孫麗芳

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展生命教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

孫麗芳

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

在學(xué)校生命教育現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提出針對(duì)五年制高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生生命教育的途徑和方法，形成適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的生命教育活動(dòng)基本方案，從而得出生命教育的實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值：有助于充實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)好本領(lǐng)守護(hù)生命；促進(jìn)專業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)方式的改革。

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校;生命教育;實(shí)踐活動(dòng);價(jià)值

衛(wèi)生職業(yè)院校結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐開展生命教育的有益、有效活動(dòng)，探索和積累相關(guān)的知識(shí)、案例素材，從而上升到生命教育的理論體系，是極有價(jià)值且需長(zhǎng)期努力的精神文明工作。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

（一）學(xué)生生命認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

其具體表現(xiàn)為：（1）正確的生命觀尚未形成。大部分學(xué)生雖認(rèn)識(shí)到生命來之不易，但對(duì)如何尊重、保護(hù)與珍惜生命，所知甚少。（2）面對(duì)人生挫折多數(shù)茫然。社會(huì)生活千變?nèi)f化，家庭情況各不相同，面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生，一些學(xué)生常常由于不會(huì)辨析，不會(huì)應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活常有波動(dòng)，甚至產(chǎn)生自殺念頭。（3）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏依賴師長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)能采取正確的處理方式，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所知法律法規(guī)知識(shí)有限，遇到突發(fā)事件，只有依賴家長(zhǎng)或老師；是非問題經(jīng)常辨別不清，甚至盲目跟著大多數(shù)人的情緒和感覺做出判斷，經(jīng)常處于認(rèn)識(shí)的迷茫階段。（4）感情交友自我保護(hù)不夠。個(gè)別學(xué)生憑感情與情緒交友，而非理智與分析。就戀愛觀而言，五花八門，各有所見，急需正確引導(dǎo)；不注意保護(hù)自己的身體，不會(huì)安排自己的作息時(shí)間，經(jīng)常率性而為，導(dǎo)致睡眠不足，本末倒置，影響身體和學(xué)習(xí)。（5）愿意接受生命教育，需要知心朋友。大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)行生命教育，哪怕是選修課程；更希望學(xué)校通過生命教育實(shí)踐活動(dòng)來提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。希望獲得生理、心理、倫理和專業(yè)課程教師的正確指導(dǎo)。一些學(xué)生總認(rèn)為父母?jìng)兺龅貌蝗缋蠋?，希望與老師交朋友。（6）關(guān)愛體貼他人知而不行。大多數(shù)學(xué)生對(duì)他人的痛苦有同情和關(guān)愛之心，但更多的是旁觀者。他們能表達(dá)自己的看法，但不會(huì)采取行動(dòng)，也不去過多地深究和探索?？梢?，關(guān)心他人的意識(shí)尚未形成。

（二）學(xué)校生命教育的現(xiàn)狀

1.生命教育課程體系不全。盡管衛(wèi)生學(xué)校相關(guān)專業(yè)開設(shè)有生物學(xué)、生理學(xué)、生化學(xué)、護(hù)理學(xué)、兒科學(xué)、老年學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)等課程，它們屬于生命科學(xué)的范疇，但都側(cè)重于其科學(xué)技術(shù)和職業(yè)技能的傳授和培訓(xùn)；盡管開設(shè)倫理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)和馬克思主義哲學(xué)等課程，也涉及人生觀、世界觀、道德觀和價(jià)值觀等，但都主要從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)學(xué)生實(shí)施正統(tǒng)的思想教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，針對(duì)人性本身的或人與人之間的、人與環(huán)境之間的、人與其它生物之間的和諧、環(huán)保、共存和共生方面的教育，簡(jiǎn)稱“生命教育”仍然不夠。現(xiàn)有教育教學(xué)課程體系中，缺乏系統(tǒng)的“生命教育”課程，沒有專門《生命教育》教材，甚至很少開展專題的“生命教育”班會(huì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.生命教育內(nèi)容缺乏整理。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，有著極其豐富的生命教育內(nèi)容，不乏生動(dòng)的生命教育案例。然而，在人們?nèi)狈φJ(rèn)識(shí)，沒有將其當(dāng)作一門知識(shí)科學(xué)深入研究的時(shí)候，眼前的知識(shí)和案例是散在的、孤立的和不系統(tǒng)的，更談不上從理論上、知識(shí)體系上系統(tǒng)地加以整理和歸納。這種現(xiàn)狀被社會(huì)上出現(xiàn)的眾多極端現(xiàn)象（自殺、吸毒、殘虐等）所沖擊，人們開始重新提出“認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命”的教育問題。而新的認(rèn)識(shí)發(fā)展，需要通過系統(tǒng)的、早期的和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐才能夠深入人心。而國(guó)內(nèi)外該學(xué)科尚處于初創(chuàng)階段。盡管，世界上許多國(guó)家和地區(qū)的專家和學(xué)者已經(jīng)開展相關(guān)研究，但系統(tǒng)的、成熟的課程教材仍不多見。

3.生命教育活動(dòng)比較貧乏。近幾年學(xué)校逐步流行的野外“拓展訓(xùn)練”，是生命生存教育的一種形式，重在培育生存意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)生存技巧，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使是具有良好身體素質(zhì)和生存技巧的個(gè)人，在“生與死”的抉擇上，在對(duì)待他人生命的珍重和守護(hù)上，由于其潛在的素養(yǎng)和生死觀不同，依然可以做出錯(cuò)誤的選擇，從而自暴自棄或葬送他人生命。如何以生命教育來維系社會(huì)和諧發(fā)展、如何避免人類相互殘殺以及人與自然如何共處等仍有許多有益的教育活動(dòng)可以展開。而職業(yè)學(xué)校的生命教育活動(dòng)，目前顯然相當(dāng)貧乏。

二、基本實(shí)施框架

（一）生命教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)組成

學(xué)校的生命教育實(shí)踐活動(dòng)主要由以下內(nèi)容組成：一是國(guó)內(nèi)外生命教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究及學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)研；二是開展積極向上的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，如專題講座、主題班會(huì)、宣傳畫展和咨詢答辯等；三是進(jìn)行有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生生命教育的理論問題研究，如在實(shí)踐活動(dòng)中涉及的新問題、疑難問題和學(xué)科滲透問題等；四是開發(fā)面向五年制高職學(xué)生的《生命教育》實(shí)用教材，包含議題、活動(dòng)、導(dǎo)讀、咨詢和思辨等。上述內(nèi)容前后連貫，有機(jī)合成，各有重點(diǎn)，齊頭并進(jìn)。

（二）生命教育實(shí)踐活動(dòng)途徑

1.在文化基礎(chǔ)課程中滲透“生命教育”的內(nèi)容。學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文英語(yǔ)、體育和信息技術(shù)等課程的教研活動(dòng)，要安排“生命教育”內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。尤其要注意組織教師做專題集體備課，深入貫徹“生命教育”哲理。

2.在專業(yè)課程中滲透“生命教育”的內(nèi)容。護(hù)理專業(yè)、眼視光技術(shù)專業(yè)、衛(wèi)生信息管理專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)（藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)）的專業(yè)課程共計(jì)有100余門，其中，大部分與生命科學(xué)有關(guān)。結(jié)合專業(yè)課程，充實(shí)“生命教育”的內(nèi)容，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，得到人性、人生、生命、倫理、心理和哲理的熏陶與渲染，使科學(xué)技術(shù)性課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程充滿人文情感與生命意味。

3.在德育課程中彌補(bǔ)“生命教育”的內(nèi)容。五年制高職各專業(yè)的德育教學(xué)模塊包括職業(yè)生涯規(guī)劃、人生哲學(xué)、法律法規(guī)、人際溝通、心理健康、鄧小平理論與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)等7門課程，要盡最大的努力將“生命教育”課程編入德育課程模塊。

4.在隱性課程中增添“生命教育”的內(nèi)容。體育與健康、文化基礎(chǔ)、文娛活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、學(xué)生刊物、校園廣播、專題講座、主題活動(dòng)和勞動(dòng)軍訓(xùn)等9個(gè)項(xiàng)目課程屬于隱性課程，均安排時(shí)間增添“生命教育”的內(nèi)容。

三、生命教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）充實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容

生命教育是旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，是學(xué)校德育工作的重要組成部分和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（二）建立正確的人生觀

衛(wèi)生職業(yè)院校開展生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、熱愛職業(yè)的深厚感情和為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于繼承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）培育教師的生命教育能力

教師探索生命教育的施教方法。如關(guān)注生活世界，打破書本世界和生活世界的界限；關(guān)注生命價(jià)值，探索自由支配的時(shí)空；關(guān)注學(xué)生的情感方式，構(gòu)筑民主、平等和合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理世界，挑戰(zhàn)成長(zhǎng)的域限。

（四）學(xué)會(huì)自我教育的能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。例如，合作活動(dòng)，培養(yǎng)誠(chéng)信；欣賞活動(dòng)，贏得自尊；原諒活動(dòng)，學(xué)會(huì)寬容；分享活動(dòng)，學(xué)會(huì)給予；信任活動(dòng)，學(xué)會(huì)自律；機(jī)會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)選擇；困難活動(dòng)，學(xué)會(huì)面對(duì)；問題活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決；條件活動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；野外活動(dòng)，學(xué)會(huì)生存；認(rèn)錯(cuò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)改正，等等。使學(xué)生能自發(fā)地學(xué)習(xí)，自然地面對(duì)；安全地生存，健康地成長(zhǎng)；自信地給予、愉快地認(rèn)錯(cuò)。對(duì)每次活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真組織實(shí)施，避免教條化、模式化和單一化的宣講。

（五）學(xué)好本領(lǐng)守護(hù)生命

衛(wèi)生職業(yè)院校開展生命教育是建設(shè)全面小康社會(huì)的迫切要求。人類社會(huì)發(fā)展過程中的一些消極因素在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的道德觀念和職業(yè)行為的養(yǎng)成，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生職業(yè)道德觀念模糊、道德自律能力下降和心理脆弱。加強(qiáng)生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生命觀，從而為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，掌握守護(hù)生命的知識(shí)和本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

（六）促進(jìn)專業(yè)課程改革

開展生命教育是職校教改和課改的必然需要。通過專業(yè)課程教學(xué)滲透和專題教育的方式開展生命教育活動(dòng)，通過隱性和顯性課程教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)生命教育，有利于建立和完善校本生命教育課程體系，能從生理、心理和倫理等多方面引導(dǎo)學(xué)生善待生命，完善人格，健康成長(zhǎng)。

G710

A

1674-7747（2010）03-0101-02

2010-02-05

2008年江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：200855）

孫麗芳（1961-），女，江蘇常州人，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育、衛(wèi)生教育管理、生命教育。

[責(zé)任編輯 李 漪]