李枝榮
(廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校 廣西 梧州 543000)
中職語文口語有效教學(xué)之策略研究
李枝榮
(廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校 廣西 梧州 543000)
根據(jù)就業(yè)的需求,使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段具備適應(yīng)職業(yè)必需的口語交際能力,是擺在每位中職語文教師面前的一大課題。本文就如何使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必備的口語交際能力,對中職生實施有效教學(xué)進行了探索與實踐。
中職;語文;口語;有效教學(xué);策略
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是中職語文教學(xué)的出發(fā)點和立足點,語文能力的實現(xiàn),最終要落實到學(xué)生就業(yè)后的需要與應(yīng)用。中職學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和實習(xí)生活,就要進入社會,接受用人單位的挑選。根據(jù)我校學(xué)生求職應(yīng)聘的信息反饋,發(fā)現(xiàn)他們在應(yīng)聘過程中競爭力不強,難以順利通過求職面試。一個重要原因是口頭表達能力欠缺,不能很好地展示自己。
良好的口語交際能力不僅有利于學(xué)生獲取發(fā)展良機,而且有助于學(xué)生未來的發(fā)展。我校學(xué)生畢業(yè)后主要從事醫(yī)療服務(wù)工作,日后的工作崗位要求具備良好的口語交際能力,以加強和患者的交流與溝通,減少不必要的醫(yī)患糾紛。
根據(jù)就業(yè)崗位的需求,提高口語交際能力刻不容緩。而中職教育現(xiàn)狀表明:進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,雖然已具備了一定的口語交際能力,但因個體差異較大,發(fā)展不平衡,不少學(xué)生在與人交流時,往往會出現(xiàn)語無倫次、詞不達意、抓不著重點及缺乏條理的現(xiàn)象,其結(jié)果直接影響了他們的就業(yè)。因此,針對學(xué)生的現(xiàn)狀,以就業(yè)為導(dǎo)向,在語文口語教學(xué)中進行有效教學(xué),使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必備的口語交際技能和知識,滿足學(xué)生求職與職業(yè)生涯發(fā)展的需要,是每個中職語文教師必須努力達到的教學(xué)目標(biāo)。
所謂有效教學(xué),主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生能獲得具體的進步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,或?qū)W生掌握了什么技能。如果學(xué)生不想學(xué),或者學(xué)了也沒有效果,那么,即使教師教得再辛苦教學(xué)也是無效的。
這就要求教師在教學(xué)中確立有效教學(xué)的理念,提高教學(xué)效果。為有效提高學(xué)生的口語交際能力,教師應(yīng)在保證正常的語文教學(xué)秩序的前提下,從教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇及組織方式上對口語教學(xué)進行探索實踐,讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué),在學(xué)習(xí)中得到收獲,增強學(xué)習(xí)直觀體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在確定口語教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)充分考慮求職應(yīng)聘的需要和學(xué)生日后工作崗位的需求。目前,醫(yī)患關(guān)系緊張是不爭的事實,而加強醫(yī)患之間的溝通,能有效地緩解矛盾。護理專業(yè)的學(xué)生在日后工作崗位上,與患者接觸的機會是最多的,因此,教會學(xué)生有效地溝通是語文口語交際課的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)而具體的教學(xué)目標(biāo):一方面要求學(xué)生掌握一定的口語交際方法和技能,做到重點突出,條理清晰,用語簡潔。如在模擬情境中,學(xué)會介紹、交談、討論、演講、辯論、應(yīng)聘等;另一方面是訓(xùn)練口語交際的禮儀,能根據(jù)語境,借助語氣、表情、手勢恰當(dāng)?shù)乇磉_,提高口語交際效果。如聽話時要做到耐心專注,說話時要有禮貌,注意表情、語氣及語調(diào)的影響。
教師應(yīng)在學(xué)期初制定好口語教學(xué)計劃,使學(xué)生明確要達到的教學(xué)目標(biāo),明確口語交際能力在現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)中以及未來事業(yè)中的重要性。教育心理學(xué)指出,需要是個體積極性的源泉,當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時,就會將其內(nèi)在的潛力極大地調(diào)動起來,積極、有效地完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合專業(yè)崗位,模擬實訓(xùn) 職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)的教育??谡Z交際能力就是一項重要的職業(yè)能力。護理專業(yè)需要學(xué)生具有較強的語言表達能力,良好的服務(wù)意識,較強的應(yīng)變能力,一定的人際交往和社會協(xié)作能力。因此,在進行口語教學(xué)的時候,要注意積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,引發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)表達欲望。在真實、具體及富于情趣的情境里,學(xué)生不但樂于表達,勇于表達,而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受,有利于提高口語交際能力。如在訓(xùn)練“自我介紹”時,我以“求職面試”為情境,讓學(xué)生設(shè)想自己面對的說話對象是單位領(lǐng)導(dǎo),你很想得到這份工作,你該如何介紹自己并體現(xiàn)競爭優(yōu)勢。又如,在訓(xùn)練“交談”時,設(shè)計了一個“小孩不愿打針”的情境,面對哭鬧的小患者,該如何進行有效勸說和溝通。這樣,口語教學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識,有效地提高了學(xué)生職業(yè)口語的表達能力。
結(jié)合專業(yè)實踐,開展合作教學(xué) 中職語文如能與專業(yè)課進行合作教學(xué),使學(xué)生有真切的現(xiàn)場感,清晰明朗的職業(yè)化特征,教學(xué)效果將會得到極大的提高。如在對護理專業(yè)的學(xué)生進行“說服”一課的口語交際訓(xùn)練時,與護理專業(yè)課的教師進行合作教學(xué)。專業(yè)課的內(nèi)容是“皮試”注射。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,將學(xué)生分組帶到實訓(xùn)現(xiàn)場(附屬醫(yī)院實訓(xùn)基地)。在真實的職業(yè)情境下,面對真實的病人,學(xué)生須運用口語交際技巧向病人說明情況,取得病人的理解和支持,使病人樂意配合。這樣的專業(yè)課訓(xùn)練實踐,對學(xué)生而言是一個很大的挑戰(zhàn),也促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,自覺運用所學(xué)到的口語交際技巧完成專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時也體現(xiàn)出了語文教學(xué)的重要性。結(jié)合專業(yè)實踐開展合作教學(xué),還能使學(xué)生認識到口語交際在護理工作中的重要性。
參與專業(yè)社會實踐,靈活運用 中職學(xué)校的課外活動是豐富多彩的,為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供了良好的機會。中職學(xué)校的語文實踐活動如能與專業(yè)相結(jié)合,經(jīng)過精心組織,認真指導(dǎo),一定能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣。例如,在學(xué)校組織的專業(yè)社會實踐(義診)活動中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與就診者交流,對就診者進行健康教育;到醫(yī)院見習(xí)時,學(xué)習(xí)向患者詢問病史,對患者進行心理安慰;參加畢業(yè)班的招聘會時,學(xué)習(xí)應(yīng)聘技巧。通過專業(yè)社會實踐活動,可有效提高學(xué)生的口語交際能力。
有效教學(xué)理念的教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何,口語能力是否有所提高,這是有效教學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此,要通過多種靈活生動的評價方式,使學(xué)生看到自己的進步,提高學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如,可以通過選拔賽的方式,選出學(xué)習(xí)小組、班級的“故事大王”;通過辯論賽的方式,逐級決出勝利隊;此外,還可以將評價的決定權(quán)交還給學(xué)生,由學(xué)生進行評價。例如,將“自我介紹”作為測評的一項內(nèi)容,選出7名學(xué)生當(dāng)模擬主考官,并根據(jù)測試的評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分。這樣,一方面,模擬了面試的情境,另一方面,提高了學(xué)生參與的熱情,在測試的過程當(dāng)中也促進了學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練語言表達與思維同步 很多學(xué)生在進行口語訓(xùn)練時,常常詞不達意,邏輯混亂。由于對自己的口語表達能力沒有信心,就依賴于先書寫,再進行口頭表達。這樣,制約了思維與語言的同步發(fā)展,也無法訓(xùn)練語言表達與思維的同步。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生循序漸進,從二三句話說起,逐步增加說話的內(nèi)容;時間上也可以要求從30到60秒,逐漸提高自主表達的時間。并且要求首先理清思路,然后用普通話正確表達自己的觀點,做到語言流暢,條理清晰,用詞得當(dāng)。逐步訓(xùn)練語言與思維的同步。
加強課堂組織,開展小組合作學(xué)習(xí) 在進行口語交際訓(xùn)練時,重點在于引導(dǎo)學(xué)生開口敢說、愿說、樂說、會說,但并不等同于放任自流,甩手不管。如果缺乏管理,課堂勢必成為混亂的閑聊,不能保證口語訓(xùn)練的有效教學(xué)。因此,要加強課堂的管理,精心組織,在訓(xùn)練中通過開展分組合作學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)及個人展示等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極、有序、有效地參與活動。
要求教師具有較高的素質(zhì) 口語訓(xùn)練課要求教師具有較高的素質(zhì),不但要求教師講標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話,展示規(guī)范的交際態(tài)勢,還要求教師有敏捷的思維,較強的語言表達能力與組織能力以及良好的教學(xué)方法。對于在口語訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,教師要及時回應(yīng),給予指導(dǎo)和糾正。這就要求教師要努力提高自身素質(zhì),加強自身修養(yǎng)。
總之,根據(jù)社會的需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,以應(yīng)用為目的,中職語文的口語教學(xué)要為學(xué)生未來職業(yè)的需求服務(wù),把教學(xué)重點與學(xué)生從事專業(yè)工作需要具備的素質(zhì)相結(jié)合。作為語文教師,要實現(xiàn)這一目標(biāo),就必須樹立有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。
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A
1672-5727(2010)10-0090-02
李枝榮(1972—),女,廣西昭平人,廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校講師,主要從事中職語文教育教學(xué)與研究。