劉 浩，王金香，卓 菊，梁 穎

（廣東食品藥品職業(yè)學院藥學系，廣東廣州 510520）

藥物分析技術專業(yè)建設的探索與實踐

劉 浩，王金香，卓 菊，梁 穎

（廣東食品藥品職業(yè)學院藥學系，廣東廣州 510520）

基于廣東食品藥品職業(yè)學院藥物分析技術專業(yè)的建設情況，回顧本專業(yè)的改革過程，就人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系等方面進行了分析和總結，為將來進一步發(fā)展打下基礎，也為相關學校相關專業(yè)的發(fā)展提供參考。

藥物分析技術；專業(yè)建設；改革

“質量”近年來已經成為藥品食品行業(yè)一個極度敏感的詞匯，“齊二藥”事件、“刺五加”事件這樣的重大公共安全事件我們依然記憶猶新。龐大的藥品生產和流通領域需要大量的技術型藥物檢驗人才。

藥物分析技術專業(yè)以藥物質量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，學習國內外先進的職業(yè)教育思想，從廣東省醫(yī)藥行業(yè)經濟發(fā)展和專業(yè)對應崗位的需要出發(fā)，立足于校企合作，通過工學結合人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系、教學團隊、校內實訓基地、校外實習基地和學生綜合職業(yè)素質培養(yǎng)等方面的建設與改革，為社會培養(yǎng)、培訓了大量的實用型人才。

1 專業(yè)概述

在學院“以人為本、發(fā)展優(yōu)先、質量立校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學理念指導下，堅持以市場需求及就業(yè)為導向，以“工學結合”為人才培養(yǎng)的基本途徑，依托廣東省藥檢所及廣東省醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定指導中心多元指導，在堅持以人為本和全面推進素質教育的基礎上，形成并實踐以適應醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)必備基本素質為平臺、藥物分析技術專業(yè)對應崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校內校外實訓相結合，培養(yǎng)具有一定理論知識又有較強實操能力的從事藥品質量控制和質量管理工作的高技能應用型人才的辦學思路。

2 人才培養(yǎng)模式

筆者針對目前藥學專業(yè)教育現(xiàn)狀，探討實踐教學改革，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，以滿足醫(yī)藥行業(yè)對高素質高技能檢測與質量控制人才的迫切需求為目標，實施工學結合。根據(jù)藥物檢驗與質量控制崗位的工作特點及對人才的專業(yè)能力和專業(yè)素質的要求，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，將校企業(yè)合作教學、藥檢所輔助、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能鑒定有機結合，充分體現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本學院人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個特點，①課程整合項目化：項目驅動的課程是按照藥物檢驗的流程整合、開發(fā)而成，結合企業(yè)檢驗崗位，由企業(yè)、藥檢所檢驗人員及管理人員參與，對藥物檢驗的崗位、檢驗任務及其能力進行分析。選取典型檢驗項目，構建課程體系，制訂課程標準，細化與規(guī)范教學內容。②教學環(huán)境實景化：根據(jù)實際工作情景，由企業(yè)、藥檢所檢驗人員及管理人員參與設計，結合典型項目流程組織教學，實現(xiàn)項目教學與工作崗位要求相統(tǒng)一，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。③師生角色師徒化：學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創(chuàng)造性地完成項目任務。④考核方式過程化：以行業(yè)職業(yè)鑒定為指導，學生成績考核以檢驗流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權重，綜合評定學生的成績。

3 教學模式

實現(xiàn)“藥分學科課程體系”向“藥檢行動課程體系”轉變，建立“項目驅動，以教師為主導，以學生為主體”充分體現(xiàn)工學結合的教學模式

作為一個實踐性的專業(yè)，要使學生在實踐中產生收獲感，滿足好勝心，激發(fā)求知欲，提高學習效率。在教學過程中，以項目作為驅動，相當于給予學生一個實際的檢驗任務，完成該學習過程，即具備一定的實際工作能力，給學生以充分的成就感。傳統(tǒng)教學過程中，學生都是被動學習，學習、實驗的效果不是非常理想，所以把以課堂灌輸為主的教學方式改為“學中教，教中學”、“探究訓練”、“角色扮演”等教學模式，利用學院實訓中心平臺，讓學生既以學習者也以教師（工作者）身份自主參與學習。

“教為主導，學為主體”是教學的原則，學生是學習的主體，“教”的活動最終要落實到學生的“學”上，如何發(fā)揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”轉變?yōu)橛山處熅v指導學生多實踐的“群言堂”。

4 課程建設

構建基于藥物檢驗與質量控制工作過程，以藥物檢驗與質量安全控制為專業(yè)核心能力的項目課程體系。

以過程分析為依據(jù)，通過整合、整理等措施，形成以“藥物檢驗技術”、“中藥及中藥制劑檢驗技術”和“藥品生物檢定技術”為核心的、符合人才培養(yǎng)模式的課程體系。

采用校企合作的方式共建專業(yè)核心課程——《藥物檢驗技術》，建立教學資源的共享平臺。

對核心課程的改革：構建了“藥檢基礎工作－單項檢驗工作－綜合檢驗工作”三大實際工作任務、12個典型工作任務、36個學習情景，并從“檢驗工作任務的實施、檢驗過程分析、常見問題處理、檢驗工作總結與提高”設計學習情景和教學內容。

對實訓課程的改革：“藥物檢驗綜合技能訓練”從30學時延長至60學時，以“藥用原料檢驗綜合技能訓練”代替原有的基礎化學綜合實訓，增加“中藥材檢驗綜合技能訓練”。

按照下述原則建立了本專業(yè)的課程標準：公共基礎課與技術基礎課要針對高職特點，應注重與后期專業(yè)課內容銜接，適應高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。技術基礎課要體現(xiàn)專業(yè)特異性；專業(yè)課及職業(yè)課程要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念。

5 建設“素質高、技術硬、水平高”的專兼職教師隊伍

通過培養(yǎng)、引進、企業(yè)鍛煉等措施，建成一支專職教師19人（其中，專業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人，“雙師”素質教師達80%以上）、專兼職教師比例1∶1的高水平“雙師”結構教學團隊。加強現(xiàn)有教師在企業(yè)、藥檢所的工作經歷，基礎課教師也要不斷鞏固專業(yè)相關能力，為達到專業(yè)的培養(yǎng)目標而服務。

6 加強校內外實訓基地建設，完善實踐教學體系

在原有校內藥物分析實訓基地的基礎上，建立具有良好規(guī)范的環(huán)境和設備、功能齊全的職業(yè)技能實訓基地。建設產學研一體化的新型藥物檢測中心，根據(jù)藥物檢驗與質量控制的專業(yè)特色，在校內，校企共建1個以學生專業(yè)技能培養(yǎng)訓練為主，產學研一體化，設施先進、技術含量高、企業(yè)化運作和管理的、共享型的、融教學與服務及科技開發(fā)為一體的藥物檢測中心。藥檢所和企業(yè)參與日常教學，將至少4個藥檢所和4個企業(yè)納入到學生的日常技能和素質培養(yǎng)過程中，爭取培養(yǎng)出能直接上崗的檢驗人才。

建立網絡實踐教學，包括在線實踐和模擬實踐、網絡課程，將藥檢崗位所需要的一些實踐課程在網上重現(xiàn)，方便學生課后學習和仿真演練，提高學習效果。在探索網絡環(huán)境下醫(yī)學教育教學過程中，要注意教師主導作用的發(fā)揮和學生研究的效率。

7 總結

通過多年的建設，本院藥物分析技術專業(yè)得到了迅速發(fā)展，兩年來的主要建設成果主要如下，①參與主編了衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《藥物檢測技術》（人民衛(wèi)生出版社）的工作。②《藥品質量檢驗實訓教程》獲第九屆中國石油和化學工業(yè)優(yōu)秀教材獎。③核心課程《藥物檢驗技術》2009年成為國家級精品課程。④本專業(yè)4位教師參加了“全國高職高專教育骨干教師“藥品質量檢驗及管理”師資培訓班，獲得了相應證書。⑤本專業(yè)校內已建有藥物檢驗實訓室、微生物檢驗實訓室、儀器分析實訓室等，總面積達360平方米，設備總資產達600多萬元。⑥2006級藥物分析技術班級被廣東省教育廳授予“2008年廣東省優(yōu)秀班級”稱號。

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1673-7210（2010）10（c）-101-02

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