陸姣

隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅僅拘泥于只是能夠紙上談兵，而是要求人才也要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。人才現(xiàn)代化是指人才由思維方式、工作方式和生活方式組成的一個(gè)多層次、立體式的人才結(jié)構(gòu)模式。

英語是世界上詞匯最豐富的語言之一，也是當(dāng)今世界使用最廣泛的語言之一。國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際貿(mào)易、國際技術(shù)交流等活動(dòng)，都少不了英語這個(gè)媒介。英語的使用范圍仍在不斷擴(kuò)大。

目前，國內(nèi)的高職院校大都在對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行改革，改革后外語教學(xué)就出現(xiàn)課時(shí)少、任務(wù)重的現(xiàn)象。要完成大綱要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就需要高職院校的教學(xué) 機(jī)構(gòu)及外語教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索最佳的教學(xué)方法，尋找適合自己院校走的路子，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于此，提出多維教學(xué)方法在高職外語教學(xué)中實(shí)施的必要性及途徑。其主旨是通過課堂教學(xué)解決外語教學(xué)中“質(zhì)”的問題，即拓展學(xué)生的外語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行語言交際的能力；通過多維教學(xué)方法的實(shí)施來解決外語教學(xué)過程中“量”的問題，創(chuàng)造、探尋一條科學(xué)實(shí)用、行之有效的提高外語教學(xué)的途徑。

1 解析多維教學(xué)方法

所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵(lì)學(xué)生思維，開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。在這種方法的培養(yǎng)下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成多思、巧思的習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)，較快發(fā)展自己的智能。

2 外語教學(xué)中采用多維教學(xué)方法的必要性

縱觀高職教育的各個(gè)學(xué)科，外語教學(xué)是相對(duì)較難進(jìn)行組織教學(xué)的學(xué)科，這就給外語教學(xué)水平及學(xué)生成績的提高帶來很大的困難。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，提高外語教學(xué)質(zhì)量，豐富外語教學(xué)內(nèi)容和開辟新的外語教學(xué)方法就顯得尤為必要。

2.1 外語學(xué)習(xí)的枯燥性

相比其他科目，外語學(xué)習(xí)有著一定的枯燥性。語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種文化的學(xué)習(xí)，在對(duì)該領(lǐng)域知之甚少的情況下，學(xué)習(xí)這一學(xué)科就會(huì)有很大的難度，再加上學(xué)習(xí)者只是簡單地把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來完成，忽略外語學(xué)習(xí)的豐富多彩性，這樣就會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。例如，單詞的記憶是一個(gè)反復(fù)記憶再記憶的過程。無論采用何種記憶方法，都必須要經(jīng)過“記憶——遺忘——記憶——再遺忘——不斷再記憶”的過程。根據(jù)心理學(xué)家分析，一個(gè)單詞只有在大腦中反復(fù)出現(xiàn)7～10次才能記住。開始的時(shí)候，一天記憶30～50個(gè)單詞比較符合記憶習(xí)慣。充分利用各種可利用的時(shí)間反復(fù)記憶，才能真正記住。而這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程是相當(dāng)?shù)姆ξ?、枯燥的?/p>

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

目前高職院校的學(xué)生普遍存在外語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生也是因?yàn)橥庹Z分?jǐn)?shù)較低而導(dǎo)致高考總成績較低，但這其中也不乏外語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣就造成學(xué)生外語基礎(chǔ)層次參差不齊的現(xiàn)狀。學(xué)生的外語基礎(chǔ)情況不在一個(gè)起跑線上，在課堂上教師又不能對(duì)一部分學(xué)生“置之不理”，而是要帶動(dòng)全班共同學(xué)習(xí)，這樣一來，外語教師想上一節(jié)高品質(zhì)的課，就會(huì)面臨很大的阻礙和困難。

2.3 語言環(huán)境

外語對(duì)非本族語學(xué)習(xí)者來說，并不像他們習(xí)得母語那樣容易。一個(gè)中國孩子在沒出生前就開始聽周圍的人說話；出生9～10個(gè)月能有目的地叫出“媽媽”“爸爸”；再大一些能看到什么說什么。從小學(xué)、初中到高中，隨著觀察力的增強(qiáng)和詞匯量的擴(kuò)大，讀、寫、說、聽都相應(yīng)的得到提高。而學(xué)習(xí)英語，缺乏母語那樣的語言環(huán)境，聽以英語為本族語的人說話的機(jī)會(huì)很少，說的對(duì)象也不足。因而，學(xué)生在讀和寫上花了不少的工夫，而聽說卻相對(duì)地普遍薄弱。語言環(huán)境的缺失，成為外語學(xué)習(xí)的很大障礙。

3 多維教學(xué)方法實(shí)施的途徑

近年來，高職院校外語教師開始積極探討新時(shí)期外語教學(xué)所面臨的能力培養(yǎng)問題，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的外語技能型人才。展開以多維教學(xué)方法在外語教學(xué)中實(shí)施為中心的課題研究。經(jīng)研究，得出以下在外語教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)施多維教學(xué)方法的途徑。

3.1 教學(xué)組織形式多樣化，增強(qiáng)師生間互動(dòng)

長期以來，外語教學(xué)始終是枯燥乏味的，高職院校的多數(shù)學(xué)生對(duì)于外語這門學(xué)科都是憎之有加的，上課的目的也是為了期末考試成績著想。根據(jù)這一狀況，想要改變就必須從學(xué)生基本狀況入手，首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師一同互動(dòng)起來。1）每堂外語課都給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備在課上要對(duì)這個(gè)主題展開自己觀點(diǎn)的演講，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況來發(fā)表自己的外文演說，全員參加。通過這種方法，能在學(xué)生的心里形成一種觀念——外語課是全體學(xué)生的課，而不單純是基礎(chǔ)較好學(xué)生的外語課。2）課堂上提問的時(shí)候，也采取全員提問的原則，教師不根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生可以就提問的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以在覺得問題較難的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)幫忙解答——現(xiàn)場求助。教師會(huì)要求沒有回答正確的學(xué)生再次重復(fù)正確答案，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生覺得老師并沒有因?yàn)橥庹Z基礎(chǔ)的差異而放棄自己。3）在做課程引入的過程中，教師可以取代網(wǎng)上找視頻的做法，讓學(xué)生根據(jù)新課的內(nèi)容自己利用手機(jī)、相機(jī)等儀器自行編排視頻，在課上播放。學(xué)生看了自己的作品，會(huì)不同程度地想成為視頻的主角。

3.2 多媒體設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)，教法與學(xué)法相交融

不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，使外語教學(xué)的環(huán)境和模式發(fā)生巨大的變化。作為一種教學(xué)輔助手段，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)極為明顯。

首先，提供比傳統(tǒng)課堂更為生動(dòng)、形象的外語學(xué)習(xí)情境。包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的多媒體設(shè)備是一個(gè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)室，也是進(jìn)行教學(xué)游戲的好伙伴。游戲中貫穿了真實(shí)而新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)容量增大，教學(xué)效率提高。多媒體設(shè)備的使用，省去許多教師書寫板書、學(xué)生抄筆記的時(shí)間，把教師從許多重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來，大大增加課堂的密度和容量，提高課堂效率。同時(shí)通過文字、圖片、動(dòng)畫和音頻等使學(xué)生通過多種感官接受刺激，激發(fā)大腦的兩個(gè)半球同時(shí)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

再次，促使外語學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著多媒體技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)校已經(jīng)不再有“圍墻”，而是變成一個(gè)全球化的大課堂。

第四，多媒體輔助教學(xué)，使外語教學(xué)所提供的語言材料具有真實(shí)性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化交際能力。

第五，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安詳、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沒有壓抑，敢于大膽嘗試，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的自信心。

3.3 專業(yè)知識(shí)與外語知識(shí)互動(dòng)

學(xué)生在高職階段選擇專業(yè)的時(shí)候都會(huì)首先考慮自己的喜好，選擇自己感興趣的專業(yè)。這樣，教師在進(jìn)行外語教學(xué)的時(shí)候要適時(shí)添加相關(guān)專業(yè)的外語知識(shí)，學(xué)生出于對(duì)本專業(yè)的喜愛，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使學(xué)生充分了解外語學(xué)習(xí)的重要性。

4 多維教學(xué)法的教學(xué)宗旨

無論哪種教學(xué)方法，其實(shí)宗旨只有一個(gè)，即增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以上教學(xué)方法，且已經(jīng)在教學(xué)過程中加以應(yīng)用，效果較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語積極性的同時(shí)，達(dá)到筆者給自己設(shè)定的外語教學(xué)的宗旨。