劉忠偉 李仁敏

文化社團活動的開展既使學生學到了知識，豐富了課余文化生活，減少了學生誤入歧途的機會，又培養(yǎng)了學生獨立自主的意識，鍛煉了學生的生活能力，提高了學生的生活文化質(zhì)量。

學生文化作為一種復雜的學校亞文化系統(tǒng)，是學校文化建設的重要內(nèi)容。學生文化直接影響學生的健康成長，因此，學校要營造一個良好的學生文化氛圍，促進學生持續(xù)健康全面發(fā)展。營造良好的學生文化氛圍，需要深入理解學生文化的內(nèi)涵，認清學生文化中存在的問題并積極探求問題解決的策略。

一、學生文化的內(nèi)涵闡釋

學生文化主要是指學生群體在學習和交往生活中表現(xiàn)出來的價值觀、思維習慣、行為方式等，其核心是學生的價值觀。學生的價值觀主要體現(xiàn)在學生的生活文化、審美文化、道德文化、心理健康文化等價值傾向上，它直接影響學生思維習慣和行為方式的形成。學生文化是在吸收成人文化的過程中不斷生成和發(fā)展的動態(tài)的生活方式，體現(xiàn)了學生不斷“濡化”和“涵化”的歷程，即學生由不成熟、不定型到基本成熟、基本定型的成長過程。當這種不成熟和不定型的學生文化受到來自學校、家庭、社會、同輩群體等方面的不良影響時，就容易偏離正確、科學的文化標準，生成一種有破壞力的文化行為。這種行為會對學生的健康成長造成極大危害，因此，學校應加強學生文化建設，讓學生在一個和諧健康的文化環(huán)境中學習、成長。

二、學生文化的問題剖析

1.學生課余生活文化低俗化

學生在課余生活中，一方面，受到來自家庭文化和社會文化中不良因素的浸染，致使課余生活文化呈現(xiàn)低俗品位。例如，網(wǎng)絡已成為學生課余生活中不可或缺的學習平臺，但部分學生并不是利用網(wǎng)絡提供的資源來學習，而是利用它來玩消磨意志的網(wǎng)絡游戲，更有甚者利用它來傳播色情、淫穢文化，學生的課余生活文化趨向低俗化。另一方面，由于同輩群體內(nèi)部的互動及相互影響，學生中會形成“派別”、“團體”，不健康的小團體還會做出抽煙喝酒、打架斗毆等一些違反校規(guī)甚至法律的行為，這種低俗化的課余生活文化給極個別墮落的學生留下了空間。低俗化的課余生活文化，嚴重影響了學生生活質(zhì)量的提升和學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.學生審美文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)審美觀式微

在學習和借鑒西方優(yōu)秀文化的同時，西方文化中的一些淺俗的流行元素和部分糟粕也入侵到學生文化當中，并極大地沖擊了學生審美文化中的傳統(tǒng)審美觀。在這種社會文化背景下，學生由于缺乏高尚的審美情趣和理性審美觀念的引導，面對復雜的西方文化時，難以做出有效的審美判斷，便會追逐、迎合西方式的流行文化。突出的表現(xiàn)是崇拜“洋節(jié)日”，而忽略中國傳統(tǒng)節(jié)日。學生對過情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)的熱情遠遠超過了過端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)。此外，一些學生將“玩頹廢”、“扮酷”、穿奇裝異服等糟粕文化視為美和時尚。追求時尚，成為學生文化中的一股潮流。而中國博大精深的傳統(tǒng)文化卻在學生審美文化中逐漸式微，學生對經(jīng)典的古代神話、古代歷史、古典文學、古典音樂等精髓文化知之甚少，缺乏興趣。學生審美文化中缺少了優(yōu)良傳統(tǒng)審美觀的支撐，學生的審美能力也就少了應有的厚度，而學生文化素質(zhì)的提升將會受到嚴重影響。

3.學生道德文化價值取向偏離

學生是一個不成熟的群體，他們對道德的判斷比較幼稚，缺乏理性的思考，易受外界環(huán)境的影響。在面對多元化的價值觀誘惑時，學生經(jīng)常表現(xiàn)出道德觀念模糊、道德意志薄弱的特點。當來自家庭、社會及同輩群體的不良道德觀念與自己信奉的正確道德觀念發(fā)生矛盾時，學生原有的正確道德觀念就容易產(chǎn)生動搖，屈從于不良的道德觀念，表現(xiàn)出不良的道德行為傾向。例如，當有人講“拾金不昧”是“傻子做的事”時，學生會默認這種價值觀，在之后的時間里就形成了“拾金就昧”的不良道德行為。這種因道德判斷力缺乏而造成惡劣后果的現(xiàn)實將帶給學生終身的負面影響。此外，學生在面對尊重他人、誠實守信、勤儉節(jié)約、責任感、愛國主義和集體主義等價值觀的取舍時，也在某種程度上出現(xiàn)了道德文化價值取向的偏離。這種道德文化價值取向的偏離，危害到學生正確人生觀、價值觀的形成，嚴重阻礙了學生道德文化的健康發(fā)展。

4.學生心理健康文化處于亞健康狀態(tài)

由于學生正處于身心的成長發(fā)育階段，生理、心理的不成熟給學生帶來很多的困惑。當學生面臨學業(yè)失敗、心理壓力、情感糾葛等問題時，缺乏應有的心理調(diào)適能力，往往表現(xiàn)出敏感、脆弱、孤僻、焦慮等不正常的心理特征。在繁重的學業(yè)面前，學生產(chǎn)生了疲憊感和倦怠感，表現(xiàn)出抗拒和逃避上學的心理情緒傾向。尤其在考試失敗后，學生極易表現(xiàn)出沮喪、自卑、自暴自棄等心理和行為，缺少青少年學生應有的自信、自強、積極向上的精神風貌。此外，學生正處在青春期，當處理個人情感（尤其是異性之間產(chǎn)生的情感萌動，如所謂“早戀”、“失戀”、“三角戀”等問題）時，個別學生容易做出極端的行為，如毆打同學，甚至傷人、自殺等，以致對個人、家庭或?qū)W校造成重大危害和損失。這些不良心理特征嚴重影響了學生心理健康文化的健康發(fā)展。

三、學生文化的建設策略

1.組建各種學生文化社團，滿足課余生活文化需求，提高學生課余生活文化質(zhì)量。

學生的個性不同，興趣各異，他們對文化的需求也不盡相同，學生的課余文化生活應是豐富多彩的。學?？梢愿鶕?jù)學生的不同個性和興趣愛好特點，組建各種學生文化社團。例如，電腦愛好者可以組建電腦愛好者協(xié)會，并制訂科學的規(guī)章制度等，組織會員學習電腦知識，交流各種信息。電腦愛好者協(xié)會的組建，在一定程度上遏制了學生上網(wǎng)傳播不良信息的行為，促進學生正確地認識和使用網(wǎng)絡并學習有關電腦和網(wǎng)絡的知識、技能。此外，還可以組建文學社、讀書社、漫畫社、棋社、籃球隊、音樂社團等，來豐富學生的課余文化生活。各種社團活動不僅增強了學生同輩群體之間的相互交流、溝通、了解與學習，而且在某種程度上消解了家庭文化中不良因素帶來的影響。文化社團活動的開展既使學生學到了知識，豐富了課余文化生活，減少了學生誤入歧途的機會，又培養(yǎng)了學生獨立自主的意識，鍛煉了學生的生活能力，提高了學生課余生活文化質(zhì)量。

2.弘揚中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，豐厚學生文化底蘊，提升學生的審美文化素養(yǎng)。

在吸收和借鑒西方優(yōu)秀文化的同時，也應加強對學生的審美教育，注重弘揚中國的傳統(tǒng)文化，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)審美觀，使學生避免西方淺俗文化和糟粕文化的影響。首先，通過校園禮儀、京劇進課堂、歷史劇表演、古詩詞朗誦比賽等活動，培養(yǎng)學生講禮重義、忠孝守信等傳統(tǒng)美德，增進學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，用優(yōu)良的傳統(tǒng)文化教育學生，強化學生的審美觀念，為學生成長為一名合格的現(xiàn)代文明人奠定文化素質(zhì)基礎。其次，利用學生樂意接受的電影、電視等媒體，促進學生對傳統(tǒng)文化的學習。比如，組織學生觀看《百家講壇》以及電影《孔子》等，增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升學生的審美情趣。最后，利用旅游的方式讓學生了解傳統(tǒng)文化，如推薦學生到泰山、孔府、孔廟、白鹿洞書院等傳統(tǒng)文化底蘊豐厚的圣地游覽，讓學生親身去感受、體會傳統(tǒng)文化的魅力，進而增強學生的傳統(tǒng)審美意識，提高學生的審美文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，加強人生觀和價值觀教育，提高學生的道德文化素質(zhì)。

學生群體的價值觀，是學生文化的核心。由于社會文化價值觀的多元化和學生道德判斷力的稚嫩，學生價值觀極易出現(xiàn)偏離，嚴重影響了學生道德文化的健康發(fā)展。學生的價值觀亟需教育者來引導和矯正，以幫助學生樹立正確、科學、高尚的人生觀、價值觀。首先，學校應加強思想政治教育工作，在思想上給學生的價值觀以指引。宣揚學校里的“三好學生”和社會上的道德模范、勞動模范等模范人物及其事跡，為學生提供學習的榜樣。其次，教師應通過課堂教學，利用教科書所提供的信息，對學生進行道德和人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生誠實守信、拾金不昧、勤儉節(jié)約、樂于助人等高尚的道德觀念，引導學生追求生活的真、善、美，鼓勵學生樹立遠大的理想和抱負，并為之不懈奮斗。最后，通過各種實踐活動，如定期幫助孤殘老人等，鍛煉學生的道德意志，堅定學生的道德信念。在學校營造的良好道德文化氛圍中，學生自身的道德意志得到了強化，并在生活中積極踐行，最終形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人生觀、價值觀，提高了學生的道德文化素質(zhì)。

4.加強學生心理健康輔導，普及心理健康知識，營造心理健康文化氛圍。

學生心理健康是學生文化的重要內(nèi)容，它影響著學生的生活態(tài)度、學習積極性、精神面貌等方面。學校應做好學生心理健康輔導工作，尤其是做好那些學業(yè)失敗以及出現(xiàn)了青春期困惑的學生的心理健康輔導，及時對他們進行引導和教育，培養(yǎng)他們積極向上、開朗樂觀的健康心理素質(zhì)。首先，建立學生心理輔導站，幫助學生疏導、調(diào)整和矯正不健康心理（如孤僻、逆反、脆弱、焦慮、嫉妒等），使學生養(yǎng)成自信、自強的心理品質(zhì)。其次，設立班集體心理委員會，及時幫助學生解決生活、學習或精神上的困惑和難題，引導學生樹立積極健康的學習態(tài)度和生活觀念，鼓勵學生之間多交往、多溝通、多相互幫助，以形成團結友愛的班集體。最后，加強心理健康知識的宣傳，通過開設專題講座、辦校報?？?、出黑板報等各種形式，普及心理健康知識，為學生營造一個良好的心理健康文化氛圍，增強學生的自我心理調(diào)適能力，使之形成健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度?！?/p>