□王占九

專業(yè)群是指由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關﹑表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求、并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個專業(yè)組成的一個集群[1]。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求來劃分，并且專業(yè)群中的各專業(yè)或專業(yè)方向、面向企業(yè)中的崗位群，均能在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學。高職院校專業(yè)群的內涵，并不是簡單地等同于專業(yè)目錄、課程設置，而是一個包含教學資源、師資配備、實訓體系在內的系統(tǒng)。高職院校開展專業(yè)群建設，對深化專業(yè)教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設高水平專兼結合專業(yè)教學團隊、提高社會服務能力和創(chuàng)建辦學特色等方面有著重大意義。高職英語專業(yè)教學目標是培養(yǎng)高技能高素質的復合型應用人才，高職英語專業(yè)群的建設應該圍繞產業(yè)鏈﹑職業(yè)崗位群為基礎，形成

一個“1+X” 模式的英語專業(yè)群，即建立一個以重點建設應用英語專業(yè)為龍頭, 以多個崗位職業(yè)群為專業(yè)方向的高素質﹑高技能﹑復合型應用人才培養(yǎng)模式。

一、.“1+X”模式英語專業(yè)群的構建

高職英語專業(yè)群的構建要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域﹑行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要。專業(yè)群的建設應以服務產業(yè)為目標，通過對某個產業(yè)鏈應用性人才需求狀況的結構分析，構建與該產業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群。例如，寧波地區(qū)有八千多家外貿企業(yè)，國際貿易發(fā)展迅速，因此，寧波地區(qū)高職院校英語專業(yè)群可以圍繞著國際貿易這條產業(yè)鏈進行。國際貿易產業(yè)鏈中大量存在著上下游關系和相互價值的交換，上游環(huán)節(jié)向下游環(huán)節(jié)輸送產品或服務，下游環(huán)節(jié)向上游環(huán)節(jié)反饋信息，圍繞這條產業(yè)鏈形成眾多崗位群。在國際貿易產業(yè)鏈上有生產加工﹑貿易﹑物流﹑銀行﹑保險﹑商檢和海關等企事業(yè)單位，與應用英語專業(yè)關系較大的崗位群主要有外貿業(yè)務員﹑單證員﹑跟單員﹑貨代員﹑保險業(yè)務員﹑外銷員﹑報檢員﹑報關員等。高職教育是以社會需求為目標, 以就業(yè)為導向, 以工學結合為關鍵, 培養(yǎng)社會需要的高技能應用型人才，因此，高職英語專業(yè)群的必須以國際貿易產業(yè)鏈中的崗位群為基礎構建。英語專業(yè)群的最佳模式是“1＋X”模式，其中“1”是以應用英語專業(yè)為龍頭骨干，“X”是專業(yè)模塊方向，如國際貿易﹑國際物流﹑國際商務﹑國際會展﹑涉外文秘等。另一方面，高職教育是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質﹑高技能應用型人才，因此，高職專業(yè)群也可以圍繞職業(yè)崗位群構建，即專業(yè)群以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)構建，與職業(yè)崗位(群)保持一致性。專業(yè)群的構建要考慮企業(yè)崗位的設置背景，針對某個行業(yè)一組相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群,按照“一個專業(yè)為核心、多個崗位群為方向”的原則，構建“應用英語專業(yè)為核心專業(yè)，以國際貿易﹑國際商務﹑國際物流﹑國際金融﹑涉外翻譯﹑涉外文秘等多個崗位群為方向”的專業(yè)群框架?！?+X”模式英語專業(yè)群構建過程中，“1”要作“精”，“X”要作“豐”。

二、“1+X”模式英語專業(yè)群建設的內涵

（一）“1+X”模式英語專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構建

“1+X”模式英語專業(yè)群建設是以培養(yǎng)高素質﹑高技能和復合型應用人才為目標，職業(yè)的核心能力由英語語言能力和職業(yè)崗位技能與素養(yǎng)共同構成，因此，“1+X” 模式英語專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是“英語+專業(yè)”復合型人才培養(yǎng)模式。首先，培養(yǎng)學生具有較強的英語交際能力是核心基礎，這是學生未來能勝任日益國際化工作崗位的必要條件和優(yōu)勢；其次，要使學生掌握夠用的未來崗位所需要的專業(yè)知識﹑技能和崗位操作能力。最后，構建基于“平臺+模塊”的課程結構體系和基于“工作過程和職業(yè)能力目標”的課程內容體系以及基于第一、第二、第三課堂聯(lián)動的實踐教學體系的高職雙證制人才培養(yǎng)模式?！?+X” 模式英語專業(yè)群內各專業(yè)學科基礎相近，在課程內容上有相當一部分共同的理論和技能基礎，因此，課程體系適合采用“平臺+模塊”式的模式構建。首先，“1+X” 模式英語專業(yè)群課程體系“平臺”部分由公共基礎平臺﹑專業(yè)基礎平臺和崗位基礎平臺構成。

公共基礎平臺的課程依據(jù)國家對高職院校學生基本素質的總體要求開設的，這些課程主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎﹑毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論﹑形勢與政策﹑計算機應用基礎﹑體育健康﹑應用文寫作﹑職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃﹑職業(yè)素質養(yǎng)成等。專業(yè)基礎平臺主要培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，這是應用英語專業(yè)學生畢業(yè)后從事涉外工作的基礎，課程主要包括：基礎英語綜合﹑英語閱讀﹑英語口語﹑英語聽力﹑二外等。崗位基礎平臺重點為學生進入各專業(yè)模塊方向打下基礎，同時強化英語應用能力的提高，主要課程有：外貿英語函電﹑國際貿易實務﹑實用英語寫作﹑高級英語視聽說﹑實用翻譯技巧﹑崗位認識實習等。模塊方向課程則根據(jù)不同模塊方向設置，重點使學生掌握夠用的模塊方向崗位的專業(yè)知識和操作技能﹑職業(yè)資格證書，具備模塊方向行業(yè)內的職業(yè)崗位基本工作能力和社會適應能力。各專業(yè)模塊方向課程的學分和課時總體相等。學生經過一年的公共基礎平臺﹑專業(yè)基礎平臺和崗位基礎平臺課程的學習，根據(jù)自己的專長﹑志向﹑興趣和社會需要選擇專業(yè)模塊方向。其次，“1+X” 模式英語專業(yè)群課程體系“模塊”部分要根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展的特點和人才需求而設置，也要結合英語專業(yè)的特點圍繞涉外產業(yè)鏈職業(yè)崗位群確定。因此，“1+X” 模式英語專業(yè)群課程體系“模塊”專業(yè)方向可設國際貿易模塊方向﹑國際物流模塊方向﹑國際物流模塊方向﹑國際商務模塊方向﹑國際會展模塊方向和涉外文秘模塊方向等。

另一方面，在模塊方向課程設置要依據(jù)職業(yè)崗位需求和工作過程，并且要與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，融“教﹑學﹑做”于一體，將培養(yǎng)職業(yè)崗位準入和獲取職業(yè)資格證書所需的核心能力納入教學內容，同時將實踐教學貫穿整個教學過程，以提高學生的職業(yè)能力。國際貿易模塊方向職業(yè)崗位群為：外貿單證員﹑外貿業(yè)務員﹑外貿跟單員、外銷員和報檢員等，而與之相對應的職業(yè)資格證書有：國際商務單證員資格證書﹑外貿業(yè)務員資格證書﹑外貿跟單員資格證書﹑外銷員從業(yè)資格證書和報檢員資格證書等。因此，還要建立與“1+X” 模式人才培養(yǎng)模式相匹配的職業(yè)資格證書培訓認證點和考點。

“1+X”模式英語專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構建還必須對崗位群各職業(yè)模塊方向的工作崗位任務和職業(yè)能力進行分析，依此確定所開設的課程。進行工作崗位任務和職業(yè)能力分析必須邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與，專業(yè)教師也要深入生產一線進行鍛煉和調研，對典型工作任務和職業(yè)能力進行歸納和分析，依此確定教學內容和開設課程。

“1+X”模式英語專業(yè)群實踐教學體系要以學生為中心，教學做合一，實踐理論一體化，突出崗位操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實行第一﹑第二﹑第三課堂聯(lián)動，同時把職業(yè)素質養(yǎng)成滲透到各環(huán)節(jié)之中，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

“1+X”模式英語專業(yè)群實踐教學體系由第一課堂﹑第二課堂和第三課堂組成。第一課堂以校內實驗室和實訓基地為依托，完成課內實訓教學任務，同時包括崗位職業(yè)資格證書的獲得；第二課堂以英語學習俱樂部為載體，下設英語口語協(xié)會﹑英語讀寫社﹑英語短劇社﹑英語雜志社﹑英語影視社﹑英語翻譯社﹑英語晨讀社等社團，以學生為主體﹑教師為主導，以任務驅動﹑行為導向教學理念組織學生參加英語演講﹑論壇討論﹑口語競賽﹑辯論賽﹑短劇表演﹑配音演唱﹑名作賞析﹑翻譯服務等活動，從而增強學生運用英語“做事”的能力，提高學生的組織能力和團隊合作意識，真正做到英語教學 “教﹑學﹑做”一體化。

（二）“1+X”模式英語專業(yè)群雙師團隊的建設

強化“1+X”模式英語專業(yè)群雙師團隊的建設是培養(yǎng)高素質﹑高技能和復合型應用人才的關鍵環(huán)節(jié)，其建設內容：一是建設一支專業(yè)理論基礎扎實﹑又有較強技術應用能力的“雙師型”專職教學團隊；“雙師型”專職教學團隊的建設能夠推動 “1+X”模式英語專業(yè)教學改革，促進工學結合和提高教師的綜合素質﹑教學能力以及科研水平，有利于建立一支教學﹑科研﹑社會服務為一體的專職教師隊伍。專職教師要定期到基層企業(yè)實習鍛煉或兼職，以提高崗位實踐能力和整體素質，適應高職院校工學結合的教學要求?！半p師型”專職教學團隊要根據(jù)“1+X”模式英語專業(yè)群的特點和教學要求組建，首先要突出英語專業(yè)的基礎“1”，其次要有利于專業(yè)模塊方向的教學和發(fā)展，因此“雙師型”專職教學團隊可有以下幾個教學團隊組成：英語專業(yè)基礎課程群教學團隊；英語專業(yè)視聽說技能課程群教學團隊；英語專業(yè)國際貿易方向課程群教學團隊；英語專業(yè)國際物流方向課程群教學團隊；英語專業(yè)國際商務方向課程群教學團隊；英語專業(yè)國際會展方向課程群教學團隊；英語專業(yè)涉外文秘方向課程群教學團隊。二是建設一支崗位實踐操作能力強﹑教學水平高的兼職師資隊伍。聘任兼職教師是加強“1+X”模式英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。兼職教師應由企業(yè)﹑行業(yè)專家和一線工作崗位的技術能手組成，這樣可以把生產﹑經營﹑管理的最新技術發(fā)展和要求體現(xiàn)在教學中，同時兼職教師也要與專職教師一道，積極參與專業(yè)教學改革，共同參加符合教學改革要求的教材編撰工作。三是要做好教學團隊帶頭人的培養(yǎng)工作。教學團隊帶頭人是教學團隊的核心，其業(yè)務和學識水平直接影響著專業(yè)群建設和發(fā)展的方向，因此，學校有必要創(chuàng)造條件，加大培養(yǎng)力度。

（三）“1+X”模式英語專業(yè)群優(yōu)質教學資源庫的構建

“1+X”模式英語專業(yè)群應建立優(yōu)質共享型專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和共享。教學資源庫是指按照一定的技術規(guī)范和專業(yè)課程的內在邏輯關系構建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的，可不斷擴充的開放式教學支持系統(tǒng)[2]。“1+X”模式英語專業(yè)群教學資源庫主要包括：（1）“X”模塊專業(yè)方向的教材的開發(fā)。以“X”模塊專業(yè)方向實踐崗位的工作任務和操作能力為核心重新選擇和組織專業(yè)知識體系，確認“X”模塊專業(yè)方向核心能力和培養(yǎng)方式，同時結合高職學生的學習特點，專職教師與企業(yè)﹑行業(yè)專家一道進行教材的整合與開發(fā)；（2）建立“1+X”模式英語專業(yè)群課程網(wǎng)站，“X”模塊方向的網(wǎng)絡課程建設要遵循“工學結合”的教學理念，構建基于崗位需求和工作工作過程的精品課程，實現(xiàn)教學優(yōu)質資源的共享；（3)建立“1+X”模式英語專業(yè)群學生自主學習中心網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。充分利用現(xiàn)代信息技術建立學生英語學習人機對話平臺﹑師生網(wǎng)絡互動平臺以及配備適于自主學習的電子英語圖書資料﹑音帶光盤等多媒體資料，使學生自主學習中心網(wǎng)絡平臺成為英語學習第二課堂的重要組成部分。

（四）“1+X”模式英語專業(yè)群校內外實訓基地和校外實訓基地的建設

建設崗位實踐性強的校內實訓基地和校外實訓基地是“1+X”模式英語專業(yè)群實施有效的實踐教學重要保證。校內實訓基地根據(jù)“X”模式專業(yè)方向崗位特點和職業(yè)能力要求，利用模擬設備﹑仿真工作流程軟件，實現(xiàn)“教﹑學﹑做”一體化，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質養(yǎng)成,校外實訓基地則與“1+X”模式英語專業(yè)群相關的企業(yè)共建，主要安排各“X”模式專業(yè)方向學生專業(yè)實習和頂崗實習，重點培養(yǎng)崗位實踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時還要加強實訓基地的管理，配備一流的實訓設備和具有較強實踐崗位經驗的指導教師，探索有效的實訓項目和方法，借助企業(yè)模式科學管理，體現(xiàn)企業(yè)文化，突出職業(yè)素質養(yǎng)成，實現(xiàn)實訓資源的優(yōu)化和共享。，

三、結語

“1+X”模式英語專業(yè)群的創(chuàng)立有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢，更好地為區(qū)域經濟產業(yè)鏈的發(fā)展服務；有利于節(jié)約投資，形成實踐教學低成本優(yōu)勢；有利于凸顯專兼師資團隊的優(yōu)勢、形成高職特色和品牌優(yōu)勢；有利于培養(yǎng)高素質和高技能復合型人才?！?+X” 模式英語專業(yè)群構建過程中，“1”要作“精”，“X”要作“豐”，突出英語專業(yè)的特色和優(yōu)勢，同時還要根據(jù)區(qū)域經濟的發(fā)展和人才需求，圍繞一個朝陽產業(yè)鏈崗位群，組建模塊專業(yè)方向，強化“1+X”模式英語專業(yè)群內涵建設，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質﹑高技能和復合型涉外應用人才的目標。

[1][2]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設探析［J］.中國高教研究，2007（4）：52-54.