朱麗
(江蘇市泰興職業(yè)教育中心校江蘇泰興225400)
在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法應(yīng)對(duì)單招考試
朱麗
(江蘇市泰興職業(yè)教育中心校江蘇泰興225400)
《機(jī)械基礎(chǔ)》是對(duì)口單招考試中機(jī)電和機(jī)械兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的必考科目之一。在考試前的復(fù)習(xí)授課中,教師若能運(yùn)用比較法,梳理出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,對(duì)于提升學(xué)生思維能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,提高教學(xué)效率都大有裨益。
機(jī)械基礎(chǔ);比較復(fù)習(xí)法;單招考試
《機(jī)械基礎(chǔ)》是對(duì)口單招考試中機(jī)電和機(jī)械兩個(gè)專(zhuān)業(yè)必考科目之一。它主要考查學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件、液壓傳動(dòng)等知識(shí)的理解和掌握程度,以及對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行定性、定量分析和計(jì)算的基本能力與綜合應(yīng)用能力。從考綱的要求看,知識(shí)體系龐雜,內(nèi)容豐富而抽象。對(duì)于缺乏感性知識(shí)的學(xué)生而言,會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程枯燥、繁瑣,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。其實(shí),教材中的許多知識(shí)點(diǎn)之間都存在著聯(lián)系,在復(fù)習(xí)授課中,教師若能運(yùn)用比較法,梳理出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,對(duì)于提升學(xué)生思維能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,提高教學(xué)效率都大有裨益。
比較復(fù)習(xí)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)所授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向兩個(gè)維度的比較,進(jìn)而尋找相異點(diǎn),讓學(xué)生在比較中加深對(duì)類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的理解。比較的方法是邏輯思維的常用方法,教師若經(jīng)常運(yùn)用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,運(yùn)用已有知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行判斷、推理及歸納的能力。這對(duì)于參加單招考試的學(xué)生尤為重要。常用的比較復(fù)習(xí)法有:交錯(cuò)比較法、小結(jié)比較法、順序比較法、正誤比較法。
交錯(cuò)比較法在復(fù)習(xí)中,教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工,把需要比較的內(nèi)容組合在一起,讓它們同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生找出兩者的特性。如對(duì)機(jī)器和機(jī)構(gòu)、聯(lián)軸器和離合器等進(jìn)行對(duì)比。
小結(jié)比較法在教學(xué)時(shí),教師利用對(duì)比方法進(jìn)行小結(jié),這樣就可以引領(lǐng)學(xué)生找出所授內(nèi)容的異同,另類(lèi)呈現(xiàn)的方式避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)重復(fù),從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完液壓泵一節(jié)以后,可以從泵的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、工作原理、工作特點(diǎn)、選擇等方面進(jìn)行比較性小結(jié)。
順序比較法即將需要傳授的內(nèi)容按先后順序復(fù)習(xí)后再進(jìn)行比較。這種方式多用于同類(lèi)內(nèi)容的比較。通過(guò)對(duì)所講內(nèi)容的比較,進(jìn)而作進(jìn)一步的分析;在分析過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出蘊(yùn)含在其中的相似點(diǎn),以便進(jìn)行歸納。如先按掛圖介紹三星齒輪變向機(jī)構(gòu)、滑移齒輪變向機(jī)構(gòu)、圓錐齒輪變向機(jī)構(gòu)的工作原理,然后,對(duì)它們進(jìn)行分析比較,從而歸納出變向機(jī)構(gòu)的一般含義以及各機(jī)構(gòu)間的區(qū)別。
正誤比較法就是將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的答案與正確答案進(jìn)行對(duì)比。用這種方式可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己鑒別正誤,從而加深對(duì)正確內(nèi)容的理解,避免再次犯錯(cuò)。比如錯(cuò)誤回答:軸和滑動(dòng)軸承組成高副,床身的螺栓和螺母組成螺旋副等。此時(shí),教師應(yīng)首先讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)副、高副、低副的正確含義,然后再對(duì)錯(cuò)誤答案加以糾正,并使學(xué)生記住正確答案。
上述比較方法的選用并不是機(jī)械的,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,靈活選擇適宜的對(duì)比方法,以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法鞏固已學(xué)知識(shí)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)時(shí),可從已有的知識(shí)架構(gòu)中找出許多相似處和不同之處,教師若能及時(shí)運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法加以點(diǎn)撥,學(xué)生便會(huì)加深對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別性理解,在知識(shí)的對(duì)比中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解。例如,在復(fù)習(xí)零件與構(gòu)件這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生往往僅限于對(duì)概念粗淺的理解,而不能實(shí)際掌握,在遇到知識(shí)的應(yīng)用時(shí),多數(shù)學(xué)生便一籌莫展。比如,關(guān)于整體式曲軸是零件,還是構(gòu)件的問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生先從概念入手,對(duì)零件和構(gòu)件進(jìn)行比較。因?yàn)閮烧咧g既有區(qū)別,又有聯(lián)系。區(qū)別是:零件是從加工制造角度考慮的,相互間沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體,是加工制造的單元;構(gòu)件是從運(yùn)動(dòng)角度考慮的,相互間能作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體,是運(yùn)動(dòng)的單元。聯(lián)系是:構(gòu)件可以是由一個(gè)零件組成,也可以由若干個(gè)零件組成。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生便會(huì)明白整體式曲軸是由一個(gè)零件組成的構(gòu)件。比較復(fù)習(xí)法能讓學(xué)生深刻理解各種概念,從而達(dá)到區(qū)分的目的。例如,帶傳動(dòng)中的打滑與彈性滑動(dòng)這兩個(gè)概念,初看時(shí),內(nèi)容似乎相近,然而它們各自的特性卻有著本質(zhì)上的不同。因?yàn)榇蚧怯捎谀Σ亮刂托∮谧枇刂投鸬?,打滑后機(jī)構(gòu)不能正常工作,且工作中打滑現(xiàn)象是可以避免的;而彈性滑動(dòng)是在帶與帶輪接觸區(qū)內(nèi),帶的彈性變形引起的相對(duì)滑動(dòng),機(jī)構(gòu)能正常工作,且工作中彈性滑動(dòng)是不可避免的。所以,教師要善于運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生抓住兩者間的區(qū)別,只有這樣才能使學(xué)生真正從本質(zhì)上區(qū)分這兩個(gè)不同的概念。由此可見(jiàn),教師運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,鞏固已學(xué)知識(shí)。
運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法進(jìn)行歸納小結(jié)教師在組織《機(jī)械基礎(chǔ)》課第二階段復(fù)習(xí)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容之間有著有機(jī)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以,在教學(xué)中,教師一定要注意靈活運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法把它們串聯(lián)在一起進(jìn)行歸納小結(jié)。例如,在復(fù)習(xí)液壓元件時(shí),一般情況下學(xué)生難以區(qū)別壓力控制閥(即溢流閥、減壓閥、順序閥等)的進(jìn)出口油壓情況、閥的控制信號(hào)來(lái)源、閥的開(kāi)啟情況、閥的泄油情況等。教師可將各個(gè)壓力控制閥的各種情況列于表內(nèi),然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行比較、記憶,學(xué)生便會(huì)很容易地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。又如,在復(fù)習(xí)滾動(dòng)軸承與滑動(dòng)軸承這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為便于學(xué)生的理解和記憶,教師也可以用比較復(fù)習(xí)法將它們的各種應(yīng)用性能列于表內(nèi)進(jìn)行比較。即可從軸承的承載能力與轉(zhuǎn)速的關(guān)系、受沖擊載荷的能力、啟動(dòng)阻力、使用壽命、工作噪聲、旋轉(zhuǎn)精度、軸承尺寸等方面加以比較。比較復(fù)習(xí)法既適用于同一章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,也適用于不同章節(jié)的內(nèi)容傳授。例如,我們可以把教材中各種零部件不同的失效形式(摩擦傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等等)歸納在一起進(jìn)行比較。教師在運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),必須認(rèn)真區(qū)分需要教師直接講解的內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以提高復(fù)習(xí)效率。
選擇合適的被比較內(nèi)容是運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。如果教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系程度相差很大,教師需尋找并選擇有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,抓住其顯著特征進(jìn)行比較,從而找出知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能自覺(jué)地運(yùn)用比較的方法,從另一側(cè)面重構(gòu)知識(shí)體系,在對(duì)知識(shí)的清晰理解中鞏固學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中,教師適時(shí)、適度地進(jìn)行點(diǎn)撥,通過(guò)師生的雙邊活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
例如,教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)考慮一下,能夠?qū)⒒剞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)裝置有哪些?經(jīng)過(guò)一番思考,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)回答,有螺旋傳動(dòng)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、齒輪齒條傳動(dòng)、移動(dòng)式從動(dòng)件的盤(pán)形凸輪機(jī)構(gòu)等等。此時(shí),教師可及時(shí)組織學(xué)生對(duì)各傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作平穩(wěn)性、承載能力、傳動(dòng)精度、傳動(dòng)效率等方面進(jìn)行對(duì)比。這樣,比用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)更易為學(xué)生所接受,復(fù)習(xí)效果也更佳。
要選擇有比較價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行比較,并且注意在比較中突出重點(diǎn),特別要注意比較那些容易混淆的概念。例如,在復(fù)習(xí)聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器時(shí),學(xué)生往往解答具體題目時(shí)就互相混淆,如自行車(chē)后飛輪的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么?在運(yùn)轉(zhuǎn)中,機(jī)器如要降低其運(yùn)轉(zhuǎn)速度或讓其停止運(yùn)動(dòng),可以使用什么方法?等等。為此,在講課時(shí),教師要有意識(shí)地把這幾個(gè)概念單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生探索出它們的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別,然后再及時(shí)強(qiáng)化,給出相關(guān)例題,讓學(xué)生思考并回答,使他們對(duì)這些知識(shí)不但能理解,而且會(huì)應(yīng)用,并在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。
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G712
A
1672-5727(2010)03-0097-02
朱麗(1977—),女,江蘇泰興人,江蘇省泰興職業(yè)教育中心校教師,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。