河北 哈洪林

淺談作文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

河北 哈洪林

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。語(yǔ)文教師往往為作文指導(dǎo)和作文講評(píng)課抓耳撓腮，到了上課時(shí)，當(dāng)然還是一頭霧水，摸不著頭腦。學(xué)生一到作文課就愁眉苦臉，雖然絞盡腦汁，搜腸刮肚，可還是寫(xiě)不出一篇哪怕令自己滿意的作品?？梢哉f(shuō)我們每個(gè)人從呱呱墜地就開(kāi)始接受母語(yǔ)熏陶，從學(xué)話那一天始就進(jìn)行母語(yǔ)訓(xùn)練。究竟是什么原因，讓有了幾年到幾十年基礎(chǔ)訓(xùn)練的我們，教、學(xué)母語(yǔ)寫(xiě)作這么困難？應(yīng)該有以下幾個(gè)因素。

第一、教師素質(zhì)不高。一方面，雖然現(xiàn)在教師都是通過(guò)中考和高考招生并且經(jīng)過(guò)師范院校專門培養(yǎng)的科班出身，但其中相當(dāng)部分人，并不是初高中階段的高才生。而其中許多人進(jìn)入師范院校后，因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，并不是把全部精力用在了學(xué)業(yè)上。畢業(yè)時(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是參差不齊的。另一方面很多學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)的教師，并非是擇其所長(zhǎng)而安排任課，也就是說(shuō)教語(yǔ)文的也并非是語(yǔ)文有所長(zhǎng)的教師。所以教學(xué)并非得心應(yīng)手。

我們知道，興趣是最好的老師。如果一個(gè)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高或者對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有濃厚的興趣或者根本就不喜歡語(yǔ)文，怎么能引導(dǎo)孩子熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文呢？

第二、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相分離。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，語(yǔ)文教師未必不會(huì)說(shuō)，但應(yīng)該怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，又未必能說(shuō)得很清楚，表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上就是盲目性。目前的教學(xué)體制把語(yǔ)文課分成閱讀課和作文課，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相隔離，學(xué)完課文只掌握了一些零散的知識(shí)，在作文時(shí)根本用不上，二者不能相輔相成，相互促進(jìn)。

第三、作文教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。我們的作文教學(xué)基本上是在課堂閉門造車，很少能走出課堂，走出校門，進(jìn)入社會(huì)生活領(lǐng)域，去接觸社會(huì)，走進(jìn)大自然。師生缺乏對(duì)社會(huì)，對(duì)其他生活領(lǐng)域的體驗(yàn)，缺少對(duì)自然界自然力的親密感受，連教師都寫(xiě)不出一篇像樣的文章，又怎么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出動(dòng)己感人的作文呢？只能是教師在課堂上盲目地講寫(xiě)作技法，學(xué)生應(yīng)付一篇了事。作文批改與講評(píng)也不能落到實(shí)處。這種走過(guò)場(chǎng)式的作文教學(xué)，造成教師教多少年語(yǔ)文不會(huì)寫(xiě)文章、學(xué)生學(xué)了幾年不會(huì)寫(xiě)作文也就不奇怪了。

第四，我們的教育說(shuō)教意味太重，個(gè)人情感體驗(yàn)被壓抑。孩子從剛剛懂事開(kāi)始，就在家長(zhǎng)、老師的說(shuō)教下判斷事物，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；你應(yīng)該這樣說(shuō)，不應(yīng)該那樣說(shuō)，做事要先人后己，大公無(wú)私，作文開(kāi)頭應(yīng)這樣寫(xiě)，要寫(xiě)有意義的事，要表現(xiàn)人物的美好的高尚的情操中，不能只看到社會(huì)上、生活中的陰暗角落，等等。如果有孩子表達(dá)了不同看法和想法，就會(huì)被看成另類，思想偏激，致使孩子們漸漸失去了自我，在家長(zhǎng)和老師面前不敢表達(dá)自己的真情實(shí)感。尤其作文時(shí)更不敢留下只言片語(yǔ)的“證據(jù)”表現(xiàn)自我，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律、千人一面，缺少個(gè)性化。

新課程改革為我們解決這些問(wèn)題帶來(lái)了良好的契機(jī)，新“課標(biāo)”提出“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，同時(shí)也“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，在寫(xiě)作教學(xué)的“目標(biāo)”、“建議”與“評(píng)價(jià)”中都特別關(guān)注了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的“獨(dú)特體驗(yàn)”和“感悟”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。研究好新“課標(biāo)”是我們解決作文教學(xué)中困惑的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該從新“課標(biāo)”中找思路，找方法和突破點(diǎn)。

首先，釋放作文教學(xué)的時(shí)間與空間。

《課標(biāo)》要求“留心觀察周圍事物”，“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。”所謂有利條件和廣闊空間，我想應(yīng)該是讓學(xué)生能走出課堂的束縛，有時(shí)間到人民大眾中去，體驗(yàn)自己周圍的人和事，汲取廣大人民的語(yǔ)言精華；到大自然中去，呼吸大自然的清新氣息，聆聽(tīng)美妙的天籟之音。教師要有計(jì)劃有目的地組織或布置學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，如集體植樹(shù)種草，幫助家長(zhǎng)春種秋收，參加社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)地方的風(fēng)土人情，參觀工廠、養(yǎng)殖場(chǎng)，調(diào)查河流污染狀況，調(diào)研植被變化對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境氣候的影響等，這是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，把寫(xiě)作應(yīng)用于實(shí)踐。

其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和方法。要求學(xué)生積累素材，不僅教給“學(xué)生占有什么材料”，更重要的是“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”，并對(duì)各種方法加以具體指導(dǎo)。

再次，作文訓(xùn)練要貼近學(xué)生生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作內(nèi)容或主題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，寫(xiě)作是對(duì)生活實(shí)踐的再現(xiàn)、總結(jié)、思考和升華，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。

又次，多寫(xiě)開(kāi)放性作文，老師寫(xiě)下水作文?！皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”待學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了寫(xiě)作興趣，再漸漸收攏，定向?qū)懽髅}作文。老師寫(xiě)下水作文，與學(xué)生同甘共苦，親身經(jīng)歷，既是對(duì)自己的鍛煉，也是學(xué)生的榜樣；如果與學(xué)生展開(kāi)作文競(jìng)賽，更會(huì)激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

第五，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的修改與評(píng)價(jià)。講明修改的意義，“通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作”，端正學(xué)生修改的態(tài)度，抓住取材精當(dāng)、構(gòu)思新穎、表達(dá)貼切有創(chuàng)意等來(lái)指導(dǎo)修改的過(guò)程。這里注意的是要尊重學(xué)生的“表達(dá)意愿”，鼓勵(lì)有“創(chuàng)意的表達(dá)”。

第六，開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，拓展學(xué)生視野和知識(shí)面，積淀文學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)卷有益，古今中外的詩(shī)詞歌賦、流傳久遠(yuǎn)的大家名著，清新雋永的小品文，無(wú)不是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫(xiě)作教學(xué)的良師益友。學(xué)生與學(xué)生比，老師與學(xué)生比，比筆記積累，比名篇背誦，比讀書(shū)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，在比中激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作水平。

新課程改革就是要解決我們以往教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與弊端。只要我們吃透新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念，重視寫(xiě)作的過(guò)程與方法訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與表達(dá)，我們的寫(xiě)作教學(xué)一定會(huì)走出尷尬的困境。

河北省遷安市建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)）