胖 龍

北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué) 北京 100013

交互白板在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的實(shí)效性

胖 龍

北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué) 北京 100013

本文以品德與社會(huì)課教學(xué)案例《生活中的自然災(zāi)害》為例對(duì)交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用情況和取得的教學(xué)效果以及白板所發(fā)揮的課堂實(shí)效性進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。

交互式白板 課堂實(shí)效 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

新世紀(jì)的教育是信息化的教育，隨著科技的進(jìn)步，多種輔助課堂教學(xué)的高科技手段不斷涌現(xiàn)。交互式白板就是其中的代表之一，這是一個(gè)融圖畫、回放、移動(dòng)、制作、展示、存儲(chǔ)等多種功能于一身的綜合圖像處理器。強(qiáng)大的功能在教師使用之后，都會(huì)感受到它對(duì)信息處理的快捷與直觀。我校交互式白板已經(jīng)進(jìn)行了一年多的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，取得了比較顯著的教學(xué)效果。交互式白板在課堂中的使用也得到了大多數(shù)教師的肯定。特別是在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，使得在平時(shí)教學(xué)中利用其他媒體難以解決的問題和重點(diǎn)，都能夠迎刃而解。交互式白板在課堂教學(xué)中是如何發(fā)揮實(shí)效性的？

一、實(shí)現(xiàn)了師生、生生、教師與媒體、學(xué)生與媒體之間的互動(dòng)

在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的一點(diǎn)是要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在課堂中要主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還要在實(shí)踐操作后學(xué)到知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)感情，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。作為教師要想盡各種方法讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)適時(shí)適度的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師在利用其他媒體時(shí)會(huì)感到比較麻煩，甚至不能及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。比如說PPT演示文稿，這是一種在教學(xué)中使用最廣泛、最便捷的程序。但是這種課件大多是用來展示教師的教學(xué)思路，不容易處理教學(xué)中靈活突變的情況。而教師費(fèi)盡人力、物力所制作的主題網(wǎng)頁、網(wǎng)站，在教學(xué)中可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是往往容易離開教師的指導(dǎo)而缺乏有效性。怎樣才能既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓學(xué)生扎實(shí)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力呢？交互式白板在一定條件下可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，補(bǔ)充了演示文稿與網(wǎng)站教學(xué)的空白。例如：在講《生活中的自然災(zāi)害》時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解自然災(zāi)害的含義以及自然災(zāi)害的分類。一節(jié)課只有 40分鐘，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很充實(shí)，如果展開講自然災(zāi)害的含義和分類就需要很長時(shí)間，這是時(shí)間所不容許的。怎樣處理這個(gè)矛盾呢。我想到了使用交互式白板，提前在圖庫中準(zhǔn)備了自然災(zāi)害的含義和不同的自然災(zāi)害現(xiàn)象。課堂中通過視頻啟發(fā)和語言引導(dǎo)讓學(xué)生先來說一說什么是自然災(zāi)害，進(jìn)而在圖庫中找到自然災(zāi)害的含義，來驗(yàn)證同學(xué)們所說的是否正確。在此基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)，自然災(zāi)害是災(zāi)害的一種，是指危害人類的生命財(cái)產(chǎn)，破壞人類的生存條件的自然變異過程和現(xiàn)象。通過白板的演示加深了學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害含義的理解。接著請(qǐng)學(xué)生說說知道哪些現(xiàn)象是自然災(zāi)害，把學(xué)生所說的自然災(zāi)害現(xiàn)象都羅列在白板上，體現(xiàn)了師生與媒體的即時(shí)交互。教師提出這么多的自然災(zāi)害我們可不可以把它分分類，根據(jù)自然災(zāi)害的成因和特點(diǎn)，我們可把自然災(zāi)害分成4類：海洋災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害和生物災(zāi)害。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論列舉的自然災(zāi)害應(yīng)該如何進(jìn)行分類。學(xué)生在小組討論基礎(chǔ)上，把羅列出來的自然災(zāi)害現(xiàn)象通過白板功能拖動(dòng)到相應(yīng)的類別。分類結(jié)果不可能一次正確，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)分，最終提出正確的分類方法，這種即時(shí)的糾錯(cuò)功能是其他媒體所不可比擬的。在這個(gè)過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流，而且也突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。

二、易于表現(xiàn)抽象概念和事物，幫助教師突破重難點(diǎn)

交互式白板的功能十分強(qiáng)大，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢地積累與摸索。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)白板有很多其他媒體所不能替代的優(yōu)勢(shì)。特別是它易于表現(xiàn)很多抽象的、難以理解的、不易在頭腦中形成鮮明形象的概念和事物。如果教師使用得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果。例如在講《生活中的自然災(zāi)害》一課時(shí)，涉及地震的震級(jí)和震波。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷過地震，更感覺不到震級(jí)的大小和震波。這個(gè)內(nèi)容并不是本課的重點(diǎn)，教師可以不必講解。但是在備課時(shí)，我考慮到如果有學(xué)生提到這個(gè)內(nèi)容怎么辦，如果沒有準(zhǔn)備，可想當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程不但尷尬，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。為了更好地讓學(xué)生感受這一內(nèi)容，我利用了白板的回放功能。在圖庫中準(zhǔn)備一張建筑物的圖片，如果有學(xué)生提到震級(jí)和震波，我就進(jìn)行演示，再利用回放功能就可以清楚地看到地震的震動(dòng)效果了。

三、同時(shí)完成講解、圖畫、分析及評(píng)價(jià)的綜合信息處理任務(wù)

如果教師使用黑板可能無法把課堂所需要的信息及時(shí)提取出來，如果使用普通的計(jì)算機(jī)媒體雖然提取的信息量大而多，但是又不能進(jìn)行篩選和處理。如何處理教學(xué)中的這種矛盾呢？交互式白板的又一個(gè)重要功能就在于它可以同時(shí)完成多種信息處理的工作，在《生活中的自然災(zāi)害》這一課，重點(diǎn)是通過調(diào)查分析家鄉(xiāng)自然災(zāi)害發(fā)生的情況，引出中國和世界自然災(zāi)害發(fā)生的情況，通過直觀的表格、數(shù)字，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析和處理，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)及危害嚴(yán)重。在出示家鄉(xiāng)自然災(zāi)害統(tǒng)計(jì)表時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課前的調(diào)查、訪問，匯報(bào)家鄉(xiāng)自然災(zāi)害發(fā)生的情況簡(jiǎn)單進(jìn)行填寫，通過填寫的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)自然災(zāi)害發(fā)生頻繁的特點(diǎn)。接著教師從圖庫中插入中國自然災(zāi)害的統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生觀察表格后，認(rèn)真分析一組自然災(zāi)害造成損失的數(shù)字，通過數(shù)字教師在白板上直接進(jìn)行計(jì)算。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己體會(huì)出自然災(zāi)害的巨大破壞性。教師就是利用白板在已有的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行處理和加工，發(fā)揮信息的功能，給學(xué)生以正確的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理信息、分析信息和使用信息。

以上幾點(diǎn)是交互式白板在課堂教學(xué)實(shí)踐中顯示出的一些優(yōu)勢(shì)以及所取得的課堂實(shí)效成果。但是在實(shí)踐與研究過程中也存在一些值得思考和商榷的地方：

1.不能兼容視頻、音頻等有效內(nèi)容

白板使用功能雖然強(qiáng)大，但都是針對(duì)圖片素材進(jìn)行。這個(gè)程序不可以兼容視頻和音頻等素材。品德與社會(huì)課的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是要貼近學(xué)生的生活。教材中的很多內(nèi)容主要都是通過視頻和音頻來讓學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的。如果白板不能兼容，教師在使用過程中就要不停的切換。如果教師對(duì)交互式白板的使用非常熟練和適當(dāng)，就可以使教學(xué)過程井然有序。如果操作不熟悉或者是課堂出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，就會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行篩選

無論哪種媒體在課堂教學(xué)使用中都會(huì)有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拿襟w輔助教學(xué)。何所謂適當(dāng)，我認(rèn)為首先要方便快捷。在最短的時(shí)間內(nèi)使用最簡(jiǎn)單的工具取得最好的教學(xué)效果。其次就是要配合默契。媒體的應(yīng)用與教材內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，不是為了使用媒體而使用。媒體應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到至關(guān)重要、必不可少的作用。在使用交互式白板時(shí)我發(fā)現(xiàn)不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜，有些內(nèi)容要進(jìn)行篩選。如果要使用交互式白板應(yīng)用多考慮選擇師生、生生互動(dòng)較多、教學(xué)內(nèi)容比較抽象、不容易在頭腦中產(chǎn)生直觀具體形象的內(nèi)容。

交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)還有很大的潛力值得我們?nèi)ネ诰颍鳛榻處熚覀儜?yīng)該更加熟練掌握白板的使用方法，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為充分發(fā)揮課堂實(shí)效性繼續(xù)努力鉆研。

胖龍，本科，小學(xué)高級(jí)。