施雨

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210097）

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐探索

施雨

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210097）

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，相比原先的職業(yè)指導(dǎo)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)論在理念上還是在內(nèi)涵上都更為豐富和全面。在中職生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論上要注重自我了解、職業(yè)探索、終身學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中要考慮時(shí)間的全程性、內(nèi)容的全面性和參與的全員性。

中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；理論與實(shí)踐；職業(yè)指導(dǎo)

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

職業(yè)教育發(fā)展到今天，單純的職業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個(gè)內(nèi)容更全面、內(nèi)涵更豐富的概念越來(lái)越引起人們的重視。然而，一些中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的滯后性，經(jīng)常將職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的概念混淆，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)部分，或者缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上。在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的問(wèn)題主要是學(xué)校方面的。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)不足目前，盡管大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但是這些就業(yè)指導(dǎo)中心往往與招生機(jī)構(gòu)是合二為一的，即同一個(gè)部門有兩個(gè)不同方面的工作內(nèi)容。學(xué)校通常將精力放在招生上，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅停留在為學(xué)生找工作這一層面，缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多是非專業(yè)化的兼職教師或行政人員，這些人員對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論知識(shí)和實(shí)踐操作都缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)，因而難以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有的效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能和內(nèi)容不足大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞畢業(yè)生展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)內(nèi)涵的分析、就業(yè)觀和價(jià)值取向的引導(dǎo)、自我興趣及性格特長(zhǎng)的探索、自我能力及自信心的培養(yǎng)以及人際交往能力的培養(yǎng)等方面是欠缺的。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法和手段單一中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)往往只局限于一周一次的就業(yè)指導(dǎo)課，而且這種課大多是集體講授，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的專業(yè)咨詢和有效指導(dǎo)，因而達(dá)不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，學(xué)校對(duì)國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)政策文件和企業(yè)招聘信息的收集往往存在滯后性，也缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺少有效性和針對(duì)性。

對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論探索

生涯規(guī)劃與自我了解生涯規(guī)劃與自我的關(guān)系極為密切，人們?cè)跊Q定未來(lái)生涯發(fā)展的方向時(shí)，應(yīng)該清楚地知道自己的需要和條件，一個(gè)人自我統(tǒng)整的程度越高，其生涯規(guī)劃的能力也就越強(qiáng)。自我了解的內(nèi)容包括能力、興趣、價(jià)值觀和人格特質(zhì)等方面，中職生了解自己的途徑有以下幾種：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)人類行為的學(xué)科了解自己；通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷了解自己；通過(guò)他人的反饋了解自己以及自我反省。中職生大多年齡較小，對(duì)自我的認(rèn)知存在一定的難度，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的責(zé)任。

生涯規(guī)劃與職業(yè)探索在了解自我之后，就需要對(duì)職業(yè)進(jìn)行探索，職業(yè)生涯規(guī)劃雖然只是整個(gè)生涯規(guī)劃的一個(gè)階段，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索在整個(gè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中顯得尤為重要。畢竟中職生畢業(yè)后面臨的直接問(wèn)題就是就業(yè)，需要做的首先是要選擇職業(yè)，其次是要進(jìn)行職前準(zhǔn)備，初入職場(chǎng)時(shí)需要有穩(wěn)定的職業(yè)，然后再考慮職業(yè)流動(dòng)問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)探索方面可以給予學(xué)生的指導(dǎo)有：闡釋職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，分析社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)環(huán)境的影響等。

生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織于1996年發(fā)表的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告書(shū)中提出了終身學(xué)習(xí)的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。中職生在畢業(yè)后，除了少數(shù)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)外，一般都要參加工作，以后也很少再走進(jìn)校園進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是，社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步，需要人們的知識(shí)和技能不斷更新，在這種形勢(shì)下，終身學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生而言就顯得尤為重要。中職學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮終身學(xué)習(xí)的必要性，將終身學(xué)習(xí)納入規(guī)劃的內(nèi)容。

生涯規(guī)劃與自我實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)下列四個(gè)特征：一是終身性。生涯發(fā)展是一生中連續(xù)不斷的過(guò)程，是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過(guò)程。二是獨(dú)特性。生涯是個(gè)人依據(jù)人生規(guī)劃與人生目標(biāo)，為自我實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展的獨(dú)特的生命歷程，不同的個(gè)體具有不同的生涯歷程。三是發(fā)展性。生涯是動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展的，不同的發(fā)展階段有著不同的生涯規(guī)劃和生涯發(fā)展任務(wù)。四是綜合性，生涯以個(gè)體發(fā)展為中心，但也包含了社會(huì)層面的各個(gè)角色。在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中有一個(gè)反饋和評(píng)估的階段，其中SWOT分析法（Strengths、Weaknesses、Opportunities、Threats，即優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅分析法）是常見(jiàn)的評(píng)估工具之一，在評(píng)估與反饋的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有助于生涯規(guī)劃的順利實(shí)施。中職生由于其固有的特點(diǎn)，對(duì)自我的認(rèn)知往往是通過(guò)以下幾個(gè)方面形成的：他人的反饋，反射性的評(píng)價(jià)，依據(jù)自己的行為判斷和社會(huì)的比較等。

對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索

時(shí)間全程性學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就意味著職業(yè)生涯的開(kāi)始。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的始終。學(xué)生在選擇職業(yè)院校和選擇專業(yè)的時(shí)候就面臨著對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，所以對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該始于職業(yè)學(xué)校的招生工作，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間的教育以及畢業(yè)后的反饋指導(dǎo)。（1）招生指導(dǎo)。招生指導(dǎo)主要是使考生了解所報(bào)職業(yè)院校的基本情況、專業(yè)信息等。要使考生明白兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)方向，二是了解自己，發(fā)掘自身的潛能。通過(guò)這兩個(gè)方面的初步引導(dǎo)，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠理性地選擇學(xué)校和專業(yè)，為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。（2）入學(xué)指導(dǎo)。在新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)為其建立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展檔案，并為一定數(shù)量的學(xué)生配備一名專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，以便在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就應(yīng)該了解自己所選專業(yè)涉及的職業(yè)領(lǐng)域，真正地走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)了解職業(yè)，這樣有助于中職學(xué)生培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。（3）學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)。在接受中職教育過(guò)程中的指導(dǎo)應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心部分，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、座談、指導(dǎo)課、咨詢等多種形式幫助學(xué)生不斷地收集職業(yè)世界的信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)變。（4）畢業(yè)指導(dǎo)。這一部分的指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)校都能做到，但是有很多學(xué)校沒(méi)有做好。學(xué)校往往提供了一部分就業(yè)信息，但這些就業(yè)信息對(duì)于學(xué)生而言并不是很合適的或者是最需要的。學(xué)校在這個(gè)時(shí)候的責(zé)任是架起學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，從分散和零碎的信息提供上升到完整和系統(tǒng)的指導(dǎo)。（5）畢業(yè)后的反饋指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)以后還需要對(duì)他們進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，收集他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這也是加強(qiáng)與用人單位之間聯(lián)系的一條重要途徑。畢業(yè)后的反饋指導(dǎo)可以有效地開(kāi)發(fā)和利用就業(yè)資源，可以使在校生更好地了解就業(yè)動(dòng)向和社會(huì)需求。

內(nèi)容全面性生涯規(guī)劃包括很多內(nèi)容，有對(duì)人際關(guān)系的規(guī)劃、對(duì)時(shí)間和個(gè)人理財(cái)?shù)囊?guī)劃等等，職業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃的一個(gè)重要部分，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，不能將內(nèi)容僅僅局限在職業(yè)指導(dǎo)這一方面，至少還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及生活引導(dǎo)。（1）職業(yè)指導(dǎo)。中職學(xué)校的教育一般專業(yè)性都很強(qiáng)，這些專業(yè)都是直接面向就業(yè)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)有所了解，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)也有利于其專業(yè)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。中職生畢業(yè)之后除了走向工作崗位之外，也有一部分人會(huì)選擇繼續(xù)深造，然而很多學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。（3）心理輔導(dǎo)。中職生年齡較小，心理很不成熟，在中國(guó)特有的教育體制下，中職生往往是相對(duì)弱勢(shì)的群體，很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，建立自信心，積極地發(fā)展自我。（4）生活引導(dǎo)。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極地配合輔導(dǎo)員、班主任和家長(zhǎng)的工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參與全員性考慮到中職學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展在很大程度上取決于家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和班主任，因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，應(yīng)該整合一切有利資源，為學(xué)生的發(fā)展尋找最優(yōu)途徑。參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的角色主要有：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。專業(yè)化的指導(dǎo)教師是影響學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的關(guān)鍵力量，這樣的教師應(yīng)該具備心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等多種學(xué)科背景，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)行情、就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家對(duì)中職生就業(yè)的基本政策，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理有所了解，能夠?qū)W(xué)生的能力、興趣、氣質(zhì)特征等進(jìn)行分析和測(cè)量。（2）班主任、輔導(dǎo)員。班主任和輔導(dǎo)員是班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，與學(xué)生在一起的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因而能夠通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。（3）學(xué)生家長(zhǎng)。在我國(guó)，子女的職業(yè)選擇往往是一個(gè)家庭的大事，因此，中職生的職業(yè)規(guī)劃離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，應(yīng)該與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，一方面要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，另一方面也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，使家長(zhǎng)在幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。（4）學(xué)生本人。學(xué)生是職業(yè)發(fā)展的主體，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃說(shuō)到底是學(xué)生自己的事。因此，學(xué)生本人是否積極主動(dòng)地參與到制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育是否成功的內(nèi)因。

總之，對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)全面、長(zhǎng)期、系統(tǒng)的社會(huì)化工程。不僅中職學(xué)生需要增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校也肩負(fù)著重要的使命，除了在校內(nèi)開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程和活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)、政府管理部門特別是企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求變化，準(zhǔn)確地掌握政府對(duì)中職學(xué)校和學(xué)生的政策，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和全面的指導(dǎo)，為中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及人生發(fā)展規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

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1672-5727（2010）09-0057-02

施雨（1985—），女，江蘇南京人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2008級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。