萬躍進

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院 湖南 株洲 412001）

高職思想政治教育立體網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)初探

萬躍進

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院 湖南 株洲 412001）

高職院校思想政治教育的立體網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮對高職生進行思想政治教育的整體功能，其結(jié)構(gòu)包括立體化的教育目標、立體化的教育環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)型的教育主體組織，加強三者之間的相互關(guān)聯(lián)，可以通過網(wǎng)絡(luò)型教育主體組織的立體化教育環(huán)節(jié)實現(xiàn)立體化的教育目標。

高職；思想政治教育；立體網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)；高職生

思想政治教育作為一個系統(tǒng)，其具體構(gòu)成形式應(yīng)該有一個完整的結(jié)構(gòu)。建立一個適應(yīng)教育客體心理發(fā)展規(guī)律的有效的思想政治教育結(jié)構(gòu)，對強化系統(tǒng)控制、最大限度地發(fā)揮各種教育因素的功能及積極性具有重要意義。

究竟建立一種怎樣的思想政治教育結(jié)構(gòu)才能最充分地發(fā)揮高職院校對高職生思想政治教育的整體功能呢？這需要對高職生的心理、生理及其所處環(huán)境的因素進行分析。首先，高職生的組成復(fù)雜。高職生是一個巨大的群體，群體的大小決定了其內(nèi)部成分的豐富性與復(fù)雜性。高職生源地域分布廣、高考分數(shù)差異大、專業(yè)方向涵蓋廣，這些復(fù)雜的成分對高職生的價值取向、心理素質(zhì)都不可避免地會產(chǎn)生影響。其次，高職生心理健康問題更加復(fù)雜。我國的高職院校起步較遲，一直以來被認為是考不上普通本科院校的學生無奈之下的選擇，這就加劇了高職生的自卑感與失落感。再次，高職生的興趣更加多樣化。與本科生不同，高職生一般對理論知識缺乏學習興趣與學習能力，這促使他們的興趣與能力轉(zhuǎn)向人際交往、技能學習、社會活動、文體活動等更多的領(lǐng)域，從而豐富了他們的精神世界。

根據(jù)高職院校學生思想政治教育的具體實踐以及當代高職生的特點，筆者認為，應(yīng)建立高職院校思想政治教育的立體網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)，包括立體化的教育目標、立體化的教育環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)型的教育主體組織。

立體化的教育目標

思想政治教育是一種具有強烈的目標性、方向性的活動，科學地選擇思想政治教育的目標體系，是有的放矢地進行思想政治教育的起點。高職院校的教育目標，是要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這個總目標一般而言是比較穩(wěn)定的。但總目標的實現(xiàn)需要一系列分目標加以支撐，形成一個完整的目標體系。依據(jù)高職生的特點建立的高職院校思想政治教育的立體化目標體系，必須對總目標加以分解，使目標體系具有層次性、時機性、差異性的特點。

目標的層次性 一是體現(xiàn)在遠期、中期和近期目標上。比如，高職院校將培養(yǎng)合格的高職人才作為總目標或遠期目標；在這個目標的指引下，可以把創(chuàng)建文明高校、建設(shè)示范院校作為某個時期的奮斗目標，這個目標可以稱之為中期目標；為了促進文明學校的建設(shè)，可以開展各種文明競賽活動，為每個班級制定創(chuàng)三好班級、文明寢室、先進團支部等目標，這就是近期目標。二是體現(xiàn)在教育客體的層次性上，即根據(jù)不同的班級以及不同素質(zhì)的個體，恰當?shù)刂贫ǜ鞣N不同的目標，有的目標層次高一些，有的目標層次低一些。

目標的差異性 就是根據(jù)高職生心理上的差異、興趣的差異、個性的差異，形成人本化、個性化的目標。高職院校的思想政治教育目標體系應(yīng)該使每個學生都可以感受到其引導(dǎo)作用，不僅要有獎勵學生提高學業(yè)成績的學習進步獎、獎學金等，也要有激勵學生提高動手能力的技能競賽獎、勤工儉學獎等；不僅要有校內(nèi)集體活動的考核，也要有校外社會實踐活動的評比；不僅要鼓勵學生在學習上進步，也要鼓勵學生在體育、操行、能力上全面發(fā)展。

目標的時機性 就是在制定目標時應(yīng)善于把握時機。一方面，一個目標實現(xiàn)了，應(yīng)馬上制定新的目標。隨著教育客體素質(zhì)的提高，要及時舍棄舊的、低層次目標，制定新的、高層次目標，比如，不宜將一年級的行為規(guī)范養(yǎng)成一直作為學生操行評價的重點指標，而應(yīng)適時加入社會責任心、團隊精神等方面的操行評價指標。另一方面，應(yīng)針對不同時期不同的教育任務(wù)，適時提出思想政治教育的新目標，以促進當期教育任務(wù)的完成，比如，對三年級的學生就應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)的學習與培養(yǎng)當作重點，從而為高職生即將面臨的就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

立體化的教育環(huán)節(jié)

立體化的教育環(huán)節(jié)是指多渠道的教育途徑和多層次、多形式的教育方式。多渠道是解決高職生思想政治教育寬度的問題，多層次是解決高職生思想政治教育高度的問題，多形式是解決二者相互結(jié)合的問題。

多渠道教育 高職院校應(yīng)注重建立四條教育渠道。一是思想政治理論課（馬克思主義理論課、思想道德修養(yǎng)課）教學，這是學校思想政治教育的主導(dǎo)渠道。二是主題活動，包括升國旗、晨會、班會教育，以及各類專題講座、辯論賽、主題團日等主題活動。三是校園文化建設(shè)，包括加強校風建設(shè)，開展優(yōu)良環(huán)境、優(yōu)良秩序、優(yōu)良服務(wù)創(chuàng)建活動等內(nèi)容。四是社會實踐教育，要努力開辟多種適合高職生的社會實踐活動，比如青年志愿者活動、頂崗實習活動等。

多層次教育 高職生個體所能達到的思想道德水平是分層次的，對于有著較高理想追求的學生，應(yīng)立足于培養(yǎng)他們具備共產(chǎn)主義理想和堅定的馬克思主義信仰，而對于大多數(shù)學生應(yīng)重點進行基礎(chǔ)道德文明和修養(yǎng)的教育，引導(dǎo)他們在多種價值觀的道德沖突中增強道德判斷能力。同時，要堅持思想政治教育有層次、無淘汰的觀念，專業(yè)學習可以有淘汰機制，思想政治教育不能放棄任何學生。

多形式教育 為了適應(yīng)高職生成分復(fù)雜、思想活躍、可塑性強等特點，教育的形式切忌單調(diào)化，應(yīng)從多方面實施多形式的教育，使學生在各方面得到全面健康的發(fā)展。不僅要有以培養(yǎng)信念、知識等內(nèi)容為特征的教育形式，還應(yīng)有以培養(yǎng)個性、意志為主要特征及以培養(yǎng)興趣、情感等為主要特征的多樣化教育形式，使知、情、意、信、行在多元化教育模式上達到統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)型的主體組織

思想政治教育的主體組織從形成條件上劃分，有正式主體與非正式群體兩條縱橫粗線。正式主體是根據(jù)有關(guān)條文、規(guī)定正式建立的穩(wěn)定的教育團體組織，實施的是縱向教育；而非正式群體是以共同的理想、興趣、信念、感情、利益為基礎(chǔ)自發(fā)形成的非穩(wěn)定性團體，一般實施的是橫向教育。正式主體與非正式群體在思想政治教育中都具有不可替代的重要作用。以下做簡要介紹：

正式主體 高職院校思想政治教育正式主體組織應(yīng)形成“四縱一橫”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！八目v”即黨的組織系統(tǒng)、輔導(dǎo)員隊伍系統(tǒng)、團的組織系統(tǒng)、專任教師隊伍系統(tǒng)（主要指“兩課”教師、心理咨詢教師等），分別從思想政治教育、黨的建設(shè)、學生日常教育與管理、團員的教育與管理、政治與形勢課堂教育等方面實施對高職生的主渠道思想政治教育?！耙粰M”是指建立一個橫向的高職生思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌機構(gòu)，這個機構(gòu)應(yīng)由黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，有的高職院校稱之為“學生思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，有的則稱之為“學生工作委員會”。應(yīng)當強調(diào)，“一橫”的機構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)化的高職生思想政治教育主體組織中具有非常重要、不可替代的作用。有的高職院校沒有這樣的機構(gòu)設(shè)置，或者僅僅掛了一塊牌子，沒有真正發(fā)揮作用，其結(jié)果可能導(dǎo)致高職生思想政治教育缺乏方向、缺乏合力，難以發(fā)揮各類主體組織的整體效益。

非正式群體 非正式群體的作用主要是同輩之間的相互交流、相互影響。同輩群體是由年齡相近的人自發(fā)結(jié)成的群體，能滿足高職生在生存安全、社會交往、精神愉悅等方面的需求。學校應(yīng)有目的、有意識地引導(dǎo)學生擴大交往對象和交往群體，組織跨系、跨班級的、自愿結(jié)合的各種有意義的活動，比如，開展各種藝術(shù)節(jié)、建立書法社等，讓學生在輕松、愉快、健康的交往中相互教育，共同提高。除了同輩群體之外，還應(yīng)該挖掘家庭、社會、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等方面的非正式教育功能，比如，建立校外輔導(dǎo)員隊伍，開展家?；踊顒?，在校園網(wǎng)上開辟學生論壇等，通過校內(nèi)和校外以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界實現(xiàn)對高職生的橫向教育。在這里必須指出的是，對非正式群體的教育力和影響力必須予以正確的引導(dǎo)，才能保證其與正式主體的教育相融而形成合力，否則動力可能變成阻力，合力也可能變成散力。

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1672-5727（2010）12-0030-02

萬躍進（1958—），男，湖南株洲人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院政工師，研究方向為思想政治教育與學校管理。