山東

小學(xué)作文是對學(xué)生字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練；是發(fā)展學(xué)生智力，開發(fā)學(xué)生思維的綜合訓(xùn)練；也是對小學(xué)生語文素質(zhì)的綜合評價(jià)。學(xué)生寫好習(xí)作，不僅要求錘煉語句，安排結(jié)構(gòu)、提煉主題，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇材料。

一、小學(xué)習(xí)作易出現(xiàn)的選材問題

基于小學(xué)生對事物的認(rèn)識淺，知識少，生活范圍有限，加之缺乏作文經(jīng)驗(yàn)、技巧等，小學(xué)生在選材時(shí)普遍存在的問題有：

1.選材沒有意義

在習(xí)作訓(xùn)練過程中，小學(xué)生會普遍出現(xiàn)選材沒有意義的現(xiàn)象。例如，我的一個(gè)學(xué)生在寫《愉快的一天》時(shí)，寫到那天，他早晨起床后，洗臉，刷牙，吃飯，上學(xué)，老師講課，放學(xué)以及中午、晚上干了些什么，都介紹完了，一句總結(jié)：我今天過得真愉快。這樣的文章，顯然是記流水賬，沒有表現(xiàn)力。

2.選材不能很好地表現(xiàn)中心

表現(xiàn)中心是選擇材料的依據(jù)，選材必須圍繞中心，不能漫無目的?？捎械膶W(xué)生面對材料時(shí)，隨隨便便不加思考便拿來寫入文中，這樣的作文雖然有材料，但材料堆積、雜亂，文章沒有內(nèi)在的邏輯順序，沒有明確的中心。如：《這件事給我的教訓(xùn)》這篇作文，有些學(xué)生選擇的材料是與主題關(guān)系不緊密的生活小事，如：哪天某某時(shí)候，某某碰了我一下，讓我差點(diǎn)摔倒，于是我以后再也不和他玩了，這就是給我的教訓(xùn)。這些小事根本就不能很好地表現(xiàn)中心、很好地服務(wù)中心，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.選材大眾化、模式化

我們生活在千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的環(huán)境中，形形色色的事，各種各樣的物，都有它們自身的特點(diǎn)。而五彩繽紛的生活，在學(xué)生作文中卻成了千人一面、千樹一葉。如：描寫春天，不論是什么地方的春天，都是柳樹發(fā)芽了，鮮花盛開了，燕子飛回來了；寫老師大多數(shù)都是戴著眼鏡，嚴(yán)肅的臉上有時(shí)露出慈祥的笑容，幫助差生補(bǔ)課。寫好人好事，都是扶著盲人過馬路，下雨回校關(guān)窗戶，撿錢交給警察叔叔。這些大眾化、公式化的描述，使得文章流于平庸。

4.編造材料寫入文中

作文允許作者適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想象，但不能胡編亂造。材料的真實(shí)與否直接關(guān)系到文章的成敗。一些寫得不錯(cuò)的文章，會因一個(gè)細(xì)枝末節(jié)的失真，而削弱甚至喪失應(yīng)有的力量，所以選材的真實(shí)性是一個(gè)特別要重視的問題。有一位學(xué)生寫《我的爸爸》，文章的內(nèi)容切題，中心明確，但是選擇的材料不符合實(shí)際。他為了表現(xiàn)爸爸意志堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)中心，選的材料是爸爸因一次出差時(shí)發(fā)生了意外事故而致殘，結(jié)果爸爸如何戰(zhàn)勝種種困難而活下來了。文章雖符合要求，但其感情顯得飄忽。后經(jīng)調(diào)查，他的材料是虛構(gòu)的，他爸爸是個(gè)健全的人?？梢姴牧现挥姓鎸?shí)，才有生命力。

二、選材應(yīng)注意的五點(diǎn)

1.注意材料的適用范圍

每篇材料都有一定的適用范圍，都有最佳的使用空間。選材時(shí)，必須充分考慮到文體、情感、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、段落銜接等各種因素，把適合文章的最佳的材料選出來，使材料發(fā)揮最大的效益。

2.要圍繞中心選材

中心是文章的統(tǒng)帥，材料是兵卒，材料是為表達(dá)中心服務(wù)的。面對眾多材料，必須要根據(jù)中心來選擇材料。選材時(shí)，首先要從表現(xiàn)中心的需要出發(fā)。凡是能充分地表現(xiàn)、說明、烘托、突出中心的材料，便把它留下；凡是與中心無關(guān)或關(guān)系不大的材料，哪怕是非常生動、作者極為喜愛的材料，也要堅(jiān)決舍棄。其次，不能孤立地看材料的價(jià)值，而是應(yīng)從表達(dá)中心的需要出發(fā)，去選擇材料。

3.選材應(yīng)有典型性

典型性材料，就是指那些能反映事物本質(zhì)的、有代表性、最能表現(xiàn)文章中心、有較強(qiáng)說服力的材料。典型材料具有普遍代表意義，寫作文時(shí)，一定要在眾多的材料中選擇典型的材料。魏巍在談選擇典型材料時(shí)，說過如下的話：“在朝鮮時(shí)，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國》的通訊，里面寫了20多個(gè)我認(rèn)為最生動的例子。帶回來給同志們看了，感到不好，就沒有拿出來發(fā)表，因?yàn)槔佣训锰嗔耍孟裼涃~，哪一個(gè)也說得不清楚、不充分。以后寫《誰是最可愛的人》就只選擇了幾個(gè)例子，在寫完后，又刪掉了兩個(gè)，事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚、明白的，也會是突出的。”從這一段話中，我們可以看出，典型材料能夠起到以一當(dāng)十，甚至以一當(dāng)百的作用。另外，典型材料并非全是驚天動地的重大的事件，看似平凡的事物，只要能表現(xiàn)重大主題，也就具有典型意義。

4.選材要真實(shí)、準(zhǔn)確

真實(shí)是指材料反映的內(nèi)容是符合客觀實(shí)際的情況。真實(shí)可以說是文章的生命。一旦失真，文章的生命也就終結(jié)了。作文應(yīng)盡可能選自己看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的材料。這樣寫起來，得心應(yīng)手，游刃有余。如《發(fā)生在班里的一件事》這一命題作文，學(xué)生選材時(shí)，一般都有材料可選，而且這些材料都是他們比較熟悉的。因而，學(xué)生印象深刻，寫起來有話可寫，易投入真情，避免虛假。如果自己編造、主觀虛構(gòu)一些材料，往往經(jīng)不起推敲。

5.選材要具有新穎性

教師指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，要讓學(xué)生選擇有新意的材料，不選那些人云亦云的材料。例如，寫人品德高尚，就選擇拾金不昧、扶盲人過馬路、雨天讓傘等材料。其實(shí)，生活中有許多真實(shí)的、新穎的材料，只是我們不是生活中的有心人，不善于觀察、積累這些材料。同樣的主題，這位學(xué)生選擇的材料就比較新穎：一位鄰居的老大爺賣了幾袋稻子到縣城里為讀高中的兒子買了一塊手表。返回來時(shí)，將手表及行李忘在車上了。老人很焦急，返身去找，在車站老大爺又撿到了一塊名貴的手表，但老人沒有據(jù)為己有，等了兩個(gè)多鐘頭，將表還給了失主——一位年青的稅務(wù)干部。年輕人很感動，堅(jiān)持給老人200元酬勞，老人推辭了。當(dāng)年輕人知道老人也是尋找失物時(shí)，就發(fā)動群眾幫助老人。后來，那輛老人乘坐的車回來了，司機(jī)把行李和表交給了老人，結(jié)果皆大歡喜，眾人都笑了。這位學(xué)生最后稱贊了這種急人所急、拾金不昧的精神，內(nèi)容富有情趣且耐人尋味，是一篇佳作。