jīng)常犯的錯誤就是在這種用法中使用瞬間動詞。

為了讓學生們真正理解這種用法中為什么不可以使用瞬間動詞，我在黑板上畫出一條線段，中間標出一個點表示現(xiàn)在，也就是說，這一點的左邊表示過去，右邊表示將來。然后我讓學生翻譯“雷鋒已經(jīng)去世三十多年了”。一個學生翻譯成：Lei Feng has died for over thirty years.我順著這個學生的思路并利用剛畫好的線段和學生們分析這個句子的含義：“雷鋒從這時（我事先從線段上找到一點，告訴學生們這一點表示三十多年以前）就已經(jīng)去世了，一直去世到了現(xiàn)在，而且還有可能繼續(xù)去世下去”。這時引起哄堂大笑。所以我就順勢告訴學生們，這時應把瞬間動詞改為意思不變的表狀態(tài)的形容詞。這句話應翻譯為：Lei Feng has been dead for over thirty years. 我就是利用這個特殊的例子給學生們講明為什么在這種用法中必須使用延續(xù)性動詞。學生們對這個例子印象深刻，只要是認真聽課的學生，一定能清楚地理解并記住這一用法。

又如：他入黨三年了，這句話在英語中不可以說成“He has joined the Party for three years.”因為“join”是瞬間動詞。應該說成“He has been a Party member for three years.”

也就是說，在現(xiàn)在完成時的第二個用法中，如遇到瞬間動詞，需把瞬間動詞轉(zhuǎn)化成延續(xù)性動詞。因為這個用法中的動作或狀態(tài)都是持續(xù)了一段時間的，甚至還有可能持續(xù)下去。

（三）現(xiàn)在完成時的構(gòu)成

學生們在掌握了現(xiàn)在完成時的用法后，往往容易在它的構(gòu)成上犯錯誤。所以掌握它的構(gòu)成也很重要。

現(xiàn)在完成時的構(gòu)成十分簡單，就是“助動詞have/has +過去分詞”。但英語中動詞的時態(tài)變化非常靈活，要想熟練準確地掌握現(xiàn)在完成時，就必須熟練準確地掌握動詞的變化，這也是最基本的要求。英語的動詞變化，分為規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞兩大類型，敘述如下。

1.規(guī)則動詞。

規(guī)則動詞的過去分詞的構(gòu)成規(guī)則與規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成規(guī)則相同。四點變化規(guī)則如下：

(a)一般動詞，在詞尾直接加“ed”。work-worked-worked,visit-visited-

visited

(b)以“e”結(jié)尾的動詞，只在詞尾加“d”。live-lived-lived

(c)以“輔音字母+ y”結(jié)尾的動詞，將“y”變“i”，加“ed ”。study-studied-studied,cry-cried-cried

(d)重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個輔音字母，先雙寫該輔音字母，再加“ed ”。 stop-stopped-stopped,drop-droppeddropped

2.不規(guī)則動詞。（詳見八年級英語課本上冊不規(guī)則動詞表）

二、如何讓學生真正掌握現(xiàn)在完成時

1.作為英語教師，必須把這種時態(tài)的語法給學生講明白、講透徹。學生掌握了現(xiàn)在完成時的有關(guān)語法后，教師要引導他們鞏固和運用所學知識，所以教師應給學生提供一些有針對性的練習來訓練學生，讓學生真正知道現(xiàn)在完成時的意義，以培養(yǎng)和提高對現(xiàn)在完成時的應用能力。這樣學生運用起來才能熟能生巧。我經(jīng)常把現(xiàn)在完成時的“完成用法”和“未完成用法”結(jié)合起來做對比練習。如讓學生翻譯的句子“我已到達車站”，“我到達車站十分鐘了”，應翻譯為“I have reached the station.”“I have been at the station for ten minutes.”又如“他已離開上海”，“他離開上海三年了”應翻譯成“He has left Shanghai.”“He has been away from Shanghai for three years.”這樣既練習了現(xiàn)在完成時的第一個用法，也練習了現(xiàn)在完成時的第二個用法。同時學生也學會了什么時候需把瞬間動詞轉(zhuǎn)化成延續(xù)性動詞。

我還根據(jù)人的記憶規(guī)律來科學地指導學生鞏固知識，而不是讓學生課后死記硬背教師課上講過的語法知識。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快后慢，所以學生在學習該語法后，我在當天晚上、一個星期后、一個月后這幾個比較關(guān)鍵的時間，布置相關(guān)作業(yè)，以便讓學生們有效地鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。通常，我讓學生做漢譯英練習，讓學生們對照現(xiàn)在完成時的定義，來說明用這種時態(tài)的理由。

2.準確掌握現(xiàn)在完成時的構(gòu)成。在這種時態(tài)的構(gòu)成中，掌握動詞的過去分詞，尤其是不規(guī)則動詞的過去分詞很重要。教師應讓學生準確熟練地背誦規(guī)則動詞的過去式和過去分詞的四條變化規(guī)則；有計劃地讓學生每天記憶十個不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞。在學生準確掌握了這種時態(tài)的構(gòu)成和過去分詞的變化規(guī)則之后，再結(jié)合現(xiàn)在完成時的理論做有關(guān)現(xiàn)在完成時的謂語動詞填空練習來鞏固現(xiàn)在完成時的用法。

3.因為現(xiàn)在完成時是初中英語教學的重點和難點，所以教師在教學中要不斷地有計劃地循環(huán)地對學生進行鞏固和強化練習，直到他們真正掌握了現(xiàn)在完成時的用法，以便為以后的繼續(xù)學習和深造打好基礎(chǔ)?！?/p>