□劉大海 許敬輝

論高職社會主義核心價值體系教育的實(shí)效性

□劉大海 許敬輝

高職院校加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，有利于促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展，有利于引領(lǐng)高職大學(xué)生健康成長，造就實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德好、創(chuàng)新精神突出的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育實(shí)效性要實(shí)現(xiàn)五個結(jié)合：社會主義核心價值體系教育與專業(yè)教育相結(jié)合；思想政治課教學(xué)改革與學(xué)生管理創(chuàng)新相結(jié)合；以理服人和以情感人相結(jié)合；人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)相結(jié)合；理論教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合。

高職院校；社會主義核心價值體系；實(shí)效性

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》提出要建設(shè)社會主義核心價值體系，其中“馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)”[1]。胡錦濤在黨的十七大上的報告中明確指出：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”，要“建設(shè)社會主義核心價值體系，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”?！扒袑?shí)把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！盵2]它“標(biāo)志著我們黨對社會主義制度在價值層面的探索達(dá)到了一個新的高度”[3]建設(shè)社會主義核心價值體系為加強(qiáng)、改進(jìn)高職院校思想政治教育營造了良好的氛圍,創(chuàng)造了新的機(jī)遇,同時也提出了更高的要求。

一、高職院校加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育的特殊意義

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。學(xué)生的價值觀，是他們在學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展過程中，對現(xiàn)實(shí)生活中各種事物、現(xiàn)象進(jìn)行評價、決定取舍的基本思想觀點(diǎn)。它支配、影響著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面。價值觀不僅影響個人的行為，還影響著群體行為和整個組織行為。

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，這支隊(duì)伍是社會主義社會的領(lǐng)導(dǎo)階級，是共產(chǎn)主義理論和共產(chǎn)主義運(yùn)動的階級基礎(chǔ)，這支隊(duì)伍的素質(zhì)和價值理念關(guān)系到社會主義事業(yè)的成敗。高職院校是思想文化建設(shè)的重要陣地，沒有社會主義核心價值體系的主導(dǎo)，高職院校教育辦學(xué)就會迷失方向。只有努力構(gòu)建高職院校社會主義核心價值體系，才能形成師生奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶。

高職院校加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，有利于提升他們的思想政治素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，有利于幫助他們樹立正確的理想、信念和人生價值觀，有利于培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)，有利于引領(lǐng)高職大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德好、創(chuàng)新精神突出的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，社會主義核心價值內(nèi)化為他們的價值觀念、外化為他們的自覺行為，從而培養(yǎng)和造就千千萬萬中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

二、當(dāng)前高職院校社會主義核心價值體系教育中面臨的問題

（一）大學(xué)生認(rèn)同度不高。價值認(rèn)同主要是指在價值理想、價值取向和價值標(biāo)準(zhǔn)等方面的一致性和統(tǒng)一性。在改革開放的過程中，由于社會多樣化的現(xiàn)實(shí)和多種社會思想文化的相互激蕩，引發(fā)了人們對價值認(rèn)識上的分歧，價值多元化和價值沖突是當(dāng)今我國進(jìn)行社會核心價值體系建設(shè)和教育不可回避的社會現(xiàn)實(shí)，人們在觀念和行為上都出現(xiàn)不同程度的失范。我們在改革向縱深推進(jìn)的過程中確實(shí)遇到了重重阻力，出現(xiàn)了社會資源重新配置、社會成員加劇分化等情況。這些因素都會影響到大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同。一些大學(xué)生價值目標(biāo)選擇重個人理想輕社會理想,對他人、集體和社會漠不關(guān)心，責(zé)任感不強(qiáng)，價值評判標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。部分大學(xué)生一方面強(qiáng)調(diào)自我成才自我發(fā)展，另一方面卻無視自己應(yīng)該承擔(dān)的對國家和社會的責(zé)任。有些大學(xué)生“淡忘國家意識，消除民族身份，失去對傳統(tǒng)的認(rèn)同感?！盵4]

（二）部分教育管理者曲解高職教育目標(biāo)和原則，功利化了社會主義核心價值體系教育。某些教育管理者不適當(dāng)?shù)靥子谩凹夹g(shù)應(yīng)用性人才”和專業(yè)基礎(chǔ)理論教育的“必需、夠用”的思想，對高職所要培養(yǎng)的“人才”的內(nèi)涵，尚缺深層次地思考，認(rèn)為高職思想政治理論教育也要以“必需”為基準(zhǔn)，以“夠用”為度。在思想政治理論課的課時安排、課程設(shè)置、教育內(nèi)容深度、廣度等方面，一些高職院校不斷壓縮和刪減。其它方面的思想政治教育，更是淺嘗輒止。重“管”輕“育”，重“技”輕“德”，突出“動手”，忽視修養(yǎng)，高職思想政治教育受到?jīng)_擊，有用的時候拿出來，沒用的時候根本不提，社會主義核心價值體系教育被功利化。

（三）社會主義核心價值體系教育與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，淡化了社會主義核心價值體系教育。目前的社會主義核心價值體系教育多是在以思想政治課為主要形式的專門德育課、報告會上進(jìn)行，離開德育課便很少談社會主義核心價值體系建設(shè)。結(jié)合校園生活、專業(yè)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)的有較強(qiáng)針對性的核心價值體系教育尚顯不足。這種把社會主義核心價值體系教育停留在單一課堂和書本，缺乏綜合的道德行為訓(xùn)練的教育模式，極易導(dǎo)致學(xué)生的知能分離、言行脫節(jié)，淡化了社會主義核心價值體系教育。

（四）社會主義核心價值體系教育與學(xué)生管理脫節(jié)，弱化了社會主義核心價值體系教育。日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ),更是教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主陣地之一。但是，現(xiàn)在很多的高職院校在學(xué)生管理上依然采用“管、卡、壓”的模式，“理、疏、導(dǎo)”型的管理模式只是停留在理論上，忽視思想政治教育尤其是弱化社會主義核心價值體系教育，高職學(xué)生難以管理的癥結(jié)就在這里。

（五）社會主義核心價值體系教育與社會實(shí)踐脫節(jié)，邊緣化了社會主義核心價值體系教育。理論和實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的一個重要原則。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)社會，鍛煉自己，提高自己適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，是學(xué)生參加社會實(shí)踐的基本目的。一般高職院校的思想政治理論基本教育形式是課堂教學(xué)和校園生活，教學(xué)過程雖然也堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，但教育目的更側(cè)重于理解和掌握科學(xué)理論知識，社會實(shí)踐被放在一個可有可無的位置上，學(xué)生對社會的認(rèn)識，對黨的政策方針的理解，對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，往往就是通過書本和媒體。學(xué)生在教育中實(shí)踐，在實(shí)踐中自我教育的目的并不能真正的實(shí)現(xiàn)，社會主義核心價值體系教育最終被邊緣化了。

由此，我認(rèn)為高職院校的社會主義核心價值體系教育是低效的。那么，高職院校如何增強(qiáng)社會主義核心價值體系教育實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為必須實(shí)現(xiàn)五個結(jié)合。

三、高職院校加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育實(shí)效性的途徑探索

（一）社會主義核心價值體系教育與專業(yè)教育相結(jié)合。把社會主義核心價值體系教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，一方面可以挖掘和提煉各門學(xué)科中的價值教育因素，以此發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)；另一方面，還可以通過具體的學(xué)科教學(xué)，把價值教育內(nèi)容不露痕跡地滲透給學(xué)生，讓社會主義核心價值體系教育內(nèi)容成為學(xué)生駕馭專業(yè)知識的靈魂。社會主義核心價值體系教育與專業(yè)教育的結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個方面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效方法。

在具體的教育過程中，教育者可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)制定相應(yīng)的價值教育方案，按高職“模塊式”的課程設(shè)置，開發(fā)不同課程的價值資源，以專業(yè)課教學(xué)促進(jìn)社會主義核心價值體系教育，落實(shí)專業(yè)課教師“教書育人”的教育理念。實(shí)踐證明，與專業(yè)教學(xué)相互滲透的社會主義核心價值體系教育，貼近學(xué)生，貼近生活，也最具有實(shí)效性。

（二）堅(jiān)持思想政治課教學(xué)改革與學(xué)生管理創(chuàng)新相結(jié)合。思想政治課教學(xué)改革與學(xué)生管理工作創(chuàng)新要緊密結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一。思想政治課教學(xué)與學(xué)生管理不應(yīng)是兩個領(lǐng)域，而應(yīng)該是社會主義核心價值體系教育的兩個方面，兩者相輔相成。兩者的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該是教學(xué)與管理創(chuàng)新的最佳結(jié)合點(diǎn)。社會主義核心價值體系教育要充分發(fā)揮兩個方面的積極性，有機(jī)的結(jié)合在一起。高職院校學(xué)生管理者應(yīng)該具有較高的社會主義核心價值體系理論修養(yǎng)，在管理實(shí)踐中能自覺的引導(dǎo)大學(xué)生逐步樹立社會主義核心價值觀。

（三）教育方法上堅(jiān)持以理服人和以情感人相結(jié)合。從一定程度上說，感召力是增強(qiáng)社會主義核心價值體系教育實(shí)效性的核心要求和生動體現(xiàn)。在教育過程中應(yīng)用什么樣的教育方法，才能使社會主義核心價值體系教育更具實(shí)效呢？對待當(dāng)代大學(xué)生教育其中最基本的方法應(yīng)該是以理服人和以情感人相結(jié)合。

以理服人是通過擺事實(shí),講道理,說服教育人的一種工作方法?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]社會主義核心價值體系教育要做到有的放矢，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，就必須善于運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法去分析說明各種重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以從宏觀和微觀層面去聯(lián)系實(shí)際，大到當(dāng)今世界和我國建設(shè)的實(shí)際，小到學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活、思想的實(shí)際。只要現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)，時代感濃郁，貼近學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，就能收到事半功倍的效果。

以情感人是用誠摯的感情打動別人,使別人感受到您的幫助和教育是真誠的、友好的和善意的一種工作方法。愛是教育的靈魂，情是教育的生命。社會主義核心價值體系教育需要愛，更需要情。核心價值觀教育主要是以理服人，同時也要以情感人。而只有以情感人，才能以理服人。這種真情實(shí)感不僅要表現(xiàn)在對社會主義核心價值體系理論方面，也要表現(xiàn)在對自己的教學(xué)對象——學(xué)生方面。換言之，我們的感情不僅要“高”，更要“近”。這個“近”就是貼近學(xué)生——了解他們、傾聽他們、愛護(hù)他們、關(guān)心他們；與他們交流、給他們指導(dǎo)、向他們學(xué)習(xí)、和他們交友。切實(shí)做到把塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來，把教育人與關(guān)心人結(jié)合起來。

（四）教育方式上堅(jiān)持人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)相結(jié)合。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中提出：“要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！盵6]這既是對當(dāng)前高職學(xué)生社會主義核心價值體系教育工作一個非常實(shí)際的方向和要求，同時也提醒高校的思想政治教育工作者要擺脫過去那種一味只把教育局限在思想覺悟方面的認(rèn)識，更加貼近人的發(fā)展，注重人文關(guān)懷。教育者注重人文關(guān)懷，可使教育者與學(xué)生之問關(guān)系融洽，實(shí)現(xiàn)以情感人，促進(jìn)思想政治教育任務(wù)的完成。社會主義核心價值體系教育中要對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行“心理疏導(dǎo)”，真正實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。要是學(xué)生真正懂得用健康的心態(tài)和唯物辯證的觀點(diǎn)客觀、全面的認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)，尤其是如何認(rèn)識改革開放中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，對于高職學(xué)生深刻領(lǐng)會社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，并成為學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，具有不可取代的促進(jìn)作用。

（五）教育環(huán)節(jié)上堅(jiān)持理論教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的基本原則。社會主義核心價值體系教育的本質(zhì)是實(shí)踐的。加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的一個重要途徑就是讓他們廣泛參與各種實(shí)踐活動，使他們在實(shí)踐中找到理論與實(shí)際的契合點(diǎn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到“知”與“行”的統(tǒng)一。當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)知過程中存在的問題主要是缺乏社會實(shí)踐，對一些社會重大問題的認(rèn)識片面、偏激，對社會的陰暗面看得過多，社會責(zé)任感和使命感不強(qiáng)。這些問題可以通過讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在國家發(fā)展進(jìn)步的真切感受中提高認(rèn)識，加以解決。要把社會主義核心價值體系教育寓于社會實(shí)踐活動中，主動把學(xué)生引向社會，讓學(xué)生更多地接觸現(xiàn)實(shí)，了解社情民意，找準(zhǔn)自己與社會的結(jié)合點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)成才、回報社會的動力。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)社會，鍛煉自己，提高自己適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，使學(xué)生在社會實(shí)踐活動中，認(rèn)真體察民情，了解國情，感受社會主義建沒的偉大成就，在實(shí)踐中接受社會主義核心價值觀教育。

[1]李長春．全面準(zhǔn)確理解社會主義核心價值體系的深刻內(nèi)涵牢牢把握和諧文化建設(shè)的正確方向[J]．黨建，2OO7(1)：6-7．

[2]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社,2007:34.

[3]新華社.中宣部召開建設(shè)社會主義核心價值體系研討會[N].人民日報,2008-04-10(2).

[4]宋建新.大學(xué)生政治觀若干傾向與對策[J].當(dāng)代青年研究，2005（12）：50－54.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[A].北京：人民出版社，1995：9.

[6]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社,2007:34.

責(zé)任編輯 夏煥堂

劉大海（1970－），男，河北廊坊市人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃涸S敬輝（1972－），男，河北石家莊市人，河北省教育廳高級講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

G710

A

1001-7518(2010)35-0007-02