□劉禮忠 包海軍

堅(jiān)持能力本位培養(yǎng)法律人才

□劉禮忠 包海軍

法律人才具有高智識(shí)、高技能、高品質(zhì)的屬性，法律職業(yè)者具有共同的特質(zhì)：知法懂法；掌握必備的法律技能；具備法律職業(yè)道德。培養(yǎng)法律人才應(yīng)堅(jiān)持能力本位原則，注重處理知識(shí)、技能、道德三者的關(guān)系，在不同時(shí)期各有側(cè)重，最終形成有機(jī)統(tǒng)一的能力結(jié)構(gòu)。

能力本位；法律人才；培養(yǎng)

改革的深入、開放的擴(kuò)大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，使我國(guó)社會(huì)迅速走向城市化、工商化和陌生化；適應(yīng)社會(huì)的變革和轉(zhuǎn)型，中央及時(shí)提出了“依法治國(guó)”的方略，立法機(jī)關(guān)也將實(shí)行依法治國(guó)和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)寫進(jìn)了憲法。在這種大的背景下，法學(xué)日益成為顯學(xué)，法律職業(yè)已越來(lái)越成為熱門職業(yè)。因此，法律人才、法律人才的特質(zhì)和法律人才的培養(yǎng)成為廣大法律教育工作者和準(zhǔn)法律職業(yè)從業(yè)人員普遍關(guān)心的問題。筆者不揣淺陋，茲將學(xué)習(xí)和研究心得整理成文，就教于學(xué)界同仁。

一、法律人才的能力結(jié)構(gòu)

職業(yè)是基于社會(huì)分工而產(chǎn)生的具有專門技術(shù)和特定責(zé)任的勞動(dòng)，是從業(yè)人員為參與社會(huì)活動(dòng)、獲取主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)性工作[1]。據(jù)此，我們可以將法律職業(yè)初步理解為：法律職業(yè)是基于社會(huì)分工而產(chǎn)生的具有法律技術(shù)并承擔(dān)法律職責(zé)的勞動(dòng)，是從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源而從事的以法律事務(wù)為主要內(nèi)容的社會(huì)性工作。在尚未明確法律職業(yè)內(nèi)涵之前，我們起碼可以列舉法律職業(yè)的主要外延：法官、檢察官、律師，法學(xué)教師和研究人員、公安干警、司法行政干部、公證人、仲裁員、法院檢察院的書記員、律師助理、企業(yè)法律顧問、法律服務(wù)所的法律服務(wù)人員。由此可知，作為我們研究對(duì)象的法律職業(yè)不是一種單一具體的職業(yè)，而是一個(gè)職業(yè)群；其中前三種是狹義的法律職業(yè)，后九種則屬于廣義的法律職業(yè)范圍。

由于法律職業(yè)的形成是社會(huì)分工的結(jié)果，而社會(huì)分工的主要依據(jù)則是社會(huì)成員的職業(yè)能力，因此有必要引進(jìn)有關(guān)職業(yè)能力理論。綜合英、德等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)理論和我國(guó)學(xué)者的研究成果可知，職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度通過類化遷移與整合所形成的在勞動(dòng)中能夠順利從事并完成一定職業(yè)任務(wù)、承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力；從本質(zhì)上看，職業(yè)能力是一種實(shí)踐能力，即從業(yè)者能動(dòng)地改造自然、改造社會(huì)的能力。職業(yè)能力有包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心職業(yè)能力的層次結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容角度可以分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是在專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，有目的、符合專業(yè)要求的按照一定方法獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題和評(píng)價(jià)結(jié)果的熱情和能力，具有職業(yè)特殊性。方法能力是個(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和社會(huì)公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制作出解釋、思考和評(píng)價(jià)，并開發(fā)自己智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的愿望和能力，特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力。社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系，理解奉獻(xiàn)與矛盾并與他人負(fù)責(zé)任的最佳相處的能力，包括人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動(dòng)組織能力以及群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等[2]。

每一個(gè)法律職業(yè)者的職業(yè)能力都是法律職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心職業(yè)能力的統(tǒng)一，內(nèi)容上都包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。由于方法能力和社會(huì)能力具有職業(yè)普適性，不是某種職業(yè)所特有的能力，能在不同職業(yè)之間廣泛遷移；專業(yè)能力是某種或某類職業(yè)所特有，是特定職業(yè)者生存與立足社會(huì)必備的基本能力，亦稱從業(yè)能力，最具有專業(yè)特色、反映職業(yè)特質(zhì)，因此，研究法律職業(yè)者的特質(zhì)，就是要在專業(yè)職業(yè)能力層面上研究法律職業(yè)者在知識(shí)、技能和職業(yè)品質(zhì)方面的特殊性。

二、法律人才的特質(zhì)

（一）系統(tǒng)掌握法律知識(shí)和法學(xué)理論

法律，既是法律職業(yè)者的行為規(guī)范、活動(dòng)準(zhǔn)則，也是法律職業(yè)者職業(yè)活動(dòng)的必備工具和武器。如同農(nóng)民離不開鐮刀、工人離不開鐵錘、教師離不開教材，法律職業(yè)者不可能沒有法律。掌握法律知識(shí)和法學(xué)理論，通俗地說(shuō)就是知法、懂法。法律人的知法不同于一般人的知法，應(yīng)了解常見的法律法規(guī)，熟悉重要的法律規(guī)范?！俺Ｒ姟币耘c社會(huì)生活關(guān)系密切為準(zhǔn)；“重要”以與自己職業(yè)活動(dòng)關(guān)系密切為準(zhǔn)。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，所有的法律職業(yè)者都應(yīng)對(duì)公司法、合同法有足夠的了解；從事刑事審判為主的法官和以刑事辯護(hù)為主的律師，應(yīng)當(dāng)對(duì)刑法、刑訴法相當(dāng)?shù)厥煜ぃ嘘P(guān)多發(fā)型犯罪的規(guī)定和重要的訴訟規(guī)則都應(yīng)當(dāng)爛熟于心。這只是點(diǎn)上的知法?！爸ā边€應(yīng)對(duì)國(guó)家的法律體系有足夠的了解。國(guó)家的法律有多種淵源、多種形式，具有豐富的內(nèi)容且構(gòu)成一個(gè)完整的體系，法律職業(yè)者不能只見樹木不見森林。應(yīng)知木是林中之木，林是集木成林。

“懂法”，就是要具有一定的法學(xué)理論修養(yǎng)。法是有理的。法律職業(yè)者應(yīng)懂得法律規(guī)定中所蘊(yùn)含的人情事理，不僅要知道法是如何規(guī)定的，還應(yīng)懂得法律為什么這樣規(guī)定，即既要知其然，也要知其所以然。須知無(wú)情無(wú)理則無(wú)法，違情背理也不成法。世事洞明皆學(xué)問，人情煉達(dá)即文章。從某種意義上說(shuō)，法律學(xué)問就是洞明世事、煉達(dá)人情的學(xué)問。懂法，還應(yīng)在哲學(xué)層面上，在真善美等價(jià)值層面上，在社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)步的宏觀層面上對(duì)法律進(jìn)行把握。法律作為一種形態(tài)化的社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)生活的反映，是社會(huì)上層建筑的一部分。任何具體的法律規(guī)定，都跟社會(huì)生活的應(yīng)然、實(shí)然、必然狀態(tài)相聯(lián)系。窺斑可以見豹，見豹也可以知斑。只有打通了法律與人情事理的界限，建立了法學(xué)與真、善、美的聯(lián)系，明白了法律規(guī)范、法學(xué)理論在社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)步中的地位和作用，才能成為真正的高素養(yǎng)的法律人。

知法是基礎(chǔ)，懂法是目的；懂法，向前可以幫助很好的知法，向后是用法的必不可少的前提。知法、懂法，是法律職業(yè)者最基本的特質(zhì)。

（二）熟練運(yùn)用法律技能

職業(yè)技能是職業(yè)能力中最重要且處于核心地位的內(nèi)容[3]。那么，作為法律職業(yè)能力重要組成部分的法律技能又包括哪些具體內(nèi)容呢？對(duì)此理論界已形成初步共識(shí)，北大法學(xué)院院長(zhǎng)蘇力教授的概括最具有代表性：針對(duì)具體法律糾紛提煉法律爭(zhēng)點(diǎn)撰寫法律文書的能力；針對(duì)具體法律或訴訟問題搜尋、整合法律和相關(guān)材料的技能；同法律客戶以及其他法律人的談判和交往能力；解決具體糾紛的能力；在具體案件中熟練應(yīng)用訴訟程序應(yīng)對(duì)訴求的能力；就具體案件在法庭辯論、說(shuō)服法官的能力；在立法中就特定法律事項(xiàng)游說(shuō)和推動(dòng)法律變革的能力；法律文本、法律事實(shí)的分析解讀能力；法律實(shí)踐中政策性把握的能力[4]。也有的學(xué)者將法律技能歸納為表達(dá)能力、溝通交流能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)抗壓能力和寫作能力[5]。

由于人們總是把最棘手的事情托付出來(lái)，且這些事都與當(dāng)事人的切身利益直接相關(guān)，因此，法律職業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中所面對(duì)的事務(wù)，多具有復(fù)雜性、疑難性和多變性，法律人也總是處在利害相爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上。這就要求法律職業(yè)者具備多方面的分析問題、判斷問題和解決問題的職業(yè)技能，也使得法律職業(yè)技能同時(shí)具備智力性、理論性、綜合性和創(chuàng)造性特征。不經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的專業(yè)技能訓(xùn)練，是不可能成為一個(gè)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的法律職業(yè)人的。

（三）具備法律職業(yè)道德

職業(yè)能力中第三個(gè)要素是職業(yè)品質(zhì)或稱職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)品質(zhì)中最主要的是職業(yè)道德品質(zhì)。社會(huì)職業(yè)多種多樣，職業(yè)道德品質(zhì)也不是千篇一律的。職業(yè)倫理規(guī)范按其對(duì)人們要求的差異可分為低、中、高三個(gè)等級(jí)；不同等級(jí)的規(guī)范適用于不同職業(yè)層次的人[6]。法律職業(yè)的特殊性決定了法律職業(yè)道德的特殊性。

法律職業(yè)是定分止?fàn)?、守護(hù)社會(huì)正義的一項(xiàng)職業(yè)。法律職業(yè)者在法治秩序的構(gòu)建中有著特殊重要的地位，起著特別重大的作用。如果說(shuō)法律是法治秩序構(gòu)建的前提，法律職業(yè)者則是使法律得以優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力和保障，他們是法律實(shí)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的中轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)，也是保障具有普遍性和可操作性的法律的至上權(quán)威和程序正義的物質(zhì)力量[7]。作為實(shí)現(xiàn)法治原則與法治精神使命的擔(dān)當(dāng)者和社會(huì)正義的守護(hù)者，法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守一些基本的價(jià)值判斷，應(yīng)當(dāng)具備較高的道德品質(zhì)，這是保持社會(huì)公眾對(duì)法律職業(yè)最低期望的需要，也是維護(hù)法律職業(yè)共同體形象的需要。有道是“人而無(wú)信不知其可也”，人無(wú)德不立，法律職業(yè)道德是法律人的立身之本，成事之基。

三、堅(jiān)持能力本位培養(yǎng)法律人才

十年樹木，百年樹人。法律職業(yè)的高智識(shí)、高技能、高品質(zhì)特性決定了法律人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性。鑒此，筆者僅針對(duì)當(dāng)前法律教育中存在的三個(gè)明顯不足提出自己的看法和建議：

一要繼續(xù)加強(qiáng)法律知識(shí)、法學(xué)理論的教學(xué)。受職業(yè)教育從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)移教育思想的影響，法學(xué)教育理論和實(shí)務(wù)兩界出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的重能力技能培養(yǎng)、輕知識(shí)理論教學(xué)的傾向。對(duì)這種將法學(xué)教育職教化的做法筆者不以為然。法學(xué)教育雖然也可歸屬為廣義的職業(yè)教育，但絕對(duì)不同于一般意義上的職業(yè)教育。法律職業(yè)者必須具備廣博的法律知識(shí)，精通法學(xué)理論，同時(shí)還應(yīng)有深厚的人文和社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)；法律職業(yè)技能、法律職業(yè)品質(zhì)更不可能脫離法律知識(shí)和法學(xué)理論而形成。漢字五筆輸入法作為基本職業(yè)技能之一，可在短期內(nèi)通過多次練習(xí)而掌握；而一個(gè)不具有相當(dāng)民法、民訴法知識(shí)的人，即使文字功夫再好,要寫出一份合格的民事訴狀是不可想象的。法律規(guī)范汗牛充棟，法學(xué)知識(shí)博大精深。法科學(xué)生在校用于知識(shí)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力不是多了，而是少了。要引導(dǎo)學(xué)生精讀法典，用好教材。法律都是行為規(guī)范，法學(xué)也是很社會(huì)化應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中高深難解的學(xué)問并不多。法典中法律知識(shí)最集中，最簡(jiǎn)明，精讀可收事半功倍之效；法學(xué)教材（要選購(gòu)權(quán)威的新版教材），集中了相關(guān)學(xué)科法學(xué)理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好了則使本課程理論知識(shí)盡收囊中。筆者以為，法科學(xué)生如能扎實(shí)地精研二十部重要法律，學(xué)好十至十五本重要課程的法學(xué)教材，就能對(duì)大部分的主要法律知識(shí)和理論達(dá)到基本掌握的程度，真要應(yīng)用時(shí)也能基本會(huì)用了，也就成了大半個(gè)法律人了。

二要重點(diǎn)突出法律思維訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)重視知識(shí)理論教學(xué)，不是不重視法律技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)法律技能訓(xùn)練，有一個(gè)訓(xùn)什么、何時(shí)訓(xùn)、如何訓(xùn)的問題，當(dāng)前法律教學(xué)中普遍存在過多、過早、過高的問題。過多，指的是知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練都想兼顧，還存在多種（十幾種或幾十種）技能都想兼得。教和學(xué)的時(shí)間和精力都是有限的，兼顧不一定兼得，要有所為有所不為，有選擇有重點(diǎn)的教該教的，學(xué)該學(xué)的。過早的表現(xiàn)則是，在學(xué)生還不具備法律基本知識(shí)時(shí)就進(jìn)行技能訓(xùn)練，在學(xué)生還未具備必要的基本技能時(shí)就進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。在大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行案例教學(xué)法、診所法律教學(xué)法就是例證。過高，就是脫離學(xué)生的實(shí)際水平、實(shí)際能力。如果對(duì)筆者所在的九江學(xué)院的學(xué)生采用北大法學(xué)院學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的相同內(nèi)容和方法，或者對(duì)中國(guó)普通本科學(xué)生同哈佛法學(xué)院（案例教學(xué)法、診所教學(xué)法正是哈佛法學(xué)院的首創(chuàng)和慣用）學(xué)生進(jìn)行同樣的技能訓(xùn)練，顯然是不合適的。對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，一定要因時(shí)制宜、因人制宜、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)。要在三年多的時(shí)間里全面地提高學(xué)生的法律技能，肯定是中國(guó)法學(xué)院不能承受之重[8]。應(yīng)當(dāng)采納蘇力教授的建議，對(duì)學(xué)生的法律技能訓(xùn)練，主要在學(xué)生畢業(yè)后由法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)，這既是從實(shí)際出發(fā)的做法，也是講究效率的做法[9]。對(duì)在校生要突出對(duì)法律思維的訓(xùn)練，并使之成為法律技能訓(xùn)練的重中之重。因?yàn)?，法律思維在法律職業(yè)技能體系中處于核心地位，其他技能可以說(shuō)都是它的具體表現(xiàn)和外化。要分析法律思維的構(gòu)成要素，研究法律思維不同于普通思維的特質(zhì)，如關(guān)系意識(shí)、權(quán)利觀念、歸納和演繹、求真務(wù)實(shí)、法言法語(yǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、程序性，等等，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐項(xiàng)訓(xùn)練，逐級(jí)提高。

三要注重法律職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成。職業(yè)品質(zhì)主要是道德品質(zhì)。這在以往的法學(xué)教育中幾乎被完全忽略。這種狀況必須改變。重視品質(zhì)養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)清楚品質(zhì)的形成規(guī)律。“得道于心踐之于行謂之道德”。道德規(guī)范由社會(huì)生活約定俗成，對(duì)其基本內(nèi)容雖然可以作條文化的表達(dá)，但社會(huì)生活中從業(yè)者的職業(yè)道德不以熟悉規(guī)范條文為表現(xiàn)形式，它內(nèi)化為精神信念，又外化（行動(dòng)化）為職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)道德品質(zhì)的形成重在養(yǎng)成。重視職業(yè)道德教育，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律職業(yè)道德在法律職業(yè)能力中地位，及其與法律知識(shí)學(xué)習(xí)和法律技能培養(yǎng)的關(guān)系，提高學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)的積極性和自覺性；還要提煉法律職業(yè)道德特有的品質(zhì)因素，使學(xué)生明確什么是該追求的，什么是應(yīng)舍棄的，并在日常生活學(xué)習(xí)中對(duì)照實(shí)踐，在日常教學(xué)管理中予以落實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)品德優(yōu)異者，懲戒嚴(yán)重違德行為。有資料介紹，哈佛大學(xué)法學(xué)院不允許考試舞弊的學(xué)生繼續(xù)在法學(xué)院學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)所有法學(xué)院共同的做法。

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責(zé)任編輯 顏小兵

G715

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1001－7518（2010）35－0078-03

劉禮忠（1960-），男，江西九江市人，九江學(xué)院副教授、兼職律師，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)和法學(xué)教育研究；包海軍（1963-），男，江西九江市人，九江學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃芾?、職業(yè)教育。