湖南 崔霞峰

巧用多媒體，引領童漫作文新天地

湖南 崔霞峰

常言道：百聞不如一見。由于多媒體的運用直觀性很強，很容易產(chǎn)生新奇感，時時喚起學生的注意，使他們處于最佳學習狀態(tài)。運用多媒體，減少了板書、掛圖等其他教具，又增加了課堂教學中的密度和容量，同時這又是在相對輕松的環(huán)境中學習的，所以能達到事半功倍的效果。

本期來，我在自己所帶的班級進行兒童漫畫作文的教學探索。在指導學生進行兒童漫畫作文寫作時，用多媒體輔助教學，效果頗佳。以下是多媒體作文帶給我的一些體會和思考：

一、多媒體作文能使學生開闊視野

傳統(tǒng)作文教學以教師為中心，教師幾乎主導了作文教學的全過程，學生的自主性和創(chuàng)新意識受到壓抑。學生參與少，效果不理想。

自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的大千世界、人物寫真、風土人情、人與自然、各地攬勝、名山大川等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：漫畫《公德心何在？》這堂習作指導課，我用多媒體呈現(xiàn)出四格漫畫，畫面中的孫悟空和豬八戒極具諷刺的形象和語言特色，學生看到畫面上的人物神態(tài)惟妙惟肖地淋漓盡致地展示出來了，一下子來了興趣。在聲音、色彩、文字的刺激下，激活了學生的思維，身臨其境的感覺便不難想象。這些鮮明、生動、具體的景象能幫助學生認識美好的事物，了解世界，積累素材。多媒體的出現(xiàn)活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的知識視野，起到了事半功倍的效果，做到了作文言之有物、言之有情，自然學生習作的興趣也會在無聲無息中得到提高。這是傳統(tǒng)方法不可同日而語的。

二、多媒體作文能激發(fā)學生的寫作興趣

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。

如：指導學生觀察漫畫《“蚊鳴”城市》的習作課。我用投影快速映出作文題目“垃圾桶的呼喊”“幾家歡樂幾家愁”和寫作要求及相關的提示性文字。然后按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的有關環(huán)保錄像片（可以關掉片中的配樂及解說音響，只展示給學生直觀、完整的畫面），并指導學生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。接著引導學生看畫面：圍墻上有一排字“創(chuàng)文明城市”與左下方的“蚊鳴”城市形成了一個諧音，諷刺的力度真不小。寫在墻上的與生活中的實際大相徑庭。再引導學生看看整個畫面，觀察這畫面上有多少個物體：老鼠、垃圾箱、垃圾堆、圍墻、蚊子等等。是誰在污染地面，破壞這美好的環(huán)境？這樣的畫面，學生很快就把漫畫解讀出來了。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，我重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質量往往比采用傳統(tǒng)作文指導方法，由學生自由寫出的作文要高出許多。

三、多媒體作文能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎，學生的寫作也是一種創(chuàng)造，但是這種創(chuàng)造需要引導，需要挖掘個性的潛力。對學生而言，他們可以真實的體驗來寫作，也可以在事實的基礎上大膽想象，張揚其個性。多媒體的利用一改過去的教學模式，最重要的是突出了學生的主體地位，順應學生心理需求，讓學生在一個廣闊的天地里自由馳騁。教師適時找準切入點，運用實物展示、動畫演示、生活情景再現(xiàn)等多種媒體手段，為寫作創(chuàng)設情境，并隨即出示寫作目標，既確保寫作目的，又充分體現(xiàn)學生的個性特點。不需說教，學生根據(jù)自己的生活體驗選擇不同的材料，確定不同的中心，寫出不同主題的作文。在不知不覺中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和實踐相結合的能力。如：我在指導漫畫作文《遙控媽媽》時，學生通過網(wǎng)絡看到漫畫，畫面中的小男孩是個電視迷，他嫌媽媽管得太多，手拿遙控隨意擺弄著，突然眼睛一亮，要是能遙控媽媽多好呀！學生看得如癡如醉，似乎這就是他們生活情景的再現(xiàn)。他們從不同的角度寫出富有創(chuàng)意的佳作。更值得一提的是，我把佳作發(fā)在班級博客中，其他班的同學也來讀博，他們看到這些漫畫作文特感興趣，還與家長進行看漫畫，寫作文的大PK呢！由此，寫出了一篇篇精彩紛呈的習作。

將多媒體充分應用于寫作教學中，依據(jù)學生身心發(fā)展和寫作教學的特點，使學生不但有話可寫，而且能寫出自己的心里話，充滿了童真童趣。

四、多媒體作文能促進學生大量、廣泛地閱讀

我常常通過網(wǎng)絡下載與學生漫畫作文相關的資料，也常教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內(nèi)容，學生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變““要我寫””為““我要寫””，學習效果明顯提高。

五、多媒體作文促我建立班級博客

由學生直接在網(wǎng)上評改作文，書寫評改意見，教師巡回察看輔導，及時發(fā)現(xiàn)典型問題。然后教師改后總評，歸納出這次作文存在的突出問題及改進辦法。最后將學生的優(yōu)秀習作、評改優(yōu)秀的原作以及改文整理到班級博客中，供全班同學閱讀，使大家加深對這次作文寫作的認識，并能夠在班級博客的評議區(qū)進行交流和反饋。網(wǎng)上評改，不僅提高了學生寫作的興趣。更提高了評改的效率，也使作文評改更具有針對性和時效性。

總之，在教學中運用電教手段，要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。運用電教媒體，必須遵循恰當、高效的原則，也即找準在教學中的最佳點，真正達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的目的。多媒體教學也給有才能的教師提供了一方廣闊的表演舞臺，給學生們提供了一種全新的、極富現(xiàn)代感且受益良多的教學模式。

多媒體的使用，使得作文教學內(nèi)容具有無窮的張力，學生樂于從中享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪。我深信：巧用多媒體，引領我的童漫作文教學之路，這又將是我的一片新天地！

湖南省瀏陽市集里街道長南路小學）