徐 平 張敏霞 王有凱

河南理工大學(xué) 河南焦作 454003

土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與學(xué)生能力培養(yǎng)

徐 平 張敏霞 王有凱

河南理工大學(xué) 河南焦作 454003

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)教實(shí)踐性教學(xué)要求，系統(tǒng)闡述了土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)合理的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，適應(yīng)了高校教學(xué)培養(yǎng)模式的要求，有利于人才培養(yǎng)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；土木工程；能力培養(yǎng)

土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整后土木工程涵蓋了建筑工程、巖土工程、交通土建、城鎮(zhèn)建設(shè)、地下工程等8個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專(zhuān)業(yè)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)不僅可以為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)效果；更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。高校土木工程專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比難以保證，且生產(chǎn)企業(yè)的精而專(zhuān)與高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的寬口徑化的矛盾難以調(diào)和，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式難以適應(yīng)這樣的變化。因此必須對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們嘗試了對(duì)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與改革，實(shí)踐證明新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式能更好地適應(yīng)高校教育人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的分析解決工程問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力和工程實(shí)踐能力。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

1. 安排合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在大三的第2學(xué)期末或大四第1學(xué)期初，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但是對(duì)前面大學(xué)三年所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，而且為以后大四的學(xué)習(xí)起到橋梁和紐帶作用。合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)是順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)并達(dá)到良好教學(xué)效果的重要保證。土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間一般較長(zhǎng)，安排有4～5周的時(shí)間，因此，為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)宜安排3～4個(gè)環(huán)節(jié)，切忌一個(gè)環(huán)節(jié)到底的模式，這樣不利于土木工程專(zhuān)業(yè)“寬口徑”人才培養(yǎng)模式。在實(shí)習(xí)前1周可以按照“大土木，寬口徑”的培養(yǎng)原則進(jìn)行，將學(xué)生安排到多個(gè)實(shí)習(xí)單位，以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野；第2～3周可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向，以“精而專(zhuān)”的培養(yǎng)原則進(jìn)行，以適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)精而專(zhuān)的人才需求；在最后1～2周可以要就學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況，積極參閱相關(guān)文獻(xiàn)，解決實(shí)習(xí)中遇到的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

2.制定完整的實(shí)習(xí)大綱

不同高校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求都略有不同，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求制定科學(xué)詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。在每次實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須慎重選擇合適的實(shí)習(xí)單位，應(yīng)提前到實(shí)習(xí)單位做好考察調(diào)研工作，對(duì)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)組織、建設(shè)項(xiàng)目、生產(chǎn)管理等要有充分地了解和掌握。根據(jù)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)實(shí)際并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，編寫(xiě)合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃。土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的內(nèi)容非常廣泛，建設(shè)項(xiàng)目和施工方法每年都在變化，因此指導(dǎo)教師一定要根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)大綱，并提前將實(shí)習(xí)大綱交給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，可先結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，預(yù)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱，了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃、內(nèi)容、和要求。學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱以“帶著問(wèn)題”的模式去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)效果。

3.提出科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方案

由于土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)大、時(shí)間緊且隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，因此科學(xué)合理的組織管理是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生生活和心理上的問(wèn)題，實(shí)習(xí)中要制定嚴(yán)明的實(shí)習(xí)紀(jì)律，并保證學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)各項(xiàng)紀(jì)律，以嚴(yán)慈的教風(fēng)管理好學(xué)生。在實(shí)習(xí)工程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以采用“分組分任務(wù)”的方式管理學(xué)生，即指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，將學(xué)生分為7～8人1組，并根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容給每組分配合適的實(shí)習(xí)任務(wù)，再?gòu)拿拷M中選出1名認(rèn)真負(fù)責(zé)組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按質(zhì)、按量、按時(shí)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。另外，為更好的保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果，可以制定科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核制度，“以考核促質(zhì)量”。

4.加強(qiáng)校企結(jié)合，建立實(shí)習(xí)基地

高校不但承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣使命，還有科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)的義務(wù)。高校在平時(shí)的教學(xué)與科研中，就要重視與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作，使指導(dǎo)教師能深入到企業(yè)的生產(chǎn)與產(chǎn)品的研發(fā)中，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要以“專(zhuān)業(yè)對(duì)口、本地為主”的原則建立。這樣能在目前較大的教學(xué)規(guī)模下，保證較好地方便學(xué)生實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地能使學(xué)生能在實(shí)習(xí)過(guò)程中“看到、學(xué)到、做到”，學(xué)生能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到實(shí)踐中，同時(shí)又能將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題反饋到書(shū)本當(dāng)中，又以“帶著問(wèn)題”的模式去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)基地有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線(xiàn)，有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維模式。這種實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和思維模式將潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生將來(lái)能更好的融入到社會(huì)中。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，更是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的一個(gè)重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，因此指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間不但要及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力與品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一下這些能力和品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)

土木工程專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)輸送從事有關(guān)房屋、道路、橋梁、隧道、大壩、港口等方面的設(shè)計(jì)與施工的專(zhuān)門(mén)人才。謙虛謹(jǐn)慎是保證工程安全和質(zhì)量的前提條件，是每一位工程技術(shù)人員所必備的素質(zhì)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中教育學(xué)生對(duì)待以后的工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工一定要謙虛謹(jǐn)慎，并且在學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果中嚴(yán)格要求。培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)

2.培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的思想理念

生產(chǎn)實(shí)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分專(zhuān)業(yè)課程，經(jīng)過(guò)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)。在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生不但到實(shí)習(xí)單位接觸到了實(shí)際的工程項(xiàng)目，而且還要完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容比較系統(tǒng)，學(xué)生完成此次實(shí)習(xí)就是完成了一項(xiàng)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)。科學(xué)合理的安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)真正做到了學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的思想理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的，在實(shí)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)很可能遇到大量他們以前沒(méi)有接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這時(shí)學(xué)生要么詢(xún)問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員，要么積極查閱相關(guān)資料，并將問(wèn)題在小組中討論，然后尋找解決的辦法。指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)從事的工作一般相對(duì)比較艱苦，而現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)生意志尚需磨煉。在實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神

實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生以小組為單位在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，在各組小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)大、時(shí)間緊，學(xué)生要保證按質(zhì)按量完成任務(wù)必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神。每位學(xué)生都投入到了工作中，且必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能較好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和各項(xiàng)能力。

三、案例

以我校2004級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)交通土建方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例。此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生大四第1學(xué)期初，共有4個(gè)班122人，時(shí)間為4周，指導(dǎo)教師共5名。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)

在此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，確定實(shí)習(xí)單位為中鐵十五局等3家實(shí)習(xí)單位。根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師編寫(xiě)了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，并提前交給了學(xué)生。本次實(shí)習(xí)共分3個(gè)環(huán)節(jié)，第1周為到實(shí)習(xí)單位參觀(guān)，了解工程情況，并安排了3個(gè)專(zhuān)業(yè)報(bào)告（在學(xué)校進(jìn)行）；第2～3周安排學(xué)生帶相關(guān)儀器設(shè)備（學(xué)校提供）到野外進(jìn)行道路勘測(cè)方面的實(shí)習(xí)；第4周安排學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況查閱相關(guān)資料，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以8～9人為1組共分15組。在實(shí)習(xí)工程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性采用了“分組分任務(wù)”的方法管理，并制定了嚴(yán)明的實(shí)習(xí)紀(jì)律。在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中統(tǒng)一安排學(xué)生的食宿。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)遇到了很多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生會(huì)以小組為單位，通過(guò)思考，查閱文獻(xiàn)，詢(xún)問(wèn)等方式解決這些問(wèn)題。由于此次實(shí)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)，條件相對(duì)艱苦，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、吃苦耐勞的精神及工程設(shè)計(jì)的思想理念等都有很大的加強(qiáng)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在土木工程領(lǐng)域，我國(guó)依然缺乏大批具具備較好的綜合素質(zhì)和能力的工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。人才的培養(yǎng)依賴(lài)與教育，因此高等教育的改革與創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話(huà)題，而教學(xué)改革與創(chuàng)新則需要廣大教育工作者不斷變更觀(guān)念、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷提高認(rèn)識(shí)。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與學(xué)生能力培養(yǎng)正是延續(xù)了高等教育改革與創(chuàng)新之路。然而，土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高還需廣大教育工作者積極思考和探索更為縝密的科學(xué)之路。

[1]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，1：90～93

[2]胡戍方.提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(9)：406～407

[3]曹劌，秦毅紅，李青剛.生產(chǎn)實(shí)習(xí)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，5：104～106

[4]馮碩.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生能力的探索[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，14（4）：77～80

[5]楊曉華.土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究初探[J].高等建筑教育，2005，14（4）：28～30

Teaching method for productive practice of civil engineering and abilities training of students

Xu Ping, Zhang Minxia, Wang Youkai
Henan polytechnic university, Jiaozuo,454003, China

According to the practical teaching of cicil engineering, teaching method for productive practice of civil engineering is systematically illustrated. Abilities training of students are enhanced by rational teaching method for productive practice; teaching practice proves that rational teaching method for productive practice meet the requirements of the university teaching pattern, and it has a lot of advantages in abilities training of students

productive practice; teaching method; cicil engineering; abilities training

2010-03-09

徐平，碩士，講師。張敏霞，博士，講師。王有凱，博士，副教授，副院長(zhǎng)。