李應(yīng)祥

（云南昭通財(cái)貿(mào)學(xué)校 云南 昭通 657000）

關(guān)于教師實(shí)踐機(jī)制建立的意義與可行性及建議

李應(yīng)祥

（云南昭通財(cái)貿(mào)學(xué)校 云南 昭通 657000）

中等職業(yè)學(xué)校要向社會(huì)輸送大量合格的中等職業(yè)人才，決定了中等職業(yè)教育要特別注重實(shí)踐性教學(xué)，以滿足社會(huì)的人才需要。但是，目前相當(dāng)數(shù)量的中職教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)未能真正發(fā)揮效用。對此，學(xué)校除了聘請企業(yè)相關(guān)人員作兼職教師外，更須建立和完善本校教師的實(shí)踐機(jī)制。本文對教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的成因、建立教師實(shí)踐機(jī)制的必要性和可行性及其途徑作了翔實(shí)的闡述。

中等職業(yè)學(xué)校；實(shí)踐性教學(xué)；教師實(shí)踐機(jī)制；“雙師型”教師

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》強(qiáng)調(diào)“大力推動(dòng)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)”。溫家寶總理在十屆人大五次會(huì)議上指出“優(yōu)先發(fā)展教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育”?？梢?，國家對中等職業(yè)教育的發(fā)展是高度重視的。

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力在實(shí)踐性教學(xué)中尤為重要

中等職業(yè)教育要向社會(huì)輸送合格、實(shí)用的中等職業(yè)人才。中等職業(yè)教育的發(fā)展，較之于高等職業(yè)教育而言，更有利于最大限度地吸納年輕勞動(dòng)者，以培養(yǎng)其一技之長，使他們順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，從而緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

現(xiàn)代社會(huì)對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高。要使新一代勞動(dòng)者具有較高素質(zhì)，主要依靠發(fā)展中等職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校紛紛提出諸如實(shí)用性、應(yīng)用性方面的實(shí)踐性教學(xué)，這正符合和順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。目前對實(shí)踐性教學(xué)的提法較多，但有一點(diǎn)是被普遍認(rèn)可的，即實(shí)踐性教學(xué)主要是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置于課程之中的，與學(xué)科實(shí)務(wù)相適應(yīng)的，將實(shí)踐性、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容付諸教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)。這與“三基本教學(xué)（基本理論、基本常識和基本技能的教學(xué)）、“素質(zhì)教育”、“廠校結(jié)合——對口教學(xué)”等各種措施和方法的提出是一致的。

傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。中等職業(yè)學(xué)校做好實(shí)踐性教學(xué)，就是促使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要面向市場，面向社會(huì)，與市場掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)和企業(yè)的人才需要。

既然中等職業(yè)教育必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么教師就應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握職業(yè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，以最大限度地發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并熟諳教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)，那么教師還必須具備實(shí)踐性教學(xué)所要求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

大量中職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)能力

中等職業(yè)教育作為高中階段教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任。這就決定了中職教師的實(shí)踐性教學(xué)能力對中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

但是，目前有相當(dāng)數(shù)量的中職教師僅能從事理論教學(xué)，缺乏開展實(shí)踐性教學(xué)的能力。中職實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢和生命力并沒有真正顯示出來。究其原因是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力欠缺。這種情況是有其歷史和現(xiàn)實(shí)的原因的：

第一，老教師大多經(jīng)歷了畢業(yè)后工作由國家分配的年代。曾經(jīng)中等職業(yè)學(xué)校大多是由政府主辦的，經(jīng)費(fèi)由財(cái)政撥款，學(xué)生畢業(yè)后，直接被分配到行政單位或事業(yè)單位工作。這樣的情況使得中職教師地位優(yōu)越，教學(xué)方法和教學(xué)觀念一直都按照傳統(tǒng)和常規(guī)進(jìn)行，沒有競爭壓力和市場風(fēng)險(xiǎn)，所以也就不存在今天這樣的搞好實(shí)踐性教學(xué)的壓力。這部分教師在今天的中職實(shí)踐性教學(xué)中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力明顯不足。

第二，許多年輕教師大學(xué)畢業(yè)后，直接考入或被分配到中等職業(yè)學(xué)校，成為中職教師。他們從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)直到進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，幾乎都是從校門到校門，缺乏嚴(yán)格的實(shí)踐鍛煉，明顯缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三，還有一部分教師，是從其他學(xué)校直接調(diào)入中等職業(yè)學(xué)校的。這部分教師實(shí)際上同上述兩種教師差不多，甚至可以說，他們還缺乏上述兩種教師在職業(yè)學(xué)校多年來逐漸培養(yǎng)起來的“職業(yè)性”和實(shí)踐觀念。

應(yīng)該說這些教師在理論知識方面都是不錯(cuò)的，事業(yè)心和敬業(yè)精神都有，但對中等職業(yè)學(xué)校普遍提出的實(shí)踐性教學(xué)要求，卻不知從何做起，或者想做卻做不好。很顯然，這種情況，已成為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)開展的“瓶頸”，使得學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)在整體上開展不起來或開展得效果不佳，從而使學(xué)校缺乏市場競爭力，感受到明顯的危機(jī)和壓力，遏制了學(xué)校的整體發(fā)展。如果社會(huì)不能很好地認(rèn)同職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必然導(dǎo)致生源的萎縮，進(jìn)而可能對學(xué)校的發(fā)展形成難以估計(jì)的創(chuàng)傷。

必須盡快建立教師實(shí)踐機(jī)制

針對許多中等職業(yè)學(xué)校的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)狀，采取的解決辦法主要是在大力倡導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)外聘教師。

隨著傳統(tǒng)專業(yè)的擴(kuò)招，特色專業(yè)及新興專業(yè)的開辦，相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)量大幅增加，使學(xué)校原有教師不能滿足學(xué)校發(fā)展帶來的需求。外聘教師不僅可以彌補(bǔ)專職教師專業(yè)知識教學(xué)方面的不足，也可以緩解學(xué)校師資緊缺問題，還可以節(jié)約教學(xué)成本。

但是，除外聘教師外，如何發(fā)揮校內(nèi)師資的優(yōu)勢推動(dòng)和促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校不能不考慮的問題。于是，建立較為完善的教師實(shí)踐機(jī)制，必要性顯而易見。

實(shí)際上，建立教師實(shí)踐機(jī)制，就是要讓政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等各方面達(dá)成共識，聯(lián)合起來，建立統(tǒng)一的制度，形成長期穩(wěn)定、有效的機(jī)制，使教師能夠參與實(shí)踐、感受實(shí)踐、研究實(shí)踐，從而能夠熟練地將實(shí)踐內(nèi)容與理論知識結(jié)合起來，推動(dòng)和促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)，滿足社會(huì)對中等職業(yè)人才的需求。

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度”。早在2006年，教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》（以下簡稱《意見》）從多個(gè)方面對此進(jìn)行了闡述，但由于各種復(fù)雜的原因，使得建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度在許多學(xué)校并沒有得到真正落實(shí)，更不用說教師全方位實(shí)踐機(jī)制的建立和完善。

建立教師實(shí)踐機(jī)制的可行性

建立中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐機(jī)制，不僅有其必要性，而且可行。

第一，學(xué)?？梢院侠碛行У乩脙蓚€(gè)假期。教師在一個(gè)學(xué)年有兩個(gè)假期，學(xué)校可以利用假期讓教師進(jìn)入有關(guān)單位和部門、相關(guān)行業(yè)或企業(yè)參加實(shí)踐，進(jìn)行鍛煉。按照傳統(tǒng)做法，一到假期，學(xué)生放假，教師也就放了假，只有少量教師外出開會(huì)或參加培訓(xùn)。而實(shí)際上，這種種狀況下潛藏著危機(jī)，學(xué)校的發(fā)展和競爭優(yōu)勢在逐漸減弱。合理利用假期的學(xué)校在機(jī)會(huì)的把握、競爭優(yōu)勢積累上都走在前面。

第二，政府有能力做好教師參加實(shí)踐和接受培訓(xùn)的工作，并能夠制定相應(yīng)的制度和規(guī)范，主導(dǎo)和協(xié)調(diào)建立穩(wěn)定而長效的教師實(shí)踐機(jī)制。中等職業(yè)教育具有“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的性質(zhì)，社會(huì)、國家是中等職業(yè)教育的主要受益者，中等職業(yè)教育需要而且應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸闹С帧！兑庖姟访鞔_提出，“組織教師到企業(yè)實(shí)踐，可由地方各級教育行政部門制訂工作方案，統(tǒng)一確定對口企業(yè)、統(tǒng)一組織實(shí)施”，“各地教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況，協(xié)調(diào)相關(guān)行業(yè)部門，選擇一批在行業(yè)中代表性較強(qiáng)、技術(shù)水平較高、職工培訓(xùn)基礎(chǔ)較好、重視和支持職業(yè)教育發(fā)展的骨干企業(yè)，作為重點(diǎn)聯(lián)系的職教教師企業(yè)實(shí)踐基地”。

可見，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)政投入，大力改善中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，而且教育行政部門有義務(wù)及時(shí)對中等職業(yè)學(xué)校教師參加社會(huì)實(shí)踐給予大力支持。

第三，社會(huì)各行業(yè)和企業(yè)可以而且能夠成為教師參加實(shí)踐鍛煉的主要去處。中等職業(yè)學(xué)校通過教育過程，生產(chǎn)的產(chǎn)品是中等職業(yè)人才。社會(huì)各行業(yè)和企業(yè)通過使用這些具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，提高員工整體素質(zhì)，不僅提高了其勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量，還節(jié)約了員工教育培訓(xùn)費(fèi)用。企業(yè)得到的是內(nèi)化在中職畢業(yè)生身上的綜合技能和職業(yè)教育服務(wù)。因此，社會(huì)各行業(yè)和企業(yè)應(yīng)當(dāng)分擔(dān)職業(yè)教育成本。所以，社會(huì)各行業(yè)和企業(yè)理應(yīng)成為中職教師實(shí)踐鍛煉的主要去處。

教師到各行業(yè)企業(yè)去加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，從而能結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法。

對教師實(shí)踐機(jī)制的途徑與做法的建議

中等職業(yè)學(xué)校建立教師實(shí)踐機(jī)制，政府一方應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和牽頭；有關(guān)單位和部門、社會(huì)各行業(yè)和企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極支持和配合；學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)——這些是教師實(shí)踐機(jī)制建立和完善的重要前提。其中，學(xué)校一方發(fā)揮主觀能動(dòng)性是較為重要的前提，須認(rèn)真考慮并做好以下工作：

第一，積極尋求政府和相關(guān)部門的重視和支持。《意見》提出，“地方各級教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對教師到企業(yè)實(shí)踐工作的統(tǒng)籌力度，建立健全政府主導(dǎo)的運(yùn)行管理機(jī)制”，“要完善教師到企業(yè)實(shí)踐的工作機(jī)制。地方各級教育行政部門和職業(yè)學(xué)校要建立教師到企業(yè)實(shí)踐的考核和登記制度，并將到企業(yè)實(shí)踐的情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)”。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)各行業(yè)和相關(guān)企業(yè)，尋求其對學(xué)校的支持和幫助；并要求教師充分認(rèn)識到實(shí)踐的重要性和緊迫性。

第二，定期派出相關(guān)教師到企業(yè)一線，了解企業(yè)對各種專業(yè)和相關(guān)職業(yè)人才的需求，及時(shí)了解和掌握企業(yè)對各種專業(yè)和職業(yè)人才的需求信息。利用這些信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。因此，學(xué)校應(yīng)有預(yù)見性、有針對性、有計(jì)劃、有組織地派出相關(guān)教師提早介入實(shí)踐領(lǐng)域或參與培訓(xùn)。

第三，利用假期派出大批教師，或者在學(xué)期中輪空派出適量教師進(jìn)入有關(guān)單位和部門、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉或培訓(xùn)和進(jìn)修。

第四，學(xué)校各學(xué)科教師都可以有效地參加到實(shí)踐中去。比如，專業(yè)課教師可到相關(guān)行業(yè)參加實(shí)踐鍛煉；基礎(chǔ)課教師可以到某一地方或相關(guān)組織去體驗(yàn)生活、感受實(shí)踐；德育（政治課）課教師也可利用假期到政府、黨委部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等地方帶職鍛煉或?qū)嵺`。這樣既能鍛煉教師，又有利于相關(guān)行業(yè)、單位或部門的工作，還可以發(fā)現(xiàn)有用之才，更能促進(jìn)教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展。

第五，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)取得聯(lián)系，爭取雙方相互配合，促進(jìn)彼此的聯(lián)合與發(fā)展?！兑庖姟诽岢觯敖M織教師到企業(yè)實(shí)踐，可由學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議自主組織實(shí)施，并報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案”，“中等職業(yè)學(xué)校按照教育行政部門的工作要求，制訂本單位教師到企業(yè)實(shí)踐的年度計(jì)劃和實(shí)施方案，做好教師的組織選派和管理指導(dǎo)工作”，“中等職業(yè)學(xué)校要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道”。通過校企合作辦學(xué)，教師能夠?qū)⒆约赫莆盏膶I(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

第六，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取，努力成長為“雙師型”教師。在加強(qiáng)和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，使教師的實(shí)踐性教學(xué)能力得以提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上、資金上積極支持教師參加全國統(tǒng)一的各種資格或職稱考試，讓更多的教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)資格或職稱，提高“雙師型”教師的比例。

總之，中等職業(yè)學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)，建立和完善教師實(shí)踐機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。

[1]秦秀妙.淺析中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀、原因與對策[J].農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2007，(4):25-27.

[2]雍照章.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].職業(yè)教育研究，2005，（11）：110-111.

[3]丁學(xué)東.大力發(fā)展中等職業(yè)教育是當(dāng)前的重要任務(wù)[OL].（2006-08-16）.http://news.xinhuanet.com/video/2006-08/16/content_ 4967769.htm.

[4]張麗.中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育勢在必行[N].甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2009-11-13.

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1672-5727（2010）10-0052-02

李應(yīng)祥（1962—），男，云南昭通財(cái)貿(mào)學(xué)校講師，主要從事中專政治課教學(xué)。