■歐淑惠 陳菲

1 責(zé)任心是前提

中學(xué)生就像一塊塊泥巴，還沒有定型，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在形成階段，可塑性很強(qiáng)，班主任的言論、舉止對(duì)他們的影響很大。班主任只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能不對(duì)教師職業(yè)瑣碎的工作感到厭煩；才能做到言傳身教，為人師表，自覺提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、人文文化素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、現(xiàn)代人格素養(yǎng)等；才能以自身淵博的專業(yè)知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)和終身學(xué)習(xí)的自覺性去影響自己的學(xué)生。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對(duì)教師來說是一種很大的榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個(gè)人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機(jī)會(huì)就很大了。

2 寬容心是基礎(chǔ)

當(dāng)人降臨到這個(gè)世界時(shí)就并非十全十美，初中生也不例外。在平時(shí)的教育教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師不難發(fā)覺很多學(xué)生是經(jīng)常性地出點(diǎn)小錯(cuò)，有的甚至是大錯(cuò)，教師要用一種動(dòng)之以情、曉之以理的方式去教育他，幫助其分析所作所為之不足乃至?xí)?dǎo)致的危害；但不能死死盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，而是用寬容之心去對(duì)待他們的錯(cuò)，同時(shí)以一種期待的口吻去教育他們，相信他們以后一定不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，還能為班級(jí)的其他學(xué)生做好表率。這正如《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”

教育學(xué)生必先了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。班主任在工作中時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求、同一種模式來塑造學(xué)生，但是經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多學(xué)生并沒有按照教師所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)閷W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)、愛好，這就需要班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看對(duì)待不足的心情。所以說對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，當(dāng)然寬容并不是無原則、無限度的，否則就成了過度遷就，會(huì)助長學(xué)生的不良行為。

3 公平心是保證

在班集體中，有一些特殊群體的利益更容易受到侵害，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的學(xué)生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等。這些學(xué)生因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到教師或?qū)W生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。對(duì)這類學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，班主任應(yīng)從生活、心理和學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自信，防止他們?cè)谛睦韨χ羞^早對(duì)社會(huì)和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。筆者經(jīng)常對(duì)全班學(xué)生說，自己對(duì)每位學(xué)生人格上同樣尊重，在紀(jì)律要求上也是一視同仁，決不會(huì)因成績好或是在班上擔(dān)任干部而優(yōu)待某個(gè)學(xué)生。這樣可以減少那些學(xué)生的心理壓力，他們不會(huì)有被“剔除出局”的感覺，班上的學(xué)生會(huì)更團(tuán)結(jié)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。班主任應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)都是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，如果在不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也就失去了另一半。所以筆者通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，筆者也就擁有了整個(gè)班級(jí)。雖說班主任作為管理者是學(xué)生的引導(dǎo)者，但是從人格上來說應(yīng)該是完全平等的。烏申斯基說：“人在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上，只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲，做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)等，才能避免盲目。如果教師和學(xué)生之間達(dá)到這種默契，那就說明學(xué)生已經(jīng)敞開心扉，把班主任視作自己知心的朋友，這時(shí)雙方的交流就會(huì)出現(xiàn)“零距離”的效果。

4 愛心是法寶

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！蓖袪査固┮舱f：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師?！睈蹖W(xué)生對(duì)一個(gè)教師來說是責(zé)無旁貸的。

愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。班主任要用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能把班主任工作做好。對(duì)優(yōu)秀生或班干部，筆者要求他們處處以身作則，做同學(xué)的表率；對(duì)后進(jìn)生更不放任，筆者花費(fèi)大部分時(shí)間和精力對(duì)他們嚴(yán)格要求，做細(xì)致的思想工作，并且持之以恒；對(duì)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是嚴(yán)格教育。教師的工作是辛苦，而創(chuàng)造出的價(jià)值是無窮的。■