浙江 酈旭琴

對(duì)小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)的初步嘗試

浙江 酈旭琴

當(dāng)前小學(xué)生作文虛假的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>

基于這一點(diǎn)，我進(jìn)行了小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)的探索與實(shí)踐，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。

一、習(xí)作教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，只有這樣，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味。我在進(jìn)行小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)的探索與實(shí)踐時(shí)，努力從生活出發(fā)，充分挖掘生活化的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生寫生活化的內(nèi)容，在生活中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

（一）充分挖掘生活化的教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的憑借，也是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力的載體。教材中有許多內(nèi)容是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師需要精心鉆研教材，努力挖掘習(xí)作訓(xùn)練的因素。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)為例，第一單元的導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題。并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。編選的課文《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》都是反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活的故事。課文的語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。再者，很多時(shí)候，學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文。學(xué)生一邊回憶童年生活，一邊學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，就簡(jiǎn)單多了。

（二）積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的、基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。教師要積極創(chuàng)設(shè)多彩的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

（三）努力構(gòu)建綜合實(shí)踐的廣闊平臺(tái)

隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。如寫寫自己的課余生活，我們可以開(kāi)展一次活動(dòng)，把自己的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂梦淖?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫……學(xué)生邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。在口語(yǔ)交際后，學(xué)生再進(jìn)行習(xí)作。這樣的內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

又如寫寫在平常生活中有什么發(fā)現(xiàn)，用日記的形式記錄下來(lái)。小魚睡覺(jué)眼睛是睜開(kāi)的嗎？為什么含羞草會(huì)害羞？為什么螞蟻集體搬家是告訴我們天快下雨了……面對(duì)類似問(wèn)題，我們不僅需要在課余開(kāi)展活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并做好記錄，還需要查找科學(xué)方面的資料來(lái)更好地解決問(wèn)題。

這樣，作文教學(xué)的形式貫穿課堂內(nèi)外，作文教學(xué)的內(nèi)容橫跨學(xué)科之間，使作文教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)、技能融會(huì)貫通的過(guò)程，將知識(shí)積累轉(zhuǎn)向知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。

二、習(xí)作訓(xùn)練方式生活化

（一）走進(jìn)生活 豐富素材庫(kù)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@段話充分說(shuō)明了生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察生活，才能獲取寫作的素材。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1.以戶外大課堂為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)?！笨梢?jiàn)，觀察的重要性。習(xí)作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用的方法。學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

于是，我?guī)е⒆觽冏叱霆M小的空間，把自然、社會(huì)作為課堂，打開(kāi)通向世界的窗口——走向大自然，觀察大自然，體驗(yàn)田野的鮮綠、山川的壯麗、感受日出日落、風(fēng)霜雷電；走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解市場(chǎng)，了解街道，采訪人物，讓學(xué)生去直接體驗(yàn)生活，捕捉新印象，為寫作積累素材。如：春天來(lái)了，我讓學(xué)生到田野去觀察大地、小草、河水等的變化，感受春天的氣息；下雪了，我組織學(xué)生到戶外觀察雪的形狀，整個(gè)世界的變化，聽(tīng)腳下的聲音，呼吸新鮮空氣……真是，處處留意皆學(xué)問(wèn)。

由于長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅積累了豐富的寫作素材，擴(kuò)大了視野，而且養(yǎng)成了愛(ài)觀察的好習(xí)慣。作文水平也因此大大提高。

2.以家庭為背景，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活

父母是孩子的第一任老師，更是孩子走向生活、走向社會(huì)、走上人生之途的先導(dǎo)，他們與孩子共同營(yíng)造的家庭情境既是孩子們?nèi)松难菥?，也是孩子們情感的源泉。父母之?ài)，孩童之情，是最真摯、最直接也是最無(wú)私的，而且一個(gè)關(guān)愛(ài)父母的孩子才會(huì)是一個(gè)正直的純潔的人。班里很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們不懂得關(guān)愛(ài)父母，感恩父母。我教育孩子們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，感恩父母，平時(shí)為父母多做一些力所能及的事，并引導(dǎo)學(xué)生以此為題材進(jìn)行日記或練筆。一年下來(lái)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生就慢慢練就了再現(xiàn)生活的能力：學(xué)生學(xué)會(huì)了如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不會(huì)寫走樣。只有這樣，才能真正讓生活走進(jìn)學(xué)生作文，讓學(xué)生作文再現(xiàn)生活。

3.以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活

校園常有各種有益的活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活，發(fā)展思維，陶冶情操。教師有意識(shí)地組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中深化作文主題。如進(jìn)行記事作文的訓(xùn)練時(shí)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，兒童節(jié)每個(gè)人設(shè)想活動(dòng)方案，利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”、“暢想未來(lái)”、“中國(guó)偉人介紹”、“家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”……平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠……定期舉行校園科技藝體節(jié)……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，不必興師動(dòng)眾地寫，只需聚眾略導(dǎo)地評(píng)，通過(guò)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修飾手法的口語(yǔ)表達(dá)，這種“拉家常”式的“談天”可以側(cè)面提高寫作技巧，讓學(xué)生的才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

4.以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從習(xí)作教學(xué)的需要出發(fā)，我有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

2007年、2008年，我們學(xué)校參加浙江省10萬(wàn)個(gè)孩子田野實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校利用田野實(shí)踐這塊陣地，開(kāi)展了播種、栽培、管理等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了勞動(dòng)技能，了解了勞動(dòng)的艱辛，飽嘗了勞動(dòng)后的愉快和喜悅。為了切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的技能，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，我們采取了走出校園，深入田野實(shí)踐的方法，通過(guò)一次次實(shí)踐活動(dòng)填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)“實(shí)踐”這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上的空白?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)實(shí)踐知之甚少，雖然書本中有大量的知識(shí)，但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，有了這樣的田野實(shí)踐活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)用到生活中去。

學(xué)生們一邊勞動(dòng)，一邊作活動(dòng)記錄，什么時(shí)候浸種、催芽、播種、移植、管理以及收獲時(shí)的喜悅心情都在學(xué)生們的記錄本上。老師則有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用上平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句。我們?cè)谡憬⌒窃苹?dòng)網(wǎng)站上看到孩子們上傳的一篇篇觀察日記，那里記載著學(xué)生們勞動(dòng)的喜怒哀樂(lè)。

孩子們不再害怕作文，反而樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于習(xí)作。

（二）描繪生活 譜寫精彩作文

1.從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生作文,往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體,不夠真切。教學(xué)中我具體抓物件、植物、動(dòng)物、景物、場(chǎng)面、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理素描。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生練就基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫法

小學(xué)生習(xí)作，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐

讓學(xué)生掌握基本的表達(dá)方法之后，我就讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓寫作真正成為學(xué)生生活的需要。

三、重視習(xí)作的修改與講評(píng)

作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，奇文共賞，成為學(xué)生生活的情趣。

按照新“課標(biāo)”要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)——

一是體現(xiàn)激勵(lì)性。我不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。只要學(xué)生作文文句具體順暢，清晰自然，感情真摯，健康有趣，就給予肯定和賞識(shí)。即使是一個(gè)好詞佳句、一點(diǎn)思維的火花，我也會(huì)蹲下身來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的歡樂(lè)和憂愁。久而久之，教師走進(jìn)了學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而促使學(xué)生積極、愉快地投入到習(xí)作訓(xùn)練中去。

二是體現(xiàn)開(kāi)放性。每學(xué)期，我都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際，舉行現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，在學(xué)校的宣傳欄中經(jīng)常展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，向校廣播站推薦優(yōu)秀習(xí)作。請(qǐng)家長(zhǎng)一起評(píng)議孩子的習(xí)作，談?wù)剬?duì)孩子的習(xí)作要求。至期末匯編成《我們的成長(zhǎng)記錄》。平時(shí)還組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類小學(xué)生作文競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的習(xí)作定會(huì)有奇葩怒放時(shí)。

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