江蘇

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造思維能力和提高思想認(rèn)識水平的重要途徑，與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)密不可分。但作文難，難于上青天的恐懼感依然困擾著無數(shù)小學(xué)生和小學(xué)語文老師。我認(rèn)為，產(chǎn)生這種心理的主要原因是對習(xí)作失去興趣。因此，語文老師要在作文教學(xué)上多下苦功，運(yùn)用多種手段，講究方法策略，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生找回自信，讓他們自由、輕松、快樂地習(xí)作。如何讓學(xué)生寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？ 我在作文教學(xué)中作了如下的嘗試：

一、因人制宜 由“怕寫”變“樂寫”

剛開始學(xué)作文，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和潛能各不相同，起點(diǎn)也就各異。因此，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，分層制定難度適中的目標(biāo)，實(shí)行因人而異的訓(xùn)練方法，鼓勵學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作水平，讓他們都能夠摘著“果子”，樹立起寫作信心。如后進(jìn)生的作文我常采用“降低要求，差中找優(yōu)，小處著手”。只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，“我也能寫”，由“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

二、結(jié)合實(shí)際 增加隨機(jī)練筆的機(jī)會

如果說每次的作文，每星期一篇的周記是一日三頓不可少的“正餐”的話，那么隨機(jī)的、靈活多變而又不會讓學(xué)生感到頭疼的“小練筆”則可以算是花色品種多樣的“小點(diǎn)心”了。為了有效地鍛煉提高學(xué)生的寫作技巧 ，進(jìn)而克服他們“怕寫”的心理，培養(yǎng)他們說真話、吐真情的好習(xí)慣，近兩年來我隨時注意在語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，布置了一系列靈活多樣的小練筆，實(shí)踐下來很受學(xué)生歡迎。在這些小練筆中，甚至還出現(xiàn)了不少質(zhì)量頗佳的好文章、好片斷。具體歸納下來，大約有以下幾種：

1.談心式：這類練筆的內(nèi)容常是與老師、父母談?wù)勛约旱男睦镌挘謹(jǐn)?shù)不限，時間不定。只要學(xué)生對老師、父母有什么想法而又不便或不敢當(dāng)面講的，就可采用這種形式來促進(jìn)雙方的溝通。實(shí)踐反映，這類練筆學(xué)生最能抒發(fā)自己的感情，很能寫出他們的真實(shí)感受。在練習(xí)時，我甚至允許他們提意見，鼓勵他們“心中所想，即是紙上所說”。

2.仿寫式：即當(dāng)在課文中碰到一個精彩的片段，特別是一些層次井然脈絡(luò)清楚的語段時，就可以提出仿寫的要求，其實(shí)質(zhì)相當(dāng)于造句或給一些指定的詞語寫一段話。一般來說，這種練筆多在課堂里直接完成。

3.擴(kuò)寫式：主要是引導(dǎo)學(xué)生把簡短的詩歌擴(kuò)寫成一個具體的片段或小故事，如《贈汪倫》、《清平樂·村居》等。有時也可以根據(jù)文章中筆簡而意濃的幾個詞、幾句話來鋪陳出一段具體生動的文字，如《音樂之都維也納》中，介紹維也納的地理位置，只說是在一個“山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地”里，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫”這兩個關(guān)鍵詞，在理解的基礎(chǔ)展開大膽想象 ，每人構(gòu)思一幅自己的“風(fēng)景畫”。

三、走進(jìn)生活 玩中激趣

生活是多彩多姿的，在孩子的眼里，一粒沙子就是一個世界，一朵鮮花便是一個春天。生活中的樂事趣事新鮮事是同學(xué)們?nèi)≈槐M用之不竭的習(xí)作源泉。孩子們在玩中享受快樂，在快樂中激發(fā)思維，就會把玩中的樂趣毫無保留地用言語表達(dá)出來。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)他們從生活中的趣事寫起，說真話，吐真情，寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，真正做到“我手寫我口，我口說我心”。

1.走出課堂，豐富語言積累

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！苯處熞叱稣n堂，引導(dǎo)學(xué)生把作文時間放在平時。如：校園墻壁上的名言警句，環(huán)保知識的宣傳語，街上的廣告詞，書店里的標(biāo)語等都是很好的寫作材料，要學(xué)會摘抄。有條件的同學(xué)還可以從圖書館，閱覽室，電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取資料。把這些資料寫成讀書筆記，日記，待作文指導(dǎo)課時，將積累的材料進(jìn)行整理，潤色，提煉。學(xué)生的材料積累多了，語言豐富了，寫起作文也就水到渠成，就會嘗到成功的滋味，漸漸地，自然而然喜歡上寫作課。

2.開展活動，拓寬寫作渠道

小學(xué)生天真活潑好玩好動，喜歡參加生動有趣的活動。平時，要充分利用班隊(duì)等活動課，有計(jì)劃地開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如：舉辦故事演講會，詩歌朗誦會，讀書競賽；制作手抄報(bào)，寫觀察日記，舉行讀書筆記展評；跟同學(xué)們一起玩游戲猜謎語等。讓學(xué)生在活動中開闊視野，拓寬寫作渠道，學(xué)生提筆習(xí)作，就再不是無源之水，無本之木了。

四、充分肯定 拿起表揚(yáng)的武器

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表揚(yáng)。由于學(xué)生喜歡了作文，作文能力提高得也很快，我就鼓勵他們經(jīng)常寫日記，寫讀后感、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進(jìn)寫作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生寫“親眼看到的，親身經(jīng)歷的，親耳聽到的”真實(shí)的記錄下來。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時我的評語比學(xué)生的日記內(nèi)容還多。記得有一位同學(xué)他在日記中寫道：“……老師我錯了，我今后再也不打乒乓球了，您看我的表現(xiàn)吧！我要和我心愛的球拍徹底的決裂……”。原來是這樣的，前一天的下午第一節(jié)語文課，鈴聲已經(jīng)響了近五分鐘了，他和另外一名同學(xué)還沒有來。我很著急，不時地在看表。這時有一位同學(xué)忍不住了，告訴我他倆在乒乓球室打球呢？我讓這名學(xué)生把他倆找了回來。一進(jìn)教室他倆都低下了頭，說沒有聽到上課的鈴聲，忘記了時間。我沒有說什么，只是用嚴(yán)厲的目光看了他倆。讓他們回去想想，把想法寫在日記當(dāng)中。我的評語是：“你真的想和心愛的乒乓球決裂嗎？那就是說想和老師‘決裂’了，不想交我這個朋友了，我對你感到失望。如果你能正確處理好打球與學(xué)習(xí)的關(guān)系，那不是更好嗎？我還等著你練好球與你較量一番呢？看來是沒機(jī)會了……”。從此我和這位學(xué)生成了無話不談的筆友。他的寫作能力在快速地提高，他的文章經(jīng)常在同學(xué)中傳閱，還多次獲獎。由此我拿起表揚(yáng)的武器，讓每個同學(xué)都能受到獎勵與表揚(yáng)。因?yàn)槲抑馈叭说纳顚有枰加锌释麆e人賞識”，小學(xué)生更是如此。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認(rèn)識，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此只要作為教師的我們能抓住時機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是小作家。只有這樣，才能讓學(xué)生在習(xí)作的天空里快樂地翱翔。