劉 艷，金延安

（咸寧學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室，湖北咸寧 437100）

多媒體課件設(shè)計(jì)原則在診斷學(xué)課件制作中的指導(dǎo)作用

劉 艷，金延安

（咸寧學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室，湖北咸寧 437100）

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守基本原則，但要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的診斷學(xué)多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)；診斷學(xué)課件；制作原則；指導(dǎo)作用

自“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革發(fā)展”計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備已逐步更新，但教學(xué)的全方位環(huán)境如教學(xué)意識(shí)、手段、方法仍需大力進(jìn)行改革，否則難以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)信息能力與創(chuàng)造能力的需求。診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，是醫(yī)學(xué)生的必修課[1]，是一門非常重要的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一，以教師講授為主，學(xué)生參與少，缺乏充分的圖形支持和供學(xué)生探索的良好環(huán)境，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的態(tài)勢(shì)中。教師在講解比較抽象的知識(shí)時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的能力都提出了較高的要求，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力，往往達(dá)不到老師預(yù)期的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，CAI)，是在計(jì)算機(jī)輔助下，以計(jì)算機(jī)為中心，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)[2]。它具有圖文并茂、形象教學(xué)、人機(jī)交互、集成性、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)[3]，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著重要作用。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸普及，教學(xué)的全方位環(huán)境改革中，多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與集成，是此環(huán)境建設(shè)中的重要一環(huán)。

1 診斷學(xué)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)基本原則的意義

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)診斷學(xué)具有很大意義，但多媒體課件本身作為一種教學(xué)工具，它的作用和效果的發(fā)揮還取決于教師的應(yīng)用。教師應(yīng)遵循多媒體課件設(shè)計(jì)原則，不斷地更新教學(xué)觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能以多媒體課件為有效手段，通過(guò)綜合運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。診斷學(xué)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則：一是通用性，既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。二是可控性，推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結(jié)束退出。對(duì)于一個(gè)內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。三是科學(xué)性，教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)地穿插學(xué)與教的信息交流。四是容錯(cuò)性，人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。五是界面友好、操作方便，應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。以上幾點(diǎn)內(nèi)容主要是根據(jù)計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)提出，也體現(xiàn)出多媒體課件與其他教材的區(qū)別。

2 在診斷學(xué)課件制作環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用

在講授診斷學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)診斷學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)與制作，考慮是否需用課件，以及課件內(nèi)容的多少等等，這就要求教師制作多媒體課件時(shí)，要把握好原則。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則在《診斷學(xué)》課件制作環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用[3]，一是如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學(xué)手段。依據(jù)以上設(shè)計(jì)原則在診斷學(xué)課件制作選題時(shí)，應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)。二是擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體(文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫、視頻等)對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的 “科學(xué)性”、“可控性”進(jìn)行確定的。如要制作一個(gè)課件《心臟的檢查》，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作就是根據(jù)《診斷學(xué)》教學(xué)大綱的要求，擬定出“心臟檢查”這一章所要講述的內(nèi)容，制訂出詳細(xì)的框架，包括各級(jí)菜單、每個(gè)主題頁(yè)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和鏈接方式。把其中較為復(fù)雜和抽象的“心臟的聽(tīng)診”一節(jié)作為重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)設(shè)計(jì)原則的要求，在對(duì)其每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析后，決定對(duì)“心音的聽(tīng)診”主要采用以下方法進(jìn)行表現(xiàn)：視頻播放心音的產(chǎn)生機(jī)制及心臟瓣膜變化的影像，動(dòng)畫模擬出聽(tīng)診正常心音及心音改變情況，并加以文字說(shuō)明。這樣我們得到一份完整的設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)下一步的制作。

3 在診斷學(xué)課件“屏幕設(shè)計(jì)”和“制作”中的指導(dǎo)作用

在制作《診斷學(xué)》課件時(shí)要求簡(jiǎn)潔、大方，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免“華而不實(shí)”，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的，或只需教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的內(nèi)容，就無(wú)需使用課件，同時(shí)避免把學(xué)生的注意力過(guò)多引向精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生注意力分散，這樣的課件，使多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)槿秉c(diǎn)，違背多媒體教學(xué)的初衷。因而，在“屏幕設(shè)計(jì)”和“制作”中的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)根據(jù)稿本設(shè)計(jì)方案，以“科學(xué)性”原則為指導(dǎo)，制作和收集各種素材，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w創(chuàng)作工具，進(jìn)行具體制作。在設(shè)計(jì)背景、控鍵、按鈕和窗口時(shí)要多花時(shí)間，以便較好地體現(xiàn)“可控性”原則：主菜單連接到各章節(jié)。各章節(jié)的頁(yè)面上又以按鈕點(diǎn)按的形式再連接到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述中又設(shè)置了相關(guān)的控鍵和熱字。另外，為了體現(xiàn)“操作方便”的原則，課件運(yùn)行可隨時(shí)返回主菜單或上一頁(yè)，按“F1”可隨時(shí)獲得幫助，按“Esc”可隨時(shí)退出操作。同時(shí)，我們還注意了控鍵和按鈕的大小、位置以及色彩。在課件頁(yè)面的設(shè)計(jì)上注意了整體構(gòu)圖和色彩搭配等，盡量給使用者一個(gè)友善悅目、操作方便的界面?！捌聊辉O(shè)計(jì)”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對(duì)程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件“設(shè)計(jì)基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。

4 在診斷學(xué)課件“調(diào)試”和“成品”中的指導(dǎo)作用

制作課件時(shí)，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在《診斷學(xué)》課件“調(diào)試”和“成品”中的指導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)以上的制作工作，我們得到了一個(gè)課件。但它還需要進(jìn)行反復(fù)的調(diào)試和修改。例如，課件《心臟的檢查》為達(dá)到設(shè)計(jì)原則中的“通用性”，經(jīng)過(guò)最后調(diào)試和修改，在對(duì)整個(gè)課件打包時(shí)配備了安裝文件(Install或Setup)，并允許用戶指定安裝路徑。同時(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)原則要求，為使課件有較好的“容錯(cuò)性”，我們?cè)黾恿苏`操作提示框。這樣經(jīng)過(guò)一系列的設(shè)計(jì)與制作，我們最終就得到了一個(gè)成品課件。

5 結(jié)語(yǔ)

在《診斷學(xué)》多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作中，每一個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)。同時(shí)，也必須以教學(xué)要求基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)。所以不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。最后，我們可以這樣認(rèn)為：教學(xué)要求是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)原則是核心。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)龐大、復(fù)雜的工程，除了設(shè)計(jì)原則的要求和教學(xué)的要求外，還有許多問(wèn)題值得我們重視。例如：技術(shù)上的具體要求，內(nèi)容上的要求，藝術(shù)上的要求等。所以，要設(shè)計(jì)和制作出更多、更優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還需要我們不斷地努力。

[1]徐祖廣.WTO:呼喚高等教育改革[J].清華大學(xué)教育研究,2001,22(2):75.

[2]李永偉,王春霞,裴東旭.CAI課件在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2008,3(13):13.

[3]唐小龍,江振友,劉小澄,等.改革微生物學(xué)教學(xué)方法,努力培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新能力[J].廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2004,32(1):64.

[4]劉友勛,郜金榮.教學(xué)用多媒體課件的制作及其研究[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006,8(2):79.

The guiding role of the design principles of multimedia courseware in the diagnosis courseware

LIU Yan，JIN Yan'an
(Staff Room of Diagnostics，Clinical Medicine College，Xianning University，Xianning 437100，China)

The multimedia courseware is a software to use a variety of media to achieve and support computer-aided instruction.The production of multimedia courseware application diagnostics teaching with the aim of the reform of teaching methods and improve the quality of teaching.We are in the design and production of multimedia courseware should be strict adherence to basic principles.However， in order to produce a good diagnostics multimedia courseware， it should also be designed to effectively implement the principles and guidance to play its role.

Multimedia teaching；Diagnostics software；Production principle;Role of guide

G424.1

C

1673-7210（2010）01（c）-139-02

2009-06-09）