江蘇 朱 華

良好的習(xí)慣鑄就靈動(dòng)的生命
——如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

江蘇 朱 華

每一個(gè)學(xué)生都擁有一朵生命之花，學(xué)生的一張張笑臉，是一朵朵綻放的生命之花。正如大自然中花兒的開(kāi)放，需要陽(yáng)光的普照、雨露的滋潤(rùn)、充足的養(yǎng)料一樣，學(xué)生生命之花的綻放也需要一定的條件。讓每一朵生命之花綻放是我的夢(mèng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是讓學(xué)生生命之花自由綻放的土壤。教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好習(xí)慣締造健康人格，所以說(shuō)素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某種動(dòng)作傾向。而良好閱讀習(xí)慣指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制也不需要自己警覺(jué)，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練鞏固，持之以恒是習(xí)慣形成的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開(kāi)來(lái)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活的方式，使學(xué)生能從閱讀中體會(huì)充實(shí)盈滿(mǎn)的閱讀樂(lè)趣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要，因此，我做了如下嘗試。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師要做兒童閱讀的引路人。這個(gè)引路人不僅僅是引導(dǎo)孩子制定閱讀計(jì)劃，更重要的是把孩子帶入閱讀的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中，這樣學(xué)生就成為閱讀習(xí)慣的自覺(jué)行動(dòng)者，時(shí)刻聽(tīng)從它的指揮。在學(xué)校，我利用每天的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《親近母語(yǔ)》等課外書(shū)籍，以講故事、朗讀和分角色表演等方式帶他們一起閱讀，并不斷在閱讀過(guò)程中設(shè)置懸念，以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀，讓學(xué)生自由想象后再閱讀。學(xué)生在這樣精彩的往復(fù)中，欲罷不能。接著我就有意識(shí)地讓一些閱讀能力好的學(xué)生像我一樣帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生的積極性更高了，許多學(xué)生都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示范，講自己的讀書(shū)故事到由學(xué)生朗讀示范，學(xué)生講自己的讀書(shū)故事等，將學(xué)生的閱讀興趣繼續(xù)提高，并將閱讀需要深入到他們的心靈深處，永久地保留下來(lái)，最后形成兒童的自覺(jué)行為。在潛移默化中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，正如給別人以魚(yú)，遠(yuǎn)不如教會(huì)他們捕魚(yú)的本領(lǐng)那樣來(lái)得一勞永逸。

二、培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣

讀書(shū)動(dòng)筆，是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣，在閱讀中我注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在閱讀中要求學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在下面加點(diǎn);對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn),在后面加問(wèn)號(hào);對(duì)重要的地方在下面畫(huà)橫線(xiàn)。讓學(xué)生看書(shū)時(shí)隨時(shí)記下文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落。摘錄下來(lái)后，讓學(xué)生經(jīng)常拿出摘抄本閱讀。就這樣日積月累，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力也會(huì)大大提高。動(dòng)筆除了可以積累好詞佳句外，還可以進(jìn)行批注。所謂批注就是把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。學(xué)生讀文章的時(shí)候，有什么認(rèn)知、感受及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，不見(jiàn)得要寫(xiě)長(zhǎng)篇大論、也不見(jiàn)得要寫(xiě)完整的語(yǔ)言，即使寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)、一兩個(gè)詞，也能幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。

三、培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣

正如孔子所說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。思考是閱讀中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們只是單純地看一篇文章，不及時(shí)進(jìn)行思考，那么對(duì)文章的理解也是膚淺的，不能獲得深刻的理解。因此我要求學(xué)生必須邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。問(wèn)“為什么”，可以由表及里，深入思索。問(wèn)“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定式的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如在閱讀《魯賓遜漂流記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考魯賓遜為什么要救星期五？為什么魯賓遜對(duì)野人充滿(mǎn)恐懼等。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新的能力。對(duì)于文章的留白處，讓學(xué)生思考又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)谒伎贾斜虐l(fā)出思維的火花，激活思維。

四、培養(yǎng)帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣

工具書(shū)是不說(shuō)話(huà)的老師，使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。閱讀時(shí)碰上生字或不理解字詞意思的時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。因此，我從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就著重培養(yǎng)學(xué)生帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，能夠而且有時(shí)需要利用工具書(shū)進(jìn)行閱讀，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，上課時(shí)帶上工具書(shū)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書(shū)閱讀的好處。多查工具書(shū)，使學(xué)生增加對(duì)文本的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

五、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

許多同學(xué)在閱讀時(shí)，習(xí)慣于朗讀。有的學(xué)生雖沒(méi)有讀出聲來(lái)，但內(nèi)心還是在自言自語(yǔ)、一詞一句地有意地念讀，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這就要求養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。在默讀中，文字信息不必經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)而直接由視覺(jué)接收，所以速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀。默讀不僅可以提高閱讀速度，同時(shí)也能訓(xùn)練頭腦對(duì)文字的解釋、重組等功能。

六、培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

在平時(shí)閱讀文章時(shí)我培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀。如閱讀《九色鹿》這篇文章，我給出閱讀提示：（1）找出文中描寫(xiě)九色鹿的句子，細(xì)細(xì)品味九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)調(diào)達(dá)的句子，感悟調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？學(xué)生有目的地在文中找，大大提高了閱讀的速度，提高了閱讀的質(zhì)量。

我們應(yīng)該根據(jù)具體情況，由小積大，有的放矢地逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣，為他們今后的成長(zhǎng)及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展后勁，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，并親自經(jīng)歷知識(shí)研究過(guò)程，獲得情感和生活的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。我想：既然我們是園丁，就應(yīng)管好自己的園地，讓鮮艷的花兒更嬌艷，讓柔弱的花兒也舒展開(kāi)自己的花瓣，各顯風(fēng)姿，自由綻放于教育的百花園。讓教育的百花園生機(jī)盎然，讓良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)生一生相伴。

江蘇省如皋市高明鎮(zhèn)東燕小學(xué)）