王浩裕（廣東省郁南縣蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)）

高考作文，大題小做

王浩裕（廣東省郁南縣蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)）

高考作文，是每個(gè)高考學(xué)生的心頭之痛，皆因它占了語文科成績的三分之一。作文的成敗，很大程度上決定了語文成績的高低，從而影響著高考的總成績。近年來，高考作文有向綜合型發(fā)展的趨勢，也即綜合了材料、話題、標(biāo)題作文的格式要求，讓學(xué)生寫作時(shí)有了很大的發(fā)揮空間。空間大了，考生有時(shí)反而會(huì)有無從下手的感覺。其實(shí)，綜合型作文題目與以往的話題作文是大同小異的。我們完全可以把它當(dāng)作話題作文來寫。

如：廣東卷2009年高考作文題

我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行，有時(shí)常識(shí)須推陳而出新……請寫一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識(shí)”有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)“常識(shí)”的看法。自擬題目，自定寫法，不少于800字。

對(duì)這個(gè)作文題目，我們完全可以看作是以“常識(shí)”為話題的作文題。這樣，話題作文適用的“大題小做”法，就有了發(fā)揮的余地。作文的寫作范圍那么寬泛，如果僅把話題當(dāng)作一個(gè)僵死的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好作文的第一個(gè)本事是“目無全?！?，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”“弱水三千，只取一瓢”。也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。

那么，如何將標(biāo)題化大為小，以小見大呢？

第一，用“前加后補(bǔ)擴(kuò)展法”。

在原來的話題基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，以增加內(nèi)涵而達(dá)到縮小外延的目的。擴(kuò)展的方法主要是添加一些限制性成分，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制后，文章選材、主題或中心論點(diǎn)的指向會(huì)更加明確和集中，極便于我們的寫作從小處著眼而有機(jī)展開。如廣東2009年的作文“常識(shí)”。

標(biāo)題是一個(gè)名詞（代詞），那么我們可以在它的前面加上名詞、動(dòng)詞或修飾性詞語，組成一個(gè)偏正短語或句子，如：《這是常識(shí)》《被忽略的常識(shí)》《我們應(yīng)該怎樣看待常識(shí)》；

當(dāng)然，我們也可以在常識(shí)的后面加上其他詞語，讓它充當(dāng)主語組成句子，經(jīng)過這樣的添加，作文的限制就明顯了，寫作起來就能小中見大地寫出實(shí)在的內(nèi)容表達(dá)深刻的主題了。如：《常識(shí)就是力量》《常識(shí)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展》《常識(shí)誠可貴，真理價(jià)更高》。

如果是動(dòng)詞，那么我們同樣可以用對(duì)待名詞的方法來為它“前加后補(bǔ)擴(kuò)展”，如：2007年廣東話題作文 “傳遞”，我們可以為它定題或立意為“愛的傳遞”“微笑的傳遞”“孝的傳遞”“傳遞，在你我心間”等。

以上是針對(duì)單個(gè)詞語的，如果遇到本身是短語的話題，方法就會(huì)更簡單些，只要在它的前或后加上詞語使它成為一個(gè)完整的句子即可。如廣東2008年作文題：“不要輕易說‘不’”，我們可以命題或立意為：“面對(duì)困境，我們不要輕易說‘不’”“學(xué)習(xí)不要輕易說‘不’懂”。

第二，用提問聯(lián)想法。

圍繞話題，多提一些如 “是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，充分展開豐富聯(lián)想，從而使話題外延變小。通過聯(lián)想，我們的思路會(huì)越來越來明確，愈來愈深入，較小的寫作切入口就形成了，能順利地實(shí)現(xiàn)“化大為小”。

我們可以從正面聯(lián)想：“常識(shí)是什么？”“常識(shí)有什么作用？”“為什么要與常識(shí)同行？”“怎樣與常識(shí)同行？”“常識(shí)對(duì)我們的生活有什么意義或作用？”

可以從反向聯(lián)想：“不按常識(shí)做有什么危害？”“為什么常識(shí)知易行難？”

也可以作橫向聯(lián)想：“生活中需要遵守哪些常識(shí)？”“各行各業(yè)的常識(shí)有什么不同？”“不同的人對(duì)常識(shí)的態(tài)度相同嗎？”

也可以作縱向的聯(lián)想：“過去的常識(shí)與現(xiàn)在的常識(shí)有什么異同？”“哪些常識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的？”“哪些常識(shí)是永恒不變的？”

這樣從提問到聯(lián)想，進(jìn)一步拓展話題的空間，大膽取舍，見微知著。作文不求面面俱到，就容易做到深刻、充實(shí)、生動(dòng)了。對(duì)“常識(shí)”這個(gè)話題，我們就可以把作文命題或立意確定：“常識(shí)是盛開的花朵”“從常識(shí)中發(fā)現(xiàn)真理”“左手常識(shí)，右手創(chuàng)新”“如此常識(shí)”“常識(shí)，須推陳出新”。

第三，巧妙轉(zhuǎn)換，化虛為實(shí)。

所謂化虛為實(shí)，就是從話題的本義出發(fā)，通過引申、比喻等方式挖掘話題的意義，由表及里、由淺而深，不斷擴(kuò)展和深化話題的一種審題方式。一般說來，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小做法。有些題目，從字面上看很虛很大，審題立意時(shí)運(yùn)用化虛為實(shí)的方法，就可以寫到實(shí)處。比如“常識(shí)”這個(gè)話題，表面上很虛很大，不著邊際，但是把它落到實(shí)處，就非常好寫了。如“高尚是一種常識(shí)”“種花的常識(shí)”“交朋友的常識(shí)”“別拿常識(shí)不當(dāng)干糧”等。

第四，分類話題法。

分類是區(qū)分概念外延的邏輯方法。一個(gè)概念可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。每一標(biāo)準(zhǔn)可分成若干大類，同一大類又可分成若干小類，逐層劃分，概念的外延越小，則概念的內(nèi)涵越豐富，這種外延和內(nèi)涵的反變關(guān)系為概念型的話題審題細(xì)化提供了可能。

如以“常識(shí)”為話題作文，審題時(shí)，對(duì)“常識(shí)”進(jìn)行分類處理，就顯得十分必要?！俺ＷR(shí)”包括自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)兩大類。自然常識(shí)是客觀世界自然物的常識(shí)，這些自然物包括日月星辰、山川草木、花鳥蟲魚等。社會(huì)常識(shí)是指現(xiàn)實(shí)生活中除自然常識(shí)之外其他社會(huì)現(xiàn)象的常識(shí)。如進(jìn)一步細(xì)化又可分為藝術(shù)常識(shí)、語言常識(shí)、交際常識(shí)等幾個(gè)小類。如此分類，思路越來越開闊，思維越來越具體，自感角度眾多，切入容易，寫好作文已具備一個(gè)良好的開端。

上述幾種作文審題方法的運(yùn)用常常能夠?qū)υ掝}化大為小，化難為易。但是應(yīng)該看到，這并不是嚴(yán)格的科學(xué)分類，實(shí)際審題時(shí)還有一些其他科學(xué)方法可利用，綜合利用幾種方法的情況也不鮮見。只要我們細(xì)心體會(huì)，善于摸索和總結(jié)，套用話題、大而無當(dāng)?shù)膶忣}毛病就一定能夠克服，審題時(shí)思維不暢、定勢老套的現(xiàn)象也會(huì)消失，寫好作文才更有保障。