張立明

課本劇表演、古詩(shī)朗誦比賽、幽默故事講讀、名著欣賞等綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，溝通了課內(nèi)和課外，走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生只有樂(lè)學(xué)，才能會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。我校實(shí)施的“差異教學(xué)”研究課題中提出“學(xué)生情感態(tài)度對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響”，這給了我很大的啟發(fā)，在理論指導(dǎo)下，我不斷實(shí)踐，努力讓語(yǔ)文課堂內(nèi)外情趣共融，取得了較好的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)文課堂內(nèi)外洋溢著情

現(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知效應(yīng)，又能產(chǎn)生心理效應(yīng)即情感。這兩種效應(yīng)往往相互制約、相互促進(jìn)，良好的心理效應(yīng)能夠增強(qiáng)教學(xué)的認(rèn)知效應(yīng)。所以我們應(yīng)重視情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果。

（一）未成曲調(diào)先有情——上好語(yǔ)文第一課

“好的開(kāi)始是成功的一半”，每次帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，我都會(huì)充分調(diào)動(dòng)情感，精心設(shè)計(jì)一節(jié)準(zhǔn)備課，目的是先做好“出發(fā)”前的準(zhǔn)備與鼓動(dòng)工作。在新授課上，我極力表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生。在第一節(jié)課上，我用自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性、條件、任務(wù)和方法。同時(shí)飽含真情地激勵(lì)學(xué)生和我密切配合，搞好學(xué)習(xí)。此時(shí)的學(xué)生們個(gè)個(gè)眉飛色舞，躍躍欲試，我贏得了他們初步的接受與認(rèn)同。

（二）披文入情共體驗(yàn)——熏陶感染促發(fā)展

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。語(yǔ)文課程中大量的是形象鮮活、感情濃烈的教學(xué)內(nèi)容，用情感來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉，能收到事半功倍的教學(xué)效果。正像列寧所說(shuō)：“缺少情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”我在教學(xué)中也深深感觸到這一點(diǎn)。如何讓學(xué)生的情感隨著課文而流動(dòng)，并且因?yàn)槭艿礁腥径袆?chuàng)造的欲望呢？劉勰云：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀(guān)文者，披文以入情。”課堂上則是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先披文入情，有了自己的獨(dú)特審美體驗(yàn)，再情動(dòng)辭發(fā)，有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。教學(xué)中我主要通過(guò)以下方法來(lái)達(dá)到與課文情感共振、以情引情的目的。

1.深入教科書(shū)，以情融情。

語(yǔ)文課程，要使學(xué)生有感悟，教師就要先有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，教師就要先去體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師就要先受感動(dòng)。所以，教學(xué)每堂課，我都深入鉆研教科書(shū)，備課時(shí)，查閱大量課外資料，把自己置身于“教育者先受教育”的位置。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，更是抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上，與教師、課文情感相融。如《七律·長(zhǎng)征》一文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解和感受其中蘊(yùn)含的思想感情。為了讓學(xué)生能夠理解詩(shī)句、體會(huì)情感，我做了充分準(zhǔn)備，借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。課前，師生一起了解長(zhǎng)征史，了解長(zhǎng)征中的感人故事；課上，與學(xué)生們緊緊圍繞“不怕難”、“只等閑”等詞句，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀(guān)主義精神。利用課件講解長(zhǎng)征路線(xiàn)圖，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)初步的整體印象。然后出示五嶺和烏蒙山的圖片和資料，以圖引路創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象“假如你是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，使學(xué)生充分體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀(guān)主義精神?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，我出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；放映“飛奪瀘定橋”的錄像，使學(xué)生直觀(guān)感受紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境生情。

情境能激發(fā)學(xué)生的情感，如教學(xué)《跨越百年的美麗》一文，我采用了圖片、幻燈片、視頻、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪相結(jié)合的方式，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使他們耳濡目染，以境生情。

課始，我出示了居里夫人的畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)感受她的容貌美。接著學(xué)習(xí)課文中她執(zhí)著追求、不斷研究的內(nèi)容后，我出示了課文中的插圖，美麗的容貌在“隱去”，讓學(xué)生與前一個(gè)畫(huà)像對(duì)比，學(xué)生自然生發(fā)出對(duì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、不為外界所擾的精神的敬佩。在品味描寫(xiě)居里夫婦提煉鐳的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生從中體會(huì)到人物的精神特質(zhì)，為了更好地理解語(yǔ)言、激發(fā)情感，我放映了一段錄像，學(xué)生完全進(jìn)入了情境，目睹、感受著居里夫人工作的艱辛和堅(jiān)定的信念，崇敬的情感在心底扎根。

3.有感情朗讀，以情激情。

要想有效地領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)涵，單單依靠他人講解、分析說(shuō)明是不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，以作者的情感激發(fā)學(xué)生的情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，通過(guò)語(yǔ)言文字了解侵略者的強(qiáng)盜行徑并觀(guān)看錄像后，學(xué)生憤怒、悲痛的情感需要表達(dá)，我設(shè)計(jì)了有感情朗讀環(huán)節(jié)，要求他們把內(nèi)心的情感體驗(yàn)融入朗讀中，通過(guò)自己讀、指名讀、齊讀的方式讓學(xué)生的情感和作者達(dá)到共鳴。

當(dāng)我們的教學(xué)深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界、喚起每一個(gè)學(xué)生的情感共鳴時(shí)，學(xué)生才能在具有生命力的語(yǔ)文課堂上樂(lè)學(xué)、發(fā)展。

二、語(yǔ)文課堂內(nèi)外洋溢著趣

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)，“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。

（一）充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，讓課堂內(nèi)外生趣

講解習(xí)題或訂正錯(cuò)誤時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到前面來(lái)，用投影儀演示，這樣的方法直觀(guān)、有趣、有效。

伴隨著電視、電腦成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生，他們從各種渠道得到的科學(xué)知識(shí)、信息和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，因此，我鼓勵(lì)他們自己查找資料，制作幻燈片，上臺(tái)當(dāng)小老師為同學(xué)講解。實(shí)踐活動(dòng)如詩(shī)歌誦讀比賽、成語(yǔ)接龍游戲、名著欣賞、知識(shí)競(jìng)賽等，都由每個(gè)小組成員自主查找資料并編輯制作課件，許多精美的課件都是我們師生合作完成的，這個(gè)過(guò)程中他們始終以濃厚的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

網(wǎng)絡(luò)資源為口語(yǔ)交際和作文教學(xué)提供了廣闊天地。校園作文網(wǎng)站上豐富的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主查詢(xún)，獲取寫(xiě)作信息，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。依托網(wǎng)絡(luò)，師生還可以共同批改或小組同學(xué)間互改作文，交流欣賞好的作文，在實(shí)踐中提高能力，使作文教學(xué)生動(dòng)有趣。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂內(nèi)外生趣

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，采用有趣的活動(dòng)形式，放手讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。無(wú)論是活動(dòng)前的準(zhǔn)備還是活動(dòng)中的參與，學(xué)生的積極性都很高，自主性、探究性學(xué)習(xí)能力和合作精神也得到了鍛煉，課堂充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到了“語(yǔ)文無(wú)處不在”的道理。

五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)安排了“我愛(ài)閱讀”綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。初讀第一篇課文《竊讀記》后，我組織學(xué)生開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi)；給家中的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目；找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的拓展習(xí)題做好準(zhǔn)備。我特別強(qiáng)調(diào)了小組合作，評(píng)選出優(yōu)勝小組。學(xué)生們分頭去準(zhǔn)備，兩個(gè)星期后進(jìn)行成果展示。這之前我還專(zhuān)門(mén)給學(xué)生展示了我的讀書(shū)筆記和閱讀記錄卡，交流了讀書(shū)心得，教給他們一些方法。我欣喜地看到了交流展示時(shí)的精彩一幕以及學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的熱烈場(chǎng)面。更讓我高興的是學(xué)生們意猶未盡，“讀書(shū)匯報(bào)”很自然地成了我們班每周五的保留節(jié)目，一直延續(xù)下來(lái)。

再如學(xué)習(xí)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第一組課文“走進(jìn)西部”后，我組織學(xué)生去了解“騰飛的濱海新區(qū)”。走訪(fǎng)調(diào)查后分5個(gè)小組匯報(bào)展示家鄉(xiāng)巨變。特色農(nóng)業(yè)：介紹家鄉(xiāng)葡萄產(chǎn)業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖；歷史文化：介紹家鄉(xiāng)刻字版畫(huà)藝術(shù)；旅游開(kāi)發(fā)：介紹航母軍事主題公園、世紀(jì)廣場(chǎng)以及建設(shè)中的生態(tài)城和旅游區(qū)；工業(yè)發(fā)展：介紹現(xiàn)代化的制鹽工藝、百里鹽區(qū)；風(fēng)俗小吃：介紹飲食習(xí)慣和特色美味八大馇。以了解家鄉(xiāng)為主要內(nèi)容，讓他們親眼目睹，親耳聆聽(tīng)?；顒?dòng)中利用現(xiàn)代化信息教育手段，活動(dòng)后學(xué)生寫(xiě)下了一篇篇優(yōu)美周記，記下了活動(dòng)中有趣的花絮。

此外，像課本劇表演、古詩(shī)朗誦比賽、幽默故事講讀、名著欣賞等綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，溝通了課內(nèi)和課外，走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）多樣化作業(yè)讓學(xué)生感受語(yǔ)文的樂(lè)趣

對(duì)于學(xué)生作業(yè)的反饋，我基本以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，今日事今日畢的風(fēng)格讓學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，再加上多樣化開(kāi)放性的作業(yè)讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的樂(lè)趣。

在課堂練習(xí)時(shí)，把題目分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是絕大多數(shù)學(xué)生都要完成的基礎(chǔ)練習(xí)，另一類(lèi)是標(biāo)有星號(hào)的、面向少數(shù)學(xué)生的拓展題。允許他們量力而行，鼓勵(lì)超越自我，不斷發(fā)展。課外作業(yè)的布置則遵循“下要保底，上不封頂”與“保基礎(chǔ)，求發(fā)展”的原則，分為必做題和選做題。如背誦、理解古詩(shī)的作業(yè)，我就要求學(xué)生在掌握的前提下，可以背誦抄寫(xiě)；可以講給父母聽(tīng)，同時(shí)把父母的建議作為參考；可以為古詩(shī)配畫(huà)，能夠展現(xiàn)出詩(shī)的意境就可以。

對(duì)于每組課文學(xué)完后布置的一些拓展延伸作業(yè)，都和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，編排課本劇、讀書(shū)交流、詩(shī)詞朗誦、出黑板報(bào)、寫(xiě)詩(shī)歌等活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，都能感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步提高能力。

讓我們的語(yǔ)文課堂內(nèi)外情趣共融，讓每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生用智慧和熱情去盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里自由地呼吸、翱翔！這是我們每一位語(yǔ)文教師最大的心愿?！?/p>